优秀校本课程资料.docx
《优秀校本课程资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优秀校本课程资料.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
优秀校本课程资料
播种绿色的希望，收获生态的果实
--------《创建绿色生态校园“种蓖麻”综合实践》优秀校本课程申报
双庙中学：
宋春玉
我们双庙明德学校是一所正在建设发展中的九年一贯寄宿制学校。
它地处城乡结合处，学校现有3—9年级14个教学班，共６２６名在校生，其中住宿生有430人。
自2007年起，我校的生态校园建设已经全面展开，“小种植、小养殖、小生态”工程已初见规模。
学校与果农协议共建校山10亩，并外租680平米菜园，建成了学生劳动与实践基地。
几年来，我校在“探索与学校特色，校本课程相结合的综合实践”的指导思想的指导下，在实现教学生“学会认知”“学会做事”，“学会交往”“学做完人”体验的基础上，探索性的开展我校的综合实践活动。
学期初，县教育局勤工俭学股下发《关于创新农村中小学劳动实践基地建设途径组织农村中小学利用闲置地块开展蓖麻种植实践活动》的通知，为了更好地落实我校综合实践活动的要求，为综合实践活动提供载体，加强农村中小学劳动实践基地管理使用工作，我校在原生态校园的基础上创建了“双庙蓖麻园”综实劳动基地。
一．基本情况：
（一）课程名称：
以“播种绿色的希望，收获生态的果实”为主题的综合实践活动
（二）课程类型：
以劳动实践教育活动为主的综合实践活动课
（三）课程资源：
1、以生态校园为核心，以劳动技术教育为基础开发两个基地（生态校园建设及双庙蓖麻园），拓展施教渠道。
2．利用学生家中的零散闲置地块，使综合实践课程由课内引向课外，由校内引向校外，强化师生家长对综合实践活动的认识。
3．开发整合各种课程资源，形成以生态校园建设为核心的校本课程。
（四）开发教师：
双庙明德学校所有教师。
尤其是各年级的１４名综实，校本教师。
（五）学习对象：
双庙明德学校3－9年级626名学生
（六）学习时间：
每周的两节综实课及可有效利用的课下时间
二．课程背景：
为了更好的贯彻河北省关于加强农村中小学劳动实践教育的有关要求，创新农村中小学劳动实践基地建设途径，拓宽劳动实践教育载体，丰富同学们的劳动实践教育内容，延伸劳动实践教育链条。
2010年的3月，在县教育局勤工俭学股的倡导下，我校在“小养殖，大种植”生态校园的基础上，又开展了3-9年级全员性的“播种绿色的希望，收获生态的果实”种植蓖麻，绿化校园的综合实践活动。
三．课程目标：
学期初，我校开展了“种植蓖麻”综合实践活动，并把我校生态校园的一部分作为学生实践基地，开展“我与蓖麻共成长”教育活动。
种植活动是对中小学生进行知识教育和劳动教育的有效方式之一，是少年儿童喜爱的一种活动。
为了使种植活动更好地开展，使少年儿童学习使用简单的工具，应用已经学到的知识，在劳动实践中获得初步的种植技术，扩大和巩固课堂知识，培养热爱劳动的习惯和对园艺的兴趣，同时也本着让绿色着装校园，让校园回归自然，让人与自然和谐相处的一种理念，让学生在劳动实践中“学会认知”“学会做事”，“学会交往”“学做完人”。
四．课程内容及课程实施
（一）．继续依托生态校园建设及蓖麻园工程建设两个劳动基地。
第一是充分利用我校的有利条件，680平米的“双庙蓖麻园”建立了劳动教育基地。
明德工程倡导全人理念，即实现学生的全面发展，首要强调的就是培养学生勤劳朴实的品质。
我校的“蓖麻园”建设恰好为培养学生正确的劳动观念和劳动技能创建了有利条件。
为充分发挥基地的教育功能，我们采取的做法是：
（1）是实行责任承包制，以各班为单位，班主任及本班综实教师担任正副组长，负责“责任田”的管理工作，由学校统一发放蓖麻籽，每生领60粒，在责任田内播种植。
