人教版五年级下册语文《童年的发现》说课稿.docx

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人教版五年级下册语文《童年的发现》说课稿

人教版五年级下册语文《童年的发现》说课稿

　　人教版五年级下册语《童年的发现》说课稿

　　一、说教材

　　读俄国作家费奥多罗夫的这篇，令我不由得想起了塞林格的《麦田里的守望者》，想起了那个被学校开除、满嘴脏话、又吸烟又喝酒的浪荡少年，他的快乐、苦闷与孤独是在一种什么样的情况下发生，他的那些令师长和其他成年人看十分古怪甚至荒谬的行为举止，究竟是出于一种什么缘故。

而费奥多罗夫的这篇《童年的发现》，同样讲述了一个男孩的故事，这个男孩有着丰富的内心和令人惊异的想象力，他那属于童年的发现让读者由此窥见了处在人生特定年段的儿童、少年的内心世界与我们熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看十分荒诞的推理和想象，那种透着淘气与天真的小小的幽默，是属于童年的，而我们在这样的字中发现的正是一个孩子最真实而美好的童年。

　　在本开头，故事的主人公——儿童费奥多罗夫，便自豪地宣布自己在九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，并且强调这完全是自己独立思考的结果。

如此重大的发现却是由一个只有九岁的儿童完成的，本开头抓人眼目：

一个九岁的儿童又怎么可能发现胚胎发育的规律呢，这不是一件十分令人难以置信甚至感到好笑的事情吗？

但是，读者还没得及哈哈大笑，这个孩子早已经预料到了：

　　“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招祸患。

”

　　如果说九岁的儿童发现胚胎发育的规律令读者更多感到的是惊讶，那么这种可爱的猜测与“宽容大度”才真正令读者发出会心的微笑。

但读者的“笑”却与孩子曾经的“笑”有着不同的命运——也是由于这童年的发现而引发的“笑”，孩子竟当众受到了惩罚。

那么，如此重大的发现，为什么不但不表扬，反而会受到惩罚呢？

故事就在这样的阅读期待中慢慢展开，我们也正是在这样的期待中重新发现了每个人都曾经走过的童年……

　　读者“发现童年”是通过费奥多罗夫那个关于飞翔的梦。

他那重大的发现也正是“起始于梦中飞行”。

在梦中飞翔，自由地飞向自己想去的地方，这大概是每一个孩子童年时共同的梦。

费奥多罗夫生动地描绘了这个美好的梦境，他在梦中是如何跃起飞离地面，是如何以滑翔的姿态在空中盘旋，他是怎样的自由、轻盈，随心所欲……

　　接下为了解释这个奇妙的梦，孩子求助于老师。

在认真研读了费奥多罗夫与老师的对话之后，我不禁被这位教师幽默而睿智的回答所吸引。

面对天真的孩子追根究底式的一连串的询问，他的回答真正令人忍俊不禁：

　　“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。

到了晚上，细胞就不停地繁殖。

”

　　如此诙谐风趣的“谎言”与孩子天真的追问相互映衬，不仅营造了一种妙趣横生的效果，而且也正是这种近乎无厘头的回答激发了孩子的想象力，因此，当教师最后谈到生命的进化时，他的提示就给孩子的想象提供了一个思考的方向。

我非常欣赏这样的教师，他不仅深谙儿童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿态出现在学生面前，与只有九岁的儿童讨论那些很难用一两句话解释清楚、又似乎是十分高深的问题。

这样的教师在孩子心中激发的求知欲是强烈的，他提示的思考问题的方式给学生营造的想象空间是巨大的。

因此，费奥多罗夫认为和老师的这次谈话更加激发了自己的想象力，而且“想得是那样痴迷”。

终于，在经历了一番绞尽脑汁的思考之后，他有了一次重大的发现：

为什么母亲怀胎九个月才生下婴儿。

在他想，人是经历了由细胞到小鱼、青蛙等的变化，最终才变化成人类的，这段时间正好是九个月。

当然，从科学的角度去解释，这种想法是荒谬的，人虽然是由最初的细胞生长变化而成，但绝非在母体中经历了小鱼、青蛙等的变化过程。

因此，费奥多罗夫的“童年的发现”实际上是一个孩子天真的逻辑，但蕴含在其中的丰富的想象力却是令人无比惊讶和叹服的。

而这种想象力，在绝大多数人那里，是只属于童年的。

　　因此，费奥多罗夫几乎是不可避免地受到了惩罚。

作者接着讲了在六年级的一次生物课上，听老师讲到人的发育和进化时，他自然而然地想起了自己的发现，不由得笑出了声。

年轻的女教师误解了费奥多罗夫，她变得暴怒起，把费奥多罗夫赶出了教室。

至此，在这个本中，就出现了两位教师。

与那位幽默睿智的教师相比，这位年轻的女教师就显得十分武断和粗暴。

读费奥多罗夫的描述，想象发生在课堂上的那一幕场景，想象女教师暴怒的眼神和吼声，令人不由得慨叹：

成人对儿童心理的无知和简单粗暴的做法，毁灭了多少刚刚萌发的智慧的幼芽，封闭了多少自由飞扬的心灵。

当孩子度过了自己的童年时光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾经自由飞扬的心灵也早已归于沉寂。

一个人的成长竟要付出如此巨大的代价，实在是一件悲哀的事情。

以充满爱意的目光去发现童年，对一个师者说，是多么重要啊！

　　在本结尾，被轰出教室的可怜的费奥多罗夫却想出了一条自我安慰的理由：

　　我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　这是一个孩子自我安慰的理由，是一种十分严肃认真而又不乏风趣的想法。

