生命教育融入教学设计.docx
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生命教育融入教学设计
生命教育融入教學設計
教案名稱
我要做個好小孩
教學設計者
校名：
台中市四張犁國小
姓名：
萬秀琴、吳沂家
學程
□高中□國中■國小
生命教育領域
■人與自己□人與社會
□人與自然
生命教育主題
生命價值觀
教學目標
1能夠瞭解自己身上所擁有的好小孩與壞小孩的特質，並且能夠去蕪存菁，更加肯定自己存在的價值。
對應能力指標
（生命）4-3-15欣賞與表現自己的長處，並接納自己。
2.能夠瞭解並感受壞小孩的行為與態度會傷害自己及周遭的人；並提供使壞小孩改進的方法。
（生命）4-3-17能理解並培養積極的生活態度。
3.能夠創作歌詞、設計語言節奏及頑固伴奏。
（藝文）1-3-3嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感。
4.能夠分組展現創意設計的作品並分享自己的想法。
（藝文）1-3-4透過集體創作的方式，完成與他人合作的藝術作品。
九年一貫課程
藝術與人文領域／五年級
教學時間
240分鐘（6節課）
九年一貫課程
五下自然說故事／翰林版
關鍵字
我要做個好小孩、語言節奏、頑固伴奏、生命價值觀
教學內容及活動設計
設計理念
1.透過繪本「我要做個好小孩」，瞭解好、壞小孩的特質與差異，以及壞小孩的行為態度對周遭所可能造成的傷害與影響；並進一步探究自己身上所擁有的好小孩與壞小孩的特質，最後期待學生能運用教學過程中所提供的改進策略，去蕪存菁，更加肯定自己存在的價值。
所以選擇這本書做為教材，原因在於翰林版的藝文教科書「自然說故事」單元中提及繪本的欣賞，促成筆者思考嘗試將繪本、音樂及教育戲劇作結合，而產生了本教學單元的設計。
2.藉由「數十默劇」的活動，瞭解每個學生心目中好、壞小孩的行為表現與思考模式的差異。
3.藉由「角色卡」的活動，讓學生體會、感受壞小孩的行為與態度，確實會傷害周遭關心她的人，期望因此約束自己的行為表現，不要造成家人的負擔。
4.藉由「老師入戲＋專家」的活動，讓學生瞭解壞孩子的形成可能是環境或自己錯誤的價值觀所造成的，進一步思考該如何幫助壞小孩重新找到自己的定位。
5.藉由「？
小孩之歌」的活動，讓學生透過集體思考並選擇自己所要扮演的小孩角色，運用節奏和簡單的樂器，設計語言節奏和頑固伴奏，加上創意的肢體動作表演出來，來瞭解學生最後的抉擇與音樂節奏學習的統整。
6.藉由「去蕪存菁」的活動，思考自己最好的好小孩特質和最想去除的壞小孩行為，用第三者的立場來描述，減少坦白面對與呈獻自己內在想法時的尷尬，也利用丟進垃圾桶的這個儀式，作為象徵自己告別壞小孩行為的決心；及張貼在人像圖形上的好特質，以進一步肯定自己。
教材分析
1「我要做個好小孩」繪本是格林文化出版，女作家巴貝柯爾的作品。
2.書中把好小孩和壞小孩的身體結構和運作過程，用截然不同的方式來劃分，令讀者印象深刻。
但其中壞小孩的部分描述太殘忍苛刻、近乎非人的評價，及最後父母的決定竟然是寧可養狗不要養小孩，應該只是為了達到誇張的文學效果而做的創作，這在繪本內容介紹時，老師宜適度導正，避免讓學生因此而否定自己的價值。
3.好小孩飲食健康、身體各系統運作與神經傳導正常、有愛心、討大人歡喜，符合社會規範與期待。
反觀壞小孩喜好垃圾食物、沾染抽煙惡習、體內充滿脂肪與廢氣、身體不健康、神經傳導線路有問題、沒有愛心、不受大人喜愛，也不符合社會的規範與期待。
學生先備能力分析
1.學生在過去的學習活動中已具備語言節奏的概念及設計好的節奏型練習，但是缺乏獨立創作的經驗。
2.頑固伴奏的概念及簡單的練習在過去的教學活動中曾多次出現過，但是傾向由老師指定或全班共同決定一個一層的頑固伴奏來練習，本單元希望學生能挑戰兩層的頑固伴奏。
教學資源
教師準備
繪本「我要做個好小孩」、powerpoint、電腦、單槍投影機、歌詞單、節奏樂器、帽子、人像畫板、垃圾桶、學習單、心得表、前後測題目、…..