师生一道管理，共同体验，观察蓖麻的生长（播种——出苗期；出苗——现蕾期；现蕾——开花期；开花——结果期;结果——成熟期）并要求学生通过实践观察并记好活动记录。
（2）进行劳动技能培训。
学校要安排有经验的教师—绿化办的四位老师（李宗卫、李和、李宗喜、李友山）对学生进行劳动技术培训，开劳动培训班（每两周的其中一节室内课），进行现场劳动技能讲座，跟踪指导蓖麻种植-收获的全过程，适时进行指导，让学生在做中学，学中做，培养劳动技能，劳动观念，塑造健全人格。
综合实践活动基地。
让学生可以充分把所学知识应用于实践，寓“学习、实践、研究”为一体，培养创新实践精神。
为充分发挥实践基地的作用。
第二，在果园、菜地、花池、蓖麻园等地挂上相应的动植物名称标牌，内容包括中英文名称、生长习性、营养价值等内容，便于学生观察研究。
第三，鼓励学生建立长期实践研究意识，定期到基地实践研究，遇到疑难问题可以到图书室和微机室查阅资料。
第四，鼓励师生利用所学知识，培育改良新品种，培养创新精神和科研意识。
第五，开发系列化标本。
我们现在要求师生做的是围绕“蓖麻种植”工程，有计划地采集原料，开发蓖麻系列标本、果（菜）害虫系列标本。
（二）、开发校本课程。
抓好课堂教学。
向45分钟要质量，每位综实，校本教师严肃认真对待课堂教学，并整合各种课程资源，形成以生态校园建设为核心的校本课程。
从不同的角度确立授课内容，对学生进行劳动技术教育，教学生学会认知。
引导学生如何经历文本资料的搜集、调查、访问、实验等方法实践，学会自主获取知识的能力，并从活动中总结经验，逐步养成方法论意识和良好的思维品质。
使学生了解、认识劳动世界，形成正确的劳动观点，树立热爱劳动的思想，提高生活自理能力，掌握基本劳动技术知识与技能，为将来走向社会打下基础。
集思广益，充分发挥生态校园工程的作用。
（三）、鼓励、要求学生利用家中的零散闲置地块，积极栽种蓖麻。
有效的把综合实践课程由课内引向课外，由校内引向校外，强化师生、家长对综合实践活动的认识。
教学生学会生活并热爱生活。
（四）通过引导学生亲自体验“我与蓖麻共成长”勤工俭学活动。
引导学生走近生活、走近自然，使学生正确认识人与自然之间的关系，感受自然、探究自然、从中获得丰富的体验与知识。
从而形成热爱自然，热爱生活的正确情感。
（五）我校各年级综合实践活动课程内容（见附表）
课程系列
年级
活动内容
备注
生
态
校
园
3—5年级
1、“我与蓖麻共成长”观察日记
2、走近四季，发现校园之美
3、环保小卫士
4、好习惯，早养成，从我做起
课上、课下
6年级
1、蓖麻药用价值的调查与整理
2、美化校园我做主
3、“我与蓖麻共成长”观察日记
4、果菜管理技术的劳动实践课
课上、课下
7—9年级
1、蓖麻种植、管理
2、“我与蓖麻共成长”观察日记
3、文明节俭，创节约型校园
4、果菜管理技术的学习与应用
5、我为“绿色校园”献一计
6、劳动实践课
3、勤工俭学汇报
课上、课下
服务与实践
学校
1、自主管理家中蓖麻地
2、结合老师的作业进行社会调查
3、中华民族传统美德、感恩、回报主题活动
周六日、
假期
学科
各年级
学科综合实践活动
五、课程评价：
（一）、指导思想
为进一步深化课程改革，推进素质教育，有效解决我县义务教育阶段综合实践活动课程评价过程中面临的实际困难，根据《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》、《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）》、《河北省初中生综合素质评价实施指导意见（试行）》等文件精神，我校作为地处城乡结合处的农村初级中学，在总体目标：
“探索与学校特色、校本课程相结合的综合实践活动”的思想指导下：
在实现教学生“学会认知”、“学会做事”、“学会交往”、“学做完人”在体验的基础上，本学期我校综合实践活动课程将在第一学期的基础上继续开展综合实践活动，继续依托生态校园建设，继续开发两个基地（生态校园建设及双庙蓖麻园），拓展施教渠道，制定本评价方案。
