人教版三年级上册语文第八单元教材分析.docx
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人教版三年级上册语文第八单元教材分析
第八单元教材分析
一、教材分析：
本单元有4篇课文。
其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。
课文围绕“爱的奉献”来组织单元：
同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。
一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。
有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。
从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内内容。
例如，一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去”的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解”的思想。
本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。
例如，导语告诉学生：
爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。
因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2抓住重点语句、段落体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。
3、掌握38个生字和49个词语。
三、教学重点、难点：
1、培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。
2、学习作者的表达方式，体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。
3、培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。
四、教学方法：
阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。
新教材的阅读教学因为其所选文章文质兼美、内涵丰富、汉语表达纯正、文体多样，而使她分外美丽。
在教学中切入重点，贯通全文；精当提问，开放大气；引导质疑，深入探究；感悟体验，注重朗读。
一、情感融会凸显主题献出我们的爱
二、切入重点贯穿全文
课文中这样三句话是课文的重点“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”、“女孩不假思索的说‘有了危险，应该让别人先出去。
’”、“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”应该在教学中重点加以朗读、品读、悟读。
三、巧用练笔文道结合
1、课文间的整合。
第31课《给予树》一文后面有一个小练笔：
圣诞节快来临了，圣诞老人有很多小礼物要送给小朋友，有英子、英子的同学、做实验的小女孩、金吉娅、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你觉得圣诞老人第一个礼物会送给谁？
他会在圣诞贺卡上写上什么呢？
请小朋友写一写，相互交流。
2、与口语交际的整合。
“圣诞老人还会把圣诞贺卡送给我们班的哪些小朋友呢？
请学生站起来说说理由。
”
五、学法指导：
多种形式读悟结合，品读重点语句，体会作者的表达方式
六、教学准备：
相关图片及资料、多媒体课件
七、课时安排：
共计14课时
29、掌声2课时
30.一次成功的实验2课时
31、给予树2课时
32、好汉查理1课时
语文园地口语交际1+习作2+其他1=4课时
第八单元检测、小结3课时
三年级第八单元集体备课教案
执教者：
设计者：
陈建红
课题
29、掌声
课型
精读
教学目标
1、学习本课10个生字，正确读“掌声、文静、愿意、姿势”等新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点
引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点
通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
教法
1、情境教学法，创设多种情境，引导学生入情入境，指导学生品读感悟。
2、比较教学法，扣住两个“一摇一晃”，两次“掌声”和两个“不同的英子”进行比较，引导学生读懂“英子”，读懂“掌声”。
学法
合作探究识字、读中感悟
教学时间
2课时
教学准备
课件
教学过程
主体完善
第一课时（8-29-1--）
课时目标：
1、认识“麻、症”等10个生字，会写“姿、势”等字，能正确读写“掌声、文静、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、忧郁、犹豫、歧视、鼓励”等词语，能读通顺课文。
2、正确、流利、有感情地读课文，理解部分词语的意思，由词及句，初步感知课文内容，了解故事大意。
3、引导学生讲述故事情节，整体感知课文内容。
教学重点:
引导学生读通、读熟课文，能运用重点词语述讲故事
教学难点:
通过重点词句的学习，了解故事大意
教学准备:
相关课件等。
课时教学过程：
一、创设情境，导入揭题
同学们，今天老师给你们带来了很多礼物，希望你们在这节课能愉快地学到更多的知识。
首先我给大家带来一个人人都喜欢的字——（课件出示：
爱认识它吗？
自己打打招呼。
谁
能用它组词或者说一句话？
同学们，今天我们一起走进一个关于爱的故事。
（课件出示：
课题）一起打打招呼吧！
读了题目你们有什么想问的吗？
你们觉得掌声能跟爱扯上关系吗？
二、初读文本，整体感知
同学们，《掌声》这篇课文讲述了一个让老师十分感动的故事，想听听这个故事吗？
在听之前，老师可有要求哦：
听准字音，边听边圈出不认识的或易读错的字词。
（课件播放课文朗读）
故事听完了，你们知道掌声里蕴含着什么吗？
看来同学们听得很认真！
