高中语文阅读技巧增改篇.docx
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高中语文阅读技巧增改篇
走进高中语文
高中阅读理解
答题技巧
阅读理解专业术语及其作用
Ⅰ.常用写作手法（技巧）
一、表达方式：
记叙、描写、抒情、说明、议论（只有5种）【作用详见五～八】
二、表现手法：
对比、类比、象征、衬托、烘托、反衬、比喻、幽默、讽刺、联想、想像、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、巧设悬念、侧面描写、欲扬先抑、虚实结合
象征、托物言志的作用:
使表达委婉含蓄、深沉感人.
三、修辞手法：
比喻：
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
著名文学理论家乔纳森·卡勒为比喻下的定义：
比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一种事物而认识了它。
也就是说找到甲事物和乙事物的共同点，发现甲事物暗含在乙事物身上不为人所熟知的特征，而对甲事物有一个不同于往常的重新的认识。
依据描写或说明的方式比喻可分为“明喻（直喻）”、“暗喻（隐喻）”、“类喻”、“借喻”、“对喻”、‘博喻”、"简喻”、“详喻”、‘引喻”、“虚喻”。
方法：
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
答题格式：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
生动形象地表现出了……，表达了……情感。
拟人：
拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子（就像童话里的动物、植物能说话，能大笑）。
方法：
化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。
答题格式：
生动形象地写出了＋对象＋特性。
生动形象地表现出了……，表达了……情感。
排比：
排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排（三句以上），达到一种加强语势的效果。
把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
方法：
内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情强烈。
答题格式：
强调了＋对象＋特性
表现了……，抒发了……，增强了语势，加强了感情。
夸张：
夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
夸张可分为两类、三种形式，即"普通"类和"超前"类，普通类又可分为两类，即扩大夸张，缩小夸张：
1、扩大夸张：
故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。
例如：
蜀道之难，难于上青天。
2、缩小夸张：
故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。
例如：
一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达效果。
3、超前夸张：
在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例如：
农民们都说：
“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。
”又如宋·范仲淹《御街行》中的愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪也是这个意思。
作用：
用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。
烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
反复：
反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
例如：
大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的双臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，（艾青《大堰河——我的保姆》）为了赞美保姆——大堰河的勤劳和善良，艾青在这里一连反复使用了六个“她含着笑”，使勤劳而乐观的保姆形象跃然纸上。
类型：
1．词语反复。
为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。
例如：
沉默呵，沉默呵!
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（鲁迅《记念刘和珍君》）鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词，表达自己对段祺瑞政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。
2．词组或句子反复。
有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两次以上使用同一个词组或句子。
例如：
“大山原来是这样的!
月亮原来是这样的!
核桃树原来是这样的!
香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。
”（铁凝《哦，香雪》）这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。
又如：
契诃夫在《装在套子里的人》中，先后让别里科夫四次说出“千万别闹出什么乱子”，这种口头禅式的反复重复，突出了别里科夫顽固与保守的性格，塑造出一个栩栩如生的沙俄爪牙与帮凶形象。
3．语段反复。
在诗歌和小说中最为常见。
鲁迅在小说《祝福》中，不惜笔墨，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的一大段，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，同时也反映鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。
反复与排比的区别：
反复和排比两种修辞手法都含有相同的词语，形式上相似，容易混淆，两者的区别关键在于其表达的侧重点不同。
反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上；排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。
例如：
（1）终于自由啦!
终于自由啦!
感谢全能的上帝，我们终于自由啦!