學生準備
鉛筆盒
教學時間
教學目標
教學活動
教學資源
教學評量
15
1
【活動一】我要做個好小孩
◎利用powerpoint讓學生了解「我要做個好小孩」這本書的詳細內容。
包括.：
1.小孩哪裡找？
2.詳述好小孩、壞小孩的特徵、吃什麼？
消化過程、大小便訓練、呼吸系統、動力系統、怎麼動？
腦袋瓜、線路運作、眼睛耳朵如何運作？
日常保養、故障處理等不同的構造與區別。
3.最後有作者巴貝柯爾給未來父母的良心建議。
繪本、電腦、單槍投影機
能夠了解「我要做個好小孩」這本書的詳細內容。
25
4.詢問學生發表自己的看法
（1）書中所界定好小孩和壞小孩的特徵是什麼？
你同意嗎？
有沒有其他的看法？
（2）好小孩和壞小孩所吃的食物和消化過程有何不同？
對身體會產生什麼影響？
你平常所吃的食物偏向於何種？
（3）你對於好、壞小孩處理大小便的態度有何看法？
（4）抽煙對身體會有什麼不良的影響？
你認為壞小孩抽煙的原因是什麼？
（5）好小孩的動力系統是如何運作？
壞小孩的體內為什麼會有油？
對身體又產生了什麼影響？
（6）好小孩和壞小孩活動的方式有什麼不同？
為什麼會導致這樣的差異？
（7）好小孩和壞小孩腦部的運作方式與訊息的傳送有什麼不同？
這樣會導致什麼不一樣的結果？
（8）好小孩和壞小孩眼睛和耳朵的運作方式有什麼不同？
結果會產生什麼影響？
（9）書中提到延長好小孩和壞小孩使用期限的方法，你同意嗎？
有沒有其他的看法？
（10）好小孩和壞小孩突然故障時該怎麼辦？
作者為什麼認為壞小孩故障時，通常就沒救了？
（11）作者最後給未來父母的良心建議是什麼？
你同意嗎？
為什麼？
（12）你對這整本書的看法如何？
能夠發表自己的看法
30
1
【活動二】數十默劇
◎把全班分成好孩子和壞孩子二大組，利用事件的引導，讓學生呈獻自己心目中認為好孩子與壞孩子的形象。
1.二人一組猜拳，贏者為好孩子，輸者為壞孩子。
分別站在教室兩邊。
2.老師以口述事件或情境，請學生根據自己所扮演的角色，想像可能的作為以默劇的方式表現出來。
並於十秒後，聽到老師的鼓聲，隨即停在一個靜止的狀態。
（1）現在是星期一早上6：
30，媽媽叫你趕快起床，否則上課要遲到了，這時你會怎樣？
（2）到學校後，今天輪到你當值日生，全班都去升旗，老師交待你要打掃並看管教室，你會怎麼做？
（3）你今天忘了帶學用品，你會怎麼做？
3.老師分別詢問同學你在做什麼？
（希望學生回答出在凍結動作之前的十秒鐘所進行的事件）
4.老師請大家交換身分後（好、壞小孩互換），繼續隨著老師的引導做默劇活動。
之後並分別詢問同學你在做什麼？
（1）上課了，老師因為到校長室開會，會晚點回來，所以交待大家先寫習作，由班長管理秩序，這時你會怎麼做？
（2）小明不小心把你的水壺打翻了，你會怎麼做？
（3）回家後媽媽忙著煮晚餐，叫你趕快寫作業，並帶狗狗去尿尿，你會怎麼做？
能夠想像表演出自己心目中所認為好、壞小孩可能的作法
10
5.詢問學生發表自己的看法
（1）扮演好小孩和壞小孩在處理事情的態度上有什麼不同？
結果會有什麼不一樣？
（2）當你扮演好小孩時，你為什麼選擇這樣的表現方式？
你心裡在想什麼？
你喜歡這樣的方式嗎？
（3）當你扮演壞小孩時，你為什麼選擇這樣的表現方式？
你心裡在想什麼？
你喜歡這樣的方式嗎？
（4）你比較喜歡扮演哪一個角色？
為什麼？
能夠發表自己的看法
10
2
【活動三】角色卡
◎學生二人一組，頭髮較長者當媽媽，頭髮較短者當壞孩子大偉，分發不同的角色卡，二人根據角色卡裡事先設計好的情境，分別飾演媽媽和壞孩子，自由對話，發展劇情。
1.媽媽的角色卡裡寫著：