（二）、评价理念
1、整体性
我校将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲、制作课件、基础写作、绘画、收集图片、活动方案、活动积极性等作为评价他们学习情况的依据:
另一方面,注重把评价作为师生共同学习的机会,提供对课程修改有用的信息,实践于教学。
2、过程性
综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价,对学生进行评定应该重视揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的,而不能只看结论。
每位班主任教师及综实教师应有每一名学生的过程性资料，（出勤，参与参与程度，情感体验，收获体会等）即使最后结果按计划来说是失败的,也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果,肯定其活动价值。
（三）评价方式
1、成长记录袋评定
成长记录袋，主要是收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步状况。
2、学生自我评价与教师评价相结合
先引导学生进行自我评价。
每一个主题活动在最后都设立展示和评价环节，引导学生从我的收获、我的优势、我的不足、我的进步、我学到的方法等方面进行评价，这样操作，学生不但学会了自我评价，而还能更好地发现、改进自己的不足，提高自我实践能力。
在学生自评、互评的基础上再进行教师评价。
（四）评价内容
1、学生作品:
学生把自己在实践活动课中认为最好的作品交给老师，由教师针对其制作或设计的态度、效果进行评价。
2、展示台：
在班内设置展示台，给学生展示自我的空间。
充分利用课程的展示平台，让学生有机会展示自己的成果，并在展示过程中达到提升的目的，同时组织学生间的互相评价，达到互相促进共同提高的目的。
3、问卷调查：
在综合实践活动学生评价中也可以运用这种方法来搜集评价信息。
可以对学生活动开展前后对学生及其家长分别进行问卷调查，目的是让学生在活动前明确主题目标，指引学习方向，同时也可以了解学生对活动的兴趣、掌握他们对活动的意向，还可以了解学生家长对此活动的意见、看法支持程度。
六、课程的使用效果：
通过“播种绿色的希望，收获生态的果实”种植蓖麻综合实践活动的开展，在收获了700斤蓖麻的同时，我们美化了校园，锻炼了身体，增进了师生感情；培养了同学们保护环境、珍爱家园、建设家乡的责任感；锻炼了他们吃苦耐劳、真诚友爱、团结协作的能力，使同学们在活动中体验到了劳动的喜悦。
不仅培养了学生的动手实践能力和热爱劳动的情感，而且激发学生劳动兴趣，促使学生养成亲自动手的良好习惯。
使每个学生的智慧得以展现，使他们的潜能得以发掘，为他们的可持续发展打下扎实的基础。
“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”学生在劳动实践中体验着、快乐着、成长着…成绩是昨天的句号，实践是永远的追寻，开拓是永恒的主题，跋涉在对综合实践更美好的追求中，我们将继续思考着、实践着、创造着并完善着。
附件一：
播种绿色的希望，收获生态的果实
双庙明德学校“种蓖麻”综合实践总结
教学处：
宋春玉
为了更好的贯彻河北省关于加强农村中小学劳动实践教育的有关要求，创新农村中小学劳动实践基地建设途径，拓宽劳动实践教育载体，丰富同学们的劳动实践教育内容，延伸劳动实践教育链条，2010年的三月，在县教育局的倡导下，我校在“小养殖，大种植”生态校园的基础上，又开展了3-9年级全员性的种植蓖麻，绿化校园的综合实践活动。
种植活动是对中小学生进行知识教育和劳动教育的有效方式之一，是少年儿童喜爱的一种活动。
为了使种植活动更好地开展，使少年儿童学习使用简单的工具，应用已经学到的知识，在劳动实践中获得初步的种植技术，扩大和巩固课堂知识，培养热爱劳动的习惯和对园艺的兴趣，同时也本着让绿色着装校园，让校园回归自然，让人与自然和谐相处的一种理念。