（马丁·路德·金《我有一个梦想》）此句三次咏叹“终于自由啦”，表达对自由的期盼和渴望，侧重点就是“终于自由啦”，所以此句的修辞手法为反复。
（2）她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她。
（莫泊桑《项链》）这句含有相同词语“她”，但是所要强调的词语不是“她”，而是“认识”“了解”“爱”和“娶”，所以该句为排比。
作用：
突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。
加强语气。
借代：
借代，顾名思义便是借一物来代替另一物出现，因此多数为名词。
使用时，必须考虑替代的正当性与通用性，尽量不要化简为繁，并且要让文义通顺。
并且，此时的借代一般是类似于以小见大，用小事物来反映大的局面或情况，使句子形象具体。
通俗的说，借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。
被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。
作用：
恰当地运用借代可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。
借代的修辞效果可以用十六字概括：
以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
例如：
①把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。
（臧克家《有的人》）
例①中的“石头”，通常用来作纪念碑的材料，这里借“石头”代纪念碑，含蓄地揭示出与人民为敌的反动统治者想名垂后世的美梦终将破灭。
以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
借代的方法很多，主要有以下几种：
部分代整体
即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（《望天门山》）
用船的一部分“帆”代替船；
例如：
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（《答谢中书书》）
用鱼鳞代替鱼。
特征代本体
即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：
旌旗十万斩阎罗。
（《梅岭三章》）
是标志代本体，借“旌旗”代替军队或武装力量。
例如：
然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。
（鲁迅《故乡》）
借细脚伶仃的“圆规”来代替身形极瘦的杨二嫂。
具体代抽象
例如：
1.南国烽烟正十年。
（《梅岭三章》）
例1中的“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。
工具代本体
例如：
1.等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。
（《榆钱饭》）
例1中的“囤”是装粮食的工具，用“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃。
专名代泛称
用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：
1.你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！
（《最后一次讲演》）
例1中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。
以结果代原因
例如：
令人捧腹
捧腹是捧着肚子，捧腹的原因是出现笑话或令人发笑的东西。
以“捧腹”的结果代之“笑话”等令人发笑的原因。
形象代本体
例如：
上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。
反问：
反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。
反问只问不答，人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。
反问也叫激问、反诘、诘问。
作用：
加强语气，增强语势，表达了（的情感），使文章有起伏。
答题格式：
强调，加强语气等；
设问：
设问，是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。
为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。
正确的运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。
自问自答，引起读者的注意和思考，使文章有起伏。
答题格式：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
对比：
对比，指两种事物或一事物的两个方面相对比较。
使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
答题格式：
强调了……突出了……
注：
表现手法和修辞方法名称上既有重合又有不同，要学会分清两者的差别
四、结构方式：
前后照应、铺垫，过渡（承上启下）、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙），材料安排（主次、详略等）
五、记叙及作用：
（1）顺叙作用：
能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙作用:
造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性，引人入胜，波澜起伏。
（3）插叙作用：
补充交代了……，使人物形象更丰富，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满使中心更突出。
（4）补叙：
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
（5）平叙：
俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
记叙文中穿插议论的作用:
结构上承上启下;内容上画龙点睛.
六、描写：
1、描写人物的方法：
语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写.
2、描写景物的角度：
视觉、听觉、味觉、触觉
3、描写景物的方法：
动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
4、描写角度：
正面描写、侧面描写
总体来说，描写有以下一些作用：
①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：
肖像描写以形传神；动作描写，表现人物性格特点；语言描写，言为心声；心理描写，揭示人物内心世界。
都可以表现人物性格特点，推动情节发展，更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.人物对话描写、心理描写、细节描写：
刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
3.景物描写：
具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
奠定感情基调，为塑造人物形象服务
4.写景技巧：
动静结合、明暗结合、点面结合、声色结合、绘声绘色、虚实结合、远近高低；仰视、俯视、平视；视觉、听觉、嗅觉、触觉等。
5.正面描写、侧面描写：
正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
6.环境、场面描写：
交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物、推动情节的发展等等。
①社会环境描写的主要作用：
1、交代作品的时代背景。
2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;
2、推动情节发展;
3、渲染气氛;
4、烘托人物形象（或人物心情、感情）;
5、突出、深化主题。
7.白描：
简笔勾勒，简洁准确传神
工笔细描：
精雕细刻，纤毫毕见，具体生动
七、议论、抒情：
1.叙后议论：
画龙点睛，点明题旨，升华主题；比喻论证：
生动形象，通俗易懂
2.直接抒情：
直抒胸臆，淋漓尽致
间接抒情：
寓情于景，物，事，含蓄蕴藉。
八、说明：
（以说明文为主）
说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。
说明文分类：
1、实物说明文、事理说明文、程序说明文
2、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）
说明顺序：
1、时间顺序：
历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序
2、空间顺序：
注意表方位的名词
3、逻辑顺序：
先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等。
说明方法及其作用：
打比方：
生动形象说明了……，增强了文章的趣味性。
举例子：
具体说明……的特点，从而使说明更具体，更有说服力。
作比较:
把……和……相互比较,突出强调了……的……特点.