你是四十歲的職業婦女，只有一個小孩大偉，從小對他呵護備至，因此把他寵壞了。
最近爸爸失業轉到大陸工作，家裡只剩下你和大偉相依為命，這天你下班回家正忙著煮晚餐，大偉一直沉溺於網路遊戲，也不去做功課。
突然電話響了，原來是老師打電話來說，大偉在學校上課不專心、偷同學的電動玩具又說謊打人，掛上電話後，你、、、
2.壞孩子大偉的角色卡裡寫著：
你是十一歲的五年級小男生，也是家裡的獨生子。
從小父母寵愛有加，要什麼就給什麼。
最近爸爸失業，轉到大陸工作，媽媽心情不好，整天嘮叨。
你又交上了壞朋友寶哥，迷上網路遊戲，功課一落千丈，而且不服老師管教，現在正在電腦前玩網路遊戲、、、
3.分組展開對話三分鐘。
能根據角色卡所提供的資料，想像扮演、彼此對話。
30
4.對話結束後，老師請幾組同學重現剛才的對話內容並且讓大家發表活動後的感言。
（1）詢問同學對於剛才表演的對話內容或態度有何看法？
（2）扮演母親角色的同學，當你接到老師的電話時，心情如何？
最想做些什麼？
（3）跟大偉溝通的過程中，大偉的態度讓你感受如何？
（4）扮演大偉角色的同學，當你和媽媽溝通時，你的感受如何？
你這樣的行為，會為自己和媽媽帶來怎樣的困擾或傷害？
（5）你喜歡你所扮演的這個角色所表現出來的態度與行為嗎？
為什麼？
如果不喜歡，又該如何修正？
能發表自己的心得與看法
10
2
【活動四】老師入戲＋專家
◎由老師扮演壞孩子大偉，接續上節課的內容，提出自己的困境與無奈，尋求解答。
1.老師向學生預告當自己戴上帽子，就代表是大偉，而等一下大偉會來到班上，尋求大家的協助，請大家靜靜的聽他說完心裡的話，再給他具體可行的意見。
2.老師戴上帽子變成大偉，開始說出自己的心聲。
內容如下：
昨天晚上我們老師打電話到我家告狀，說我上課不專心、偷同學的電動玩具又說謊打人，他也不想想自己：
一天到晚叫我們寫這寫那，講課一點都不好玩，又偏心，不管我做什麼都不對，什麼事都是我的錯，煩都煩死了，誰還要聽他說教呀！
還有我媽，以前對我好的要命，我要什麼就有什麼，哪像現在，他也不知道聽到哪些討厭的人告訴她，什麼不能溺愛小孩，否則將來就不可收拾，現在連我要個電動玩具都要我做一堆家事，考試一百分才有，那麼麻煩，誰理他呀！
倒不如用偷的比較快！
以前回家還有老爸陪我玩，現在爸爸失業了被迫到大陸工作，媽媽整天擔心他會包二奶，根本也不太理我，還好有寶哥他們對我好，所以他們叫我幫忙出面教訓同學也是應該的呀！
誰叫他們長得一副欠扁的臉。
現在可好了，我媽媽說如果我不改進就要把我趕出家門，但是就算我想改，我也不敢違抗寶哥，他身邊有這麼多兄弟，聽說他爸爸還是大流氓，我該怎麼辦才好呢？
有人願意幫助我嗎？
帽子
能夠專心觀看且清楚的了解老師所扮演的大偉角色困境。
30
2
3.學生自由回應，老師根據學生的答案再進一步提出困境，激勵學生想出解決之道。
學生可能的建議如下：
（1）媽媽的部分：
※誠實向媽媽說出實情，請求諒解並承諾改過。
※如果不好意思當面道歉的話，可以改採書面悔過的方式表達自己的懺悔之意。
（2）老師的部分
※直接向級任老師說出實情請求諒解。
※如果擔心級任老師會因為平常表現不佳而懷疑自己道歉的誠意，可以考慮尋求其他老師的協助。
（3）寶哥的部分
※直接表明自己要改過向善。
※如果擔心寶哥報復，可以報警、轉學或請家長定時定點接送上下學。
※請學校輔導處以及學務處的老師輔導寶哥向善。
※和寶哥分享當好孩子的優點以及當壞孩子的不良後果，藉此鼓勵寶哥改過向善。
4.找到適當的時機，大偉退場，老師進場做總結。
能提出幫助大偉改進的策略。
30
3、4
【活動五】？
小孩之歌