我校开展了“种植蓖麻”综合实践活动。
把我校生态校园的一部分作为学生实践基地，开展“我与蓖麻共成长”教育活动。
一年来，通过植绿护绿暨“种植蓖麻”综合实践活动，即美化了校园，锻炼了身体，增进了师生感情；又培养了同学们保护环境、珍爱家园、建设家乡的责任感；锻炼了他们吃苦耐劳、真诚友爱、团结协作的能力，使同学们在活动中体验到了劳动的喜悦。
“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”学生在劳动实践中体验着、快乐着、成长着……
“我与蓖麻共成长”活动汇报：
镜头一：
“希望的三月”一场春雨过后，学校组织各班开展种植蓖麻劳动实践活动。
学校采取集体种植和个人种植相结合的方式，。
我根据本班实际制定“蓖麻种植小能手”“蓖麻种植优秀班集体”等评比方法，激发学生的种植积极性。
把学生以8—10人学习小组为单位，根据自己的兴趣、爱好与特长，有分工、有合作地从蓖麻的选种、播种开始翻地，蓖麻的适应性很强，各种土质均可种植。
在播种前翻地，使其土壤熟化。
并挖成深、宽各35厘米的穴。
由于蓖麻怕水渍，因此，若在低洼地种植，事先要把地改成台地。
这一过程是在蒋校长及李宗卫老师的指导下进行的。
播种播种方法有直播和移栽两种。
我们采用的是直播。
直播每窝2-3粒种子，子粒间距3-5厘米，盖土2-3厘米厚。
我们的宣言：
这是个特殊的日子，我们播种了绿色的希望。
镜头二：
“焦急的四月”课下，学生们热情的对蓖麻的各种知识的进行搜集、整理、探究，也在焦急的等待小家伙们破土而出，3天过去了，没有一点动静，5天过去了---10天过去了，到底是怎么回事？
同学们利用微机课上网查了资料，原来，在田间，当昼夜平均温度保持在15——18℃，水份适宜的中等质地土壤中，履土2—3厘米，入地的种子发芽后，经过15—17天，便会有50％的幼苗出土。
蓖麻对冻害反映很敏感，幼苗在-0.8—1℃时即会冻死.懂得了这个知识之后，孩子们立即从家里带来了稻草，给他们盖上了一层薄薄的被子。
终于，它们萌芽了，看五天后的他是不是很可爱？
镜头三：
“飞快的五六月”慢慢的，每组的蓖麻都在渐渐长大。
每天的课下、午休时间、宿舍区内的生态校园里到处是我们勤劳的身影。
除草、捉虫、浇水、施肥，打顶、摘心打顶、摘心、整枝、整枝同学们忙的不亦乐乎。
不知不觉中在愉悦的体验下，蓖麻已经齐腰高了。
同学们每天都不忘写观察日记：
这是杜小敏同学在校刊上发表的观察日记中的一段话：
真快呀。
蓖麻长得都快追上我了。
它的茎上像抹上一层白粉似的，我想这也许是大多数蓖麻品种耐旱的原因之一吧。
他的枝叶长得十分茂盛.（蓖麻叶有子顺叶和真叶两种。
子顺是幼苗生长发育时营养的贮藏供应器官，当根入土后，幼苗长出2—3片真叶，子叶的营养耗尽，失去它的作用。
蓖麻的真叶呈掌状，叶片为绿色、深绿色。
有时也有紫、红等色。
叶片的大小差异很大，直径通常为15—50厘米，有的可达70厘米以上。
这全是我在阅览室差到的）.....，像一个个哨兵，每天忠于职守，和我一道起床，吃早饭，上自习......一道成长，看着她每天在我的照料下茁壮状成长，我感觉我好有成就感。
看到这个性格内向，以前从不和同学交往的孩子那灿烂的笑容，我的眼睛湿润了。
感谢蓖麻种植活动，她帮助我解决了教育教学中一直解决不了的问题：
帮助了小敏重找回了自信。
又是一节大课间，我带领孩子们来到基地，“哇！
蓖麻开花了！
|嫩黄的，火红的。
好漂亮呀！
”我们依然用相机记录了这个美丽的缩影。
镜头四：
“等待的七月”要期末考试了，我的学生们都在紧张忙碌的复习，我忙里偷闲的来看看蓖麻，看着他们雌雄同穗的异花开放持续达20多天，如此长的花期，所以才造就了他们顽强的生命力吧。
然后生长成青青的果。
为了能更好的向我的学生们讲述我的观察成果，我足足跑了两天的阅览室。
终于找到了需要的资料：