这个充满着爱的故事，你们想读吗？
请同学们自读课文，在读课文之前请听清楚老师的几个小小要求:
1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。
2、要把课文读得流利，不重复地读句子。
3、读课文要有感情。
课文读完了，生字关谁来闯？
（课件出示带音节的生字）
读得真精彩！
谁来当小老师带领大家读读？
我们一起来读读吧！
音节宝贝挺调皮的，它们溜去玩了，（课件出示去掉音节的生字）现在你们还会读吗？
我们来PK一下：
帅气的男同学们，你们先来；漂亮的女同学们，你们敢接受挑战吗？
同学们，你们还想读吗？
我们一起来读读吧！
同学们，老师担心过一段时间你们会把它们给忘了，你们有什么妙招把它们牢牢记住呢？
把你们的好方法与大家分享分享吧。
你们真厉害！
字认得好，相信你们也能把字写好。
（课件出示：
姿、势）
同学们，这两个字都是什么结构？
上下结构的字，写的时候上紧下松，上一半，下一半。
“姿”的“次”写得收紧一点，“女”撇点，撇要短，点要长，要写在竖中线的中间最后的这一长横是主笔，一定得写好。
“势”注意力字要写在竖中线的正中间起稳定中心的作用。
同学们，你们写一个。
同学们，生字关很轻松地过了，词语关在等着你们呢！
瞧，生字宝宝藏在词语里了，你们会读吗？
（课件出示：
小儿麻痹症落下了残疾一摇一晃）
谁来试试？
一起来读读吧。
同学们，睁开你们的火眼金睛看看，你们有什么新发现？
（课件出示多音字：
晃、落）同学们，再打打招呼吧。
（课件出示：
犹豫骤然间热烈而持久）谁再来闯闯关？
第二课时（8--29--2---）
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，感受英子的心理变化过程。
知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
理解课文内容，感受英子在掌声中的前后变化。
教学难点：
通过人物的动作、神态，体会人物的心理变化，懂得掌声能给人鼓励，给人关爱，给人信心。
教学准备：
相关课件等。
教学过程：
一、创设情境，导入揭题
同学们，在我们的生活中，在我们这个美丽的人世间，有一种声音最美丽、最动听、最神奇的，请听！
（课件播放掌声）这是什么声音呀？
是啊，掌声让失败者找回了自信和希望，掌声让成功者得到了肯定和慰藉，掌声让孤独者心中充满温暖和感动。
就是这掌声，让一个得了小儿麻痹症落下残疾而十分忧郁自卑的小英子变得活泼开朗起来。
今天这节课我们继续学习（课件出示：
课题），让我们一起走进小英子的内心世界，品味那掌声背后的故事吧。
二、情境渲染，启动情感。
这是一个感人的故事，他的主人公就是英子，让我们一起走近英子，听听英子是怎么说的？
（课件出示：
第一自然段图文）师范读。
同学们，请你们一起走近英子这个小女孩的生活，自己读读课文的第一自然段。
谁知道“小儿麻痹症”？
（课件出示：
小儿麻痹症）师简述。
谁来读读？
谁来说说英子给你留下了什么印象？
她找不到自信，这都源于她的自卑。
你们是从哪些词语中体会到她的自卑的？
（课件出示：
默默地）
当大家谈笑风生时，她一个人默默地坐在位子上；当大家在操场游戏时，她一个人默默地坐在位子上。
她不愿意让别人看到自己走路的姿势。
同学们，还可以从哪些词体会到？
（课件出示：
早早的）
她怕什么？
走路是一件容易的事，是很平常的事，可对英子来讲却很——困难，为什么？
因为她不愿意让别人看见，所以（课件出示：
默默地、早早的、最后一个、不愿意）。
谁能把英子的痛苦、忧郁、孤独读出来？
同学们，她不愿意让别人看见自己走路的样子，总是早早地来到教室，默默地坐着，是一天两天吗？
是一个月两个月？
你怎么看出来的？
（课件出示：
两个“总是”）
残疾的心理像一块沉重的石头，压得她喘不过气来。
体会一下他这种心理，应该怎么读？
谁来试试？
听得出，你把英子的这种心情读出来了。
还有谁来挑战挑战他？
同学们，把我们的感情溶进课文的文字里，让我们大家一起读读吧。
你们让我感受到了英子那种深深地自卑心理。
三、读中感悟，体验情感。
同学们，一个那么不快乐，一个那么自卑、伤心、胆小的人，后来怎样了呢？
请同学们自己读读课文。
英子后来成怎样了？
能用一句话来说说吗？
原来的她是那么自卑，现在的她却这么快乐，这么开心，都是因为她找到了什么？
（自信）
是什么原因使她有这么大的转变呢？
这掌声是因为一次读书会，新来的老师还不了解情况，轮到英子时——（课件出示：
轮到英子时，?
?
立刻把头低了下去。
）
英子在想什么？
她想上去吗？
她那么胆小，为什么想上去呢？
她本来以为大家会嘲笑她，看不起她，这时候轮到她时，如果不上去，同学们就更会——嘲笑她、笑话她。
这时，英子犹豫了一会儿，（课件出示句子：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
）从哪些词可以看出她的确很为难，犹豫不决？
（课件依次出示：
慢吞吞、眼圈红红的）
她当时多么希望什么？
在万般无奈之下，在万般痛苦之中，英子终于一摇一摆地走上了讲台。
这是她第一次走上了讲台，这是她第一次战胜了自己。
教室里响起了什么？
同学们，你们想用热烈地掌声告诉她什么？
英子一定听懂了你们掌声中的话语，能把这种感受用一句话写出来吗？
（课件出示句式：
英子，。
）
同学们，写是为了更好的交流，写好后和同桌交流。
同学们，一句话代表一片情，英子一定感受到了你们的真情，因为她的泪水已经流下来了。
多么感人的一幕啊！
（课件出示：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
）
在掌声里，我们看到了英子的泪水流了出来，能不感人吗？
女同学来读读。
在掌声里，我们看到英子镇定了情绪，开始讲述她自己的一个小故事。
她的故事讲述得怎样？
（课件出示：
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
）
多么感人的语言，多么动听的故事，她一讲完，教室里响起了一阵热烈的掌声。
（课件出示句子：
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
）同学们，你们想
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