◎全班分成4組，每組發下歌詞一張，請各組先將第三段歌詞依自己的想法填上，設計語言節奏，並安排二層節奏型的頑固伴奏，（可自由運用身體、聲音或節奏樂器）整組表演時，還可加上創意的肢體動作。
1.歌詞如下：
（第一段）聽說有個壞小孩，人見人怕的小孩，無理取鬧愛搗蛋，不聽勸告沒禮貌，偷懶說謊又粗暴，小孩小孩壞小孩，真是一個壞小孩。
（第二段）聽說有個好小孩，人見人愛的小孩，身體健康精神好，待人親切有禮貌，做事負責又靈巧，小孩小孩好小孩，真是一個好小孩。
（第三段）我要做個□小孩，人見人□的小孩？
□□□□□□□，□□□□□□□，□□□□□□□，小孩小孩□小孩，我要做個□小孩。
2.一律採4/4拍。
每一段的節奏設計若一樣，可以在速度上加以變化。
歌詞單、節奏樂器
能夠共同討論創作貼切的歌詞、語言節奏、頑固伴奏與肢體動作並表演呈現
10
4
3.表演完後，老師請大家發表各組的優點及創意並給予鼓勵。
能欣賞並發表別組的優點與創意。
10
1
【活動五】去蕪存菁
◎發給每生兩張便利貼，請學生分別寫上自己最引以為傲的人格特質及最想克服的人性黑暗面。
讓學生選擇一個他身邊的人物角色（如：
媽媽、同學、寵物…）來描述他所寫的特點後，將好的人格特質貼在事先畫好的人像上；壞的特質則揉成球狀，丟入垃圾桶中，以示告別之意。
1.老師先做示範，讓學生瞭解活動進行的過程。
例：
我是某某老師家的貓咪，喵！
我最喜歡她的「溫柔善良」了，所以我要把它貼起來（貼在人像板上），公告周知。
可是她最讓我受不了的地方就是她的「懶惰」，地上都是灰塵也不打掃，害我從白雪公主變成灰姑娘了，所以我決定幫她剷除「懶惰」這個不好的習慣。
看招！
（就把懶惰的便利貼揉一揉，丟進垃圾桶中）
便利貼、人像板、垃圾桶、後測題目
能寫出自己最好及最壞的特質並瞭解活動進行的方式。
30
4
2.請學生自由發表。
3.老師進行總結，並實施後測。
能換個角色將自己所寫的特質描述出來。
教學成果
（一）學生學習前後測及學習評量
項目一：
我知道自己身上擁有哪些屬於好小孩和壞小孩的特質。
評量項目
可以
不清楚
沒辦法
前測（百分比）
0﹪
97﹪
3﹪
後測（百分比）
78﹪
22﹪
0﹪
（施測班級：
五年二班前測：
33人後測：
33人）
針對「我知道自己身上擁有哪些屬於好小孩和壞小孩的特質」中可以發現原先有高達100％的學生不清楚或沒有注意到自己身上擁有哪些屬於好小孩和壞小孩的特質，經由這個單元的學習與探索，發現高達78％的學生可以更瞭解自己的特質。
項目二：
我知道如何把自己身上壞小孩的特質去掉變成好小孩。
評量項目
能夠做到
不確定
無法做到
前測（百分比）
0﹪
79﹪
21﹪
後測（百分比）
81﹪
10﹪
9﹪
（施測班級：
五年二班前測：
33人後測：
33人）
針對「我知道如何把自己身上壞小孩的特質去掉變成好小孩」中發現，學習前有100％的學生不確定或無法知道如何把自己身上壞小孩的特質去掉變成好小孩，經過價值澄清與引導後，已有81％的學生具備這樣的能力。
項目三：
我能體會壞小孩的行為會傷害自己及周遭的人。
評量項目
能夠體會
不確定
無法體會
前測（百分比）
27﹪
64﹪
9﹪
後測（百分比）
72﹪
25﹪
3﹪
（施測班級：
五年二班前測：
33人後測：
33人）
針對「我能體會壞小孩的行為會傷害自己及周遭的人」中發現，學習前只有27％的學生認為自己能體會壞小孩的行為會傷害自己及周遭的人。
經過學習後已提升為72％。
項目四：
我能提供使壞小孩改進的有效方法。
評量項目
可以
不清楚
沒辦法
前測（百分比）
0﹪
30﹪
70﹪
後測（百分比）