蓖麻的果实称为蒴果，一般有三
室，在每一室里有一粒子，蒴果的大小形状各异，与蓖麻的品种以及蒴果着生在花序上的位置决定，一般总状花序上部和三级分枝上的蒴果较小，有刺蒴果成熟后较无刺蒴果易炸裂。
根据总状花序上蒴果排列疏密程度可分为：
紧密、中等、稀等几种类型。
当我利用英语自习课向学生们讲解时，发现他们竟比上英语课还认真。
这真是蓖麻的魅力呀！
放暑假前一天返校时，同学们不约而同的来到了基地。
拔光了杂草，亲自把被果实压弯的蓖麻扶起并用绳子绑好。
走到门卫李大爷处请他照顾。
那时，我从孩子们的眼中，读出了一种东西叫责任。
镜头五：
“收获的十月”
金秋十月，亲手摘下黑油油的蓖麻子，我们有说不出的激动和喜悦。
我们通过上网查询，图书室查阅，向邻居老伯咨询的方式。
了解到：
蓖麻还有许多价值呢。
她有药用价值，它是药用泻剂：
纺织、化工及轻工业等部门用蓖麻油做助染剂、润滑剂、增塑剂、乳化剂和制造涂料、油漆、皂类及油墨的原料。
因此蓖麻油广泛应用于各种工业部门，干枯蓖麻的根、茎、叶等还可以用来做燃料。
总之，蓖麻的用途广泛，经济价值高。
一学期的“播种绿色的校园，收获生态的果实”生态蓖麻园综合实践活动，我们在劳动实践和各项活动中有如下体验：
第一，通过“劳动技能讲座”““我与蓖麻共成长”观察日记”“生态校园手抄报大赛”等活动我学会了认知。
通过经历文本资料的搜集、调查、访问、实验等方法实践，学会自主获取知识的能力，并从活动中总结经验，逐步养成方法论意识和良好的思维品质。
关注自我的学习方式和思维方式，发展自主获取知识的愿望和能力，发展问题意识和创新品质。
第二，通过“蓖麻园实习”“自主管理家中蓖麻地”“做校园环保小卫士”等活动我们学会了做事和交往。
在对各种复杂的活动情景的体验中，学会合理地应对各种具体的、现实的冲突和问题，妥善地解决实践中的各种问题，逐步学会在现实情景中，利用已有的知识和能力，借助必要的工具解决实际问题，发展实践能力。
第三，通过“我们是劳动小能手”“勤工俭学汇报”等活动教学生学会交往。
综合实践活动一般采取小组合作的方式来展开，指导教师应引导初中生在活动中处理好各种人际关系，学生自己应总结在活动过程中处理人际关系的得失，学会表达、交流与合作。
第四，通过“社会调查”“十一劳动”等活动我们学做完人。
学生在综合实践活动中获得如何成为一个完整的人的心灵启迪。
心形成良好的情感、态度和价值观念，学会对自然负责、对社会负责、对自我负责的责任感，关注自我的生活方式和社会行为方式。
总之，通过“播种绿色的希望，收获生态的果实”种植蓖麻综合实践活动的开展，在收获了700斤蓖麻的同时，我们美化了校园，锻炼了身体，增进了师生感情；培养了同学们保护环境、珍爱家园、建设家乡的责任感；锻炼了他们吃苦耐劳、真诚友爱、团结协作的能力，使同学们在活动中体验到了劳动的喜悦。
不仅培养了学生的动手实践能力和热爱劳动的情感，而且激发学生劳动兴趣，促使学生养成亲自动手的良好习惯。
使每个学生的智慧得以展现，使他们的潜能得以发掘，为他们的可持续发展打下扎实的基础。
“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”学生在劳动实践中体验着、快乐着、成长着…让我们携手共同创建了色生态校园吧！
附件二：
青龙镇总校双庙明德学校
关于创新农村中小学劳动实践基地建设途径组织农村中小学利用
闲置地块开展蓖麻种植实践活动的
通知
一、指导思想
为了更好地落实中小学综合实践活动的要求，为综合实践活动提供载体，加强农村中小学劳动实践基地管理使用工作，创新中小学劳动实践基地建设途径，拓宽劳动实践教育的平台，丰富劳动实践教育内容，延伸劳动实践教育链条。
将劳动实践教育与综合实践活动有机结合，将综合实践课程由课内引向课外，由校内引向校外，强化师生对综合实践活动的认识。
此项工作既是贯彻落实新时期党的教育方针的具体体现，也是进一步创新勤工俭学工作的具体体现。