列数字:
用具体的数据……加以说明，使说明更准确更有说服力。
Ⅱ.常用的人称
第一人称
（我）:
1.使读者有身历其境之感
2.便于作者表达自己较复杂情感
（我们）:
1.说理性——有号召力
2.抒情性——有感染
第二人称（你，你们）:
1.赞美性质:
亲切感
2.批评性质:
（1）人:
质问之势——气势强烈，表达情感
（2）非人:
拟人化—同上
第三人称（他，他们）:
客观真实
人称作用：
第一人称：
叙述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，增强了文章的真实性和感染力。
第二人称：
便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人，还能起拟人化的作用。
第三人称：
显得客观冷静，不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。
Ⅲ.语句在文章篇章结构上的作用
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、照应上文、总结全文、点题、推动情节发展
文首句：
①照应标题（开篇点题）,②渲染气氛（定下情感基调）,③埋下伏笔,④设置悬念,⑤为下文/中心作辅垫,⑥总领下文。
文中句：
①前后照应，②承上启下（过渡）；③总结上文；开启下文；④为下文作辅垫。
文末句：
①总照应开头或标题，结构紧密；②卒章显志，揭示中心；③总结全文，深化主题；④画龙点睛，言有尽而意无穷。
Ⅳ.语句在表情达意方面的作用
渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）
Ⅴ.其它
引号的作用：
1、表引用（引用人物对话、诗文句等）;
2、表特定称谓（特殊含义）;
3、表否定、反语、讽刺等意味;
4、表强调。
动词的作用：
可以准确生动具体地描写
形容词的作用：
可以生动形象地描写某物
副词（如都，大都，非常只有等）的作用：
可以准确地说明情况（表程度，表限制，表时间，表范围等）
矛盾句的作用：
从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
主旨句的作用：
结构上贯穿全文，内容上点明中心。
不同文体中的线索：
记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。
散文构思的线索，一般常见的有如下几种：
以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。
关联词
句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系;用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
指代词
文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：
1、常考的指代词有：
这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……;
2、一般是往前找;
3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
新闻的相关知识
新闻知识既可以单独出题，也可以在现代文阅读中出现，在高中知识点中地位较为重要，应予以准确把握。
1.分类：
消息（以叙述为主；简短精炼）
通讯（以叙述描写为主；详细生动，完整叙述新闻全过程）
2.新闻五要素：
何时，何地，何人，何事，何故，如何
3.新闻四原则：
报道及时；完全真实；内容新鲜；篇幅短小
4.新闻的写作模式：
标题（内容精髓所在）
导语（开头第一句话或第一段；作用：
揭示消息核心或吸引读者）
主体（承接导语，详细叙述事实）
结尾（内容发展的自然结果；作用：
收束全文；呼应导语；升华主题）
科技说明文的相关知识
阅读科技说明文:
科技文一般属消息一类，其结构一般为“倒金字塔式”
第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等，阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。
双层含义
1、浅层和深层
浅层一般与文章内容有关；深层一般与文章中心有关
浅层一般是物质性的；深层一般是精神性的
2、虚写与实写
梦；现实//幻想；现实//想象；眼前……
3、角色主体不同造成的含义不同
逐层深入的集中
1、逻辑性深入（分类无限，重在掌握什么是逻辑性）
2、情感的深入（夸大化；深入化）
3、从感性到理性
具体题型及其答题方法
Ø题型一理解词语或句子的含义
还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；
提问方式：
1．怎样理解...这句话在文中的含意?