79﹪
18﹪
3﹪
（施測班級：
五年二班前測：
33人後測：
33人）
針對「我能提供使壞小孩改進的有效方法」中發現，學習前有100％的學生均不認為自己能夠提供使壞小孩改進的有效策略，經過學習後，發現高達79％的學生能夠做到了。
項目五：
我能夠創作歌詞、設計語言節奏及頑固伴奏。
評量項目
能夠做到
不確定
無法做到
前測（百分比）
6﹪
27﹪
67﹪
後測（百分比）
69﹪
22﹪
9﹪
（施測班級：
五年二班前測：
33人後測：
33人）
針對「我能夠創作歌詞、設計語言節奏及頑固伴奏」中發現，學習前有94％的學生認為自己沒有自信達成目標，經過小組討論與學習後，產出自己的作品，發現沒有自信達成目標者的比例已降低為31％。
項目六：
我能夠與人合作、展現創意，並分享自己的想法。
評量項目
能夠做到
不確定
無法做到
前測（百分比）
15﹪
70﹪
15﹪
後測（百分比）
41﹪
53﹪
6﹪
（施測班級：
五年二班前測：
33人後測：
33人）
針對「我能夠與人合作、展現創意，並分享自己的想法」中發現，學習前有85％的學生不確定自己是否能與人合作發揮創意並分享自己的想法，經過學習後，發現仍有高達59%比例學生不確定自己是否能做到。
探究這個現象，背後可能隱藏著現下學生普遍存在自我中心、唯我獨尊的老大心態，值得憂心。
因此更突顯出合作學習、觀念分享與溝通的重要性。
（二）學生學習心得
評量項目
非常喜歡
有點喜歡
不喜歡
很討厭
沒感覺
（1）你覺得這單元……
33﹪
47﹪
3﹪
0﹪
17﹪
（2）你覺得這個單元的上課內容…
26﹪
50﹪
3﹪
3﹪
18﹪
（3）你覺得這個單元所學的東西….
很有幫助29％
有點幫助50％
沒有幫助3％
不知道18％
（4）這個單元你最喜歡哪個部分？
為什麼？
◎數十默劇◎角色卡◎？
小孩之歌◎老師入戲＋專家
（5）上完這個單元，你的心得感想是什麼？
（請把它寫出來或畫出來）
◎幫助小朋友瞭解自己的優、缺點
◎瞭解當好小孩有什麼好處
◎活動很好玩，可以增進表演技巧
◎可以和同學合作、體會分組活動的樂趣
◎瞭解好、壞小孩的特質
◎發揮自己的才能和膽量
◎可以瞭解別人的優、缺點，並學習別人的優點
◎知道如何幫助壞小孩變成好小孩
◎好小孩不一定就要乖乖的；壞小孩也不一定就真的
很壞
◎這個單元像在探討每個人的心裡感受，覺得自己像個心理
專家一樣
A.有高達80（33+47）％的學生對這個單元持正面的看法，最主要的原因應在於此單元活動的設計與安排能夠引發學生的學習興趣，且透過活動的參與，能重新思考與體驗好、壞小孩的差別，瞭解沒有那個人是百分之百的好或壞，只是比例輕重的問題罷了，更進而願意努力讓自己朝好小孩的目標前進。
B.有高達76（26+50）％的學生對這些內容持肯定的態度。
課程內容的設計與安排最主要是以學生的體驗與參與為主，這種以學生為學習主體，老師從旁引導的方式，可以充分讓學生自我內在的想法獲得抒發的機會，每個學生都有機會成為活動中的主角，所以大部分的學生對本單元的內容多持肯定正向的態度。
C.有高達79（29+50）％的學生對這單元所學的東西相當有用處，歸納可能因素在於走過整個單元流程後，透過各階段的學習與體驗，讓學生比較能清楚地認識自己，瞭解他人，並且肯定自己身上良好的特質，思考有效具體的方法來改善或消除潛在的壞因子。
D.學生大多數喜歡這些內容，但是也約有4％左右的學生不喜歡或討厭，探究其原因可能因為學生的個性傾向內向害羞，不習慣在眾人面前展露或表現自己所致。
E.學生喜歡的部分有下列幾項原因：
（a）數十默劇：
很好玩、了解好、壞小孩的行為。
.