另外，此项工作不但能与综合实践活动紧密结合，同时还能与学生的劳动教育、职业教育、思想道德建设相结合。
同时通过开展此项活动进一步培养学生良好的劳动习惯以及创新精神和动手实践的能力。
二、活动方式
学校从总校统一领取蓖麻种子，一部分种子由学校在校园内闲置土地统一播种，剩余种子按各班在校生数分到各班，分配给学生在家零散种植，学校为学生提供操作指导服务，秋季成熟时统一回收蓖麻果实，每生确保回收5斤蓖麻果实，要求足额上交，记入学生个人档案，记入班级量化。
三、活动范围
汇报3---8年级的在校学生。
四、活动时间
从2010年开始，每年的3月---------10月份。
五、具体措施
1、成立蓖麻种植管理工作领导小组。
2、3-----8年级学生领到蓖麻种子后，回家利用闲置土地种植，确保30粒成活，学校进行评比、定时检查。
3、校园内种植的那部分实行挂牌管理，派专人负责，作为学生的实习基地。
4、技术管理人员对各个环节进行跟踪指导和检查，学校组织学生填好“综合实践活动表”。
5、本年度活动结束后，写出总结，同时按产品质量进行评比、奖励。
附件三：
蓖麻种子分配情况
总校一共来12.6袋：
学生分10袋学校种2.6袋
各班分蓖麻种子情况：
3.1班：
27人3.2班：
27人4.1班：
36人4.2班：
34人
5.1班：
43人5.2班：
42人6.1班：
44人6.2班：
43人
7.1班：
54人7.2班：
48人8.1班：
45人8.2班：
37人
8.3班：
43人
各班合计分10袋
其余部分学校种2.6袋
附件四：
通知
各班：
秋收季节将近，根据总校纪学校春季下发的《关于创新农村中小学劳动实践基地建设途径组织农村中小学利用闲置地块开展蓖麻种植活动的实施方案》的安排，我校的蓖麻籽采收工作安排如下：
1、各位班主任督促学生采摘、晾晒。
2、学生采摘好后，先在家进行晾晒、收藏，学校将统一收缴，具体时间另行通知。
3、班主任做好本班学生蓖麻籽的回收（各班自行安排秤）、登记（登记到每个学生）工作。
班级收齐后，蓖麻籽及登记表一并交到库房，学校过秤验收再交总校。
学校将在校报和1楼通知窗内对交蓖麻籽数量的前10名和后10名进行公示，并对前10名予以物质奖励。
4、此项工作记入11月班级量化考核，考核方法如下
已上交蓖麻籽最多的班级为基数，按百分比进行计算。
此项考核为100分（蓖麻籽的回收登记表填写情况一并进行考核）。
涉及不到的班级取平均分。
附：
发放蓖麻种子情况
班级
4.1
4.2
5.1
5.2
6.1
6.2
7年级
8年级
9年级
人数
27
27
36
34
43
42
44
43
54
48
45
37
43
双庙中学
2010.10.22
附件五：
通知
各位班主任、各位同学：
同学们的蓖麻籽采摘、晾晒工作已经完成。
望各位班主任做好本班学生蓖麻籽的回收（各班自行安排秤）、登记（登记到每个学生）工作。
学校决定，各班于下周1上午放学前完成蓖麻籽的回收及填写登记表工作，周1下午第一、二节课一并交到库房，学校过秤验收再交总校（记入11月份班级量化）。
学校将在校报和1楼通知窗内对交蓖麻籽数量的前10名和后10名学生进行公示，并对前10名予以物质奖励。
双庙中学
2010.11.17
附件五：
各班回收情况统计表2010.11
班级
学生数（人）
实缴数（斤）
比例
名次
备注
3.1
30
30
1
10
3.2
32
35
1.09
9
4.1
29
40.8
1.41
4
4.2
26
31.2
1.2
7
5.1
43
59.5
1.38
5
5.2
42
76.5
1.82
2
6.1
43
65.3
1.52
3
6.2
46
91.3
1.98
1
7.1
59
53.6
0.91
12
7.2
62
57
0.92
11
8.1
46
53.8
1.17
8
8.2
42
53.6
1.28
6
9.1
53
39.5
0.75
13
9.2
51
31.3
0.61
14
学校
60
合计
778.4
升级会员 