读者在慨叹之余，不由得会想：

这真是一个可爱的孩子！

他是那么聪明，那么富有智慧和想象力，同时又是如此幽默、乐观、开朗。

也许，他那有着很多奇奇怪怪的想法的小脑瓜里，想起了他以前知道的一些伟大人物的故事吧，想起了他们当年是怎样遭人误解，甚至面临驱逐和迫害，而他现在也被驱逐出教室了，也遭到了老师和同学的嘲笑，但此时此刻，他却以自己是其中的一员而感到骄傲。

在这样的想法中，有着孩子气的认真和严肃，又有着一个孩子难得的幽默与开朗；这里有让成人感到羞愧的开阔与明亮，也有让成人感到惊讶的新奇与无限。

　　而这，就是成人应该知道的童年，也是读者在这样的本中所发现的童年。

　　由此，“发现童年”应该成为教学这个本的基本主旨。

由于本篇幅较长，因此在教学策略上，首先要引导学生梳理把握本的叙事结构；然后抓住几个主要场景的描写，引导学生展开讨论，通过朗读、表演、换位体验等形式，把握人物内心世界，尤其是费奥多罗夫在整个事件过程中的心理活动，真正做到“发现童年”。

　　二、说教学

　　基于上述思考，我提出以下主要教学步骤，仅供老师们参考：

　　教学板块之一：

梳理本叙事结构

　　初读课，了解故事大意。

　　再读课，思考：

题目所说的“童年的发现”，指的是谁童年的发现？

他究竟发现了什么？

在课哪些段落提到了这个童年的发现？

　　默读课，思考：

围绕这个“童年的发现”，提到了哪些事情？

找出相关的段落。

　　引导学生将本粗略划分成以下四个部分：

　　第一部分（第一、二自然段）：

宣布自己童年的发现：

九岁独立发现了胚胎发育的规律，并提到自己因此受到了惩罚。

　　第二部分（第三至十一自然段）：

说明童年的发现起始于梦中飞行，还有与老师的一番谈话，初步了解了生命的进化论。

　　第三部分（第十二、十三自然段）：

通过反复思考、研究，“我”终于发现了所谓人的进化规律。

　　第四部分（第十四至十九自然段）：

写由于童年的发现而遭到了老师严厉的惩罚。

　　[设计意图]由于课较长，梳理本结构，帮助学生理清作者的思路，成为本课教学的重点和难点。

通过上述环节的教学，从整体阅读初感到粗略的本内容划分，逐步帮助学生厘清本的叙事结构。

　　教学板块之二：

由“童年的发现”到发现童年

　　思考：

“我”是怎样绞尽脑汁发现生命的进化规律的？

找出相关语句，想象“我”当时由思考得出结论的过程及当时的心理活动。

　　女教师讲到人的发育与进化时，“我”是怎么想的，为什么会笑了起？

结合课内容说说我当时的心理活动。

　　分角色朗读女教师和“我”的一番对话，想象当时的情景，理解“我”当时的困窘与羞愧；如果你可以对女教师或当时的“我”说几句话，你会说什么？

　　[设计意图]通过讨论上述问题，引导学生发现那些只属于童年的内心世界及特征，真正做到“发现童年”。

　　教学板块之三：

感受童年的成长

　　我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　读这个句子，讨论：

费奥多罗夫也许是由自己的遭遇联想到了什么？

你觉得他是一个怎样的孩子？

你喜欢他吗？

为什么？

　　[设计意图]从重点句子切入，展开对人物的讨论，通过对人物发表自己的看法，感受童年的成长以及成长中的阵痛。

　　以上是几个主要教学板块，除了梳理本结构，教学都以“发现童年”为中心展开，在更深刻的层面上达到了与本的契合。

　　《童年的发现》教学设计2

　　教学目标：

　　1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

读读记记“澄澈、困窘”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课。

　　3．理解课内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　教学重难点：

　　1．引导学生入情入景地朗读课，把握课内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　教学课时：

二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系实际、激趣导入

　　1．引导学生联系实际，说说童年生活中有哪些有趣的发现。

　　2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

　　二、初读课、整体感知

　　1．自读课，要求正确流利。

　　2．找出生字，注意读准字音；理解词语。

　　3．课课讲了一件什么事，了解课主要内容。

课重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　三、再读课、理清脉络

　　1．再读课，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？

再讲了什么？

最后讲了什么？

　　课先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？

选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

　　四、阅读理解“‘我’发现了什么？

”

　　1．自读课一、二自然段，说说知道了什么？

还有什么不理解？

引导学生从课内容发散开去，以课内容为切入点展开讨论。

　　2．朗读体会。

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读，入情入境体会作者的感受。

　　五、开放拓展

　　收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

　　第二课时

　　一、回忆导入

　　引导学生说说作者童年的发现是什么。

以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

　　二、细读体会童年秘密的发现过程

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的？

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2．从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象？

找出读一读，谈谈自己的体会。

引导学生从课内容中体会作者执著探究的精神。

　　3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　三、体味作者秘密被证实后的感受

　　1．学生自读课，说说作者的秘密是怎样被证实的。

　　2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。

引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，理解这句话。

　　引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　四、从课中，看出作者是个怎样的孩子？

　　引导学生结合课内容说说作者是个怎样的孩子。

通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　五、总结交流

　　通过学习课，受到了什么启发？

　　引导学生说说学习这篇课后受到了怎样的启发。

在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。