2．作者为什么反复说...这句话?
3．某句话里的...词语的含义是什么?
解答步骤：
①写出表面意思；
②写出深层意思。
③写出内涵意义的升华（结合文章主旨）
（1）对重要词语的“理解”
·例题：
2006年湖南《在山阴道上》：
“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中“故乡”一词的含义是什么
答：
①鲁迅的故乡（字面意思）
②作者向往的精神家园。
（内涵意义）
（2）对句子的理解
·例题：
2007年广东卷《泥泞》：
最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?
答：
①因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造（字面意思）；
②而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折（内涵意义）。
③但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回（内涵意义升华）。
（3）对标题的含义的理解
·例题：
《秋日里对春风的怀念》：
试结合文章内容，解释题目“秋日里对春风的怀念”的含义。
答：
①“秋日”果实累累，文中指的是李文珍先生学有所成的学生们，“春风”指的是李文珍先生对学生的谆谆教诲和人格光辉（内涵意义）；
②秋天的果实包含着春天雨露的滋润，寓学生对李文珍先生的充满深深的感激和怀念之情。
（内涵意义升华）
分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
Ø题型二：
文章的写作思路
①提问方式:
文章是怎样表现……的”或“如何”表达情感或主旨的？
答：
从结构和内容入手；
从写作手法入手；如修辞的运用。
②提问方式:
请概括某一段（或全文）的内容要点。
答：
分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
·例题：
母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。
有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。
夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。
我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。
（节选自席慕容《花的世界》）
问：
本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
分析：
四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。
再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。
答：
（1）受母亲的爱花的影响
（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。
③提问方式：
请用自己的语言概括某段的段意
不同文体的概括方式不同（详见不同文体之间的答题差别——六概括段意）
④提问方式:
某句（段）话在文中有什么作用？
答题思路：
1）确认指定段落（句子）在行文中的位置（文首、文中、文末）
2）明确段落的的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）
·例题1：
我怕我父亲，他打我是真打。
看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）
问：
请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：
（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；
（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。
·例题2：
（2004年高考题）从全文看，第六段“朋友打来电话”这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？
答：
①内容上，这件事启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看待生活。
②结构上，起过渡作用，深化了作者的思考，引发了议论。
·例题3：
（2004年高考题）本文以怀表为线索，可以分三个层次，请分析这样安排的作用和好处。
答：
①作用：
第一层写修表的经过，为下文介绍表的来历作铺垫；第二层写表的来历凸显父亲的精神；第三层写表的传承突出作者对父亲精神的感悟。
②好处：
由表及人，层次分明；环环相扣，严密紧凑。
★注：
分析某句（段）在文中的作用与分析文章段落语句的作用的步骤很像，但并不完全相同，前者只须结合内容和结构答题，后者还须考虑写作手法。
答题时要看清问题究竟问的是什么。
⑤提问方式：
这篇文章的行文主旨是什么？
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
注意一些常用词语，如概括主要内容。
答题思路：
⑴快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）→⑵跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？
）→⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）→⑷按照题目要求，整理提取有效的信息
答：
①本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，
②概括写作目的和思想感情，一般用：
表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
中心思想概括：
本文通过某人做某事，表达了作者对__赞美与敬佩之情等,赞美了他（人物性格、精神品质）
Ø题型三：
分析作用
文章段落语句的作用（必须从内容、结构等方面来进行做答）
答题模式：
1、结构上
承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡）、照应前文（开头）首尾呼应。
2、内容上
1）.设置悬念，开篇点题,引起读者阅读的兴趣
2）.为后面情节的发展作铺垫或埋下伏笔
3）.照应前文
4）.线索或推动情节发展,
5）.抒发情感,刻画人物性格
6）.深化主题,点明中心,画龙点睛
3、写法上（从修辞手法及表现手法两方面入手并分析其作用）
Ø题型四：
分析人物形象
提问方式：
请简要分析文中的主人公的形象
答题模式：
按总→分来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析
·例题：
女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。
即刻提出了质疑。
那时我正站在厨房里陶醉地听
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