（b）角色卡：
很有趣、欣賞別人的演技。
（c）？
小孩之歌：
很好玩、發揮創意、能與同學合作、可以增進自己的音樂能力。
（d）老師入戲＋專家：
很新奇、很有趣、可以提供意見。
（三）學生學習活動及成果照片
介紹「我要做個好小孩」繪本
討論「我要做個好小孩」繪本內容
進行「數十默劇」教學活動
進行「數十默劇」
教學活動後討論
學生進行「角色卡」的扮演活動
分組進行「角色卡」的扮演活動
老師進行「老師入戲」的扮演活動
學生進行「專家」
的教學活動
介紹「？
小孩之歌」進行的方式
分組表演自創的「？
小孩之歌」
進行「去蕪存菁」的教學活動
進行「去蕪存菁」
活動後的討論
第一組創作的歌詞和節奏作品
第二組創作的歌詞和節奏作品
第三組創作的歌詞和節奏作品
第四組創作的歌詞
和節奏作品
教學檢討
（一）教學活動省思：
A.【活動一】我要做個好小孩：
普遍而言，學生均能在教師的引導下進入繪本的世界，瞭解繪本內容，在認知作者想法的同時亦能提出自己的質疑，尤其是對於壞小孩的部分頗不認同。
老師能適時提醒學生這是繪本常使用的誇飾法之外，亦強調此乃作者個人的單一價值觀，同學們不需要全盤接受，而且同學能提出自我的見解是值得嘉許與肯定的。
B.【活動二】數十默劇：
在活動的過程中，發現學生對好壞小孩的行為模式已有定見。
例如：
時間到該起床的狀況下，好小孩的表現就是趕快起身梳洗完畢後準備上學；而壞小孩則是繼續賴床或發脾氣丟東西。
在最後討論的過程中，發現學生偏愛扮演壞小孩的角色，因為覺得自由不受拘束，此外教師還發現幾個很有趣的現象，即多數小孩傾向在家扮演好小孩，卻選擇在學校扮演壞小孩的角色，主要原因在於他們覺得在家受到頗多的限制與壓抑，所以來到學校要藉機好好的發洩與放鬆。
同學都認為如果當好小孩，凡事就只能遷就或實踐大人的意志，欠缺自我，所以拒絕當好小孩。
此時，教師進行價值澄清，引導學生去思考大人對孩子的要求是出於什麼樣的動機？
不外乎是對孩子們的關愛及經驗的分享。
好小孩的行為也是經過自己思考判斷後才做出的表現，如果壞小孩對自由的濫用已經妨礙或傷害到別人，那就違背了自由的真義。
用此來提醒學生如果只是為了享受自由而選擇當壞小孩，是需要慎重考慮可能產生的嚴重後果的。
C.【活動三】角色卡：
在活動進行當中，一開始發現小朋友普遍抱持玩笑、遊戲的態度，不太能真正進入角色的扮演狀態。
經過教師適度的提醒與引導學生跳脫原本的自我，才漸入佳境。
在活動當中也發現，學生普遍將大偉的行為態度過度頑劣化，缺乏道歉與省思的表現。
此外，扮演母親角色的同學多採用暴力的方式對待大偉，對於這個現象，教師有必要進一步瞭解與處理，並提醒學生採取更冷靜、理智的方式來面對問題。
D.【活動四】老師入戲＋專家：
上課前，老師原本擔心學生無法順利轉換老師與老師入戲所扮演的大偉角色之間的差異。
在活動進行當中發現效果出奇的好，學生不費吹灰之力就認同了老師入戲所扮演的大偉角色，並且能夠設身處地的為大偉著想，同時從各個不同的角度，熱情踴躍的提供很多寶貴的意見。
這是師生互動相當良好的一堂課。
E.【活動五】？
小孩之歌：
原本計畫一堂課完成本活動，實際實施時發現學生小組討論的過程中，容易偏離主題，或者玩性大發，造成討論成效不彰的狀況，為求學生的創意能具體的呈現，所以額外延長一節課來進行。
在歌詞創作的部分，發現有些學生呈現負面的想法，經過老師詢問，發現學生為求標新立異及好玩慫動的效果，才刻意違背自己的價值與意願。
在語言節奏部分，發現學生設計出的節奏，變化不多，倒是頑固伴奏的部分還頗有創意。
F.【活動六】去蕪存菁：
在活動進行中，發現部分學生很有創意，對自身的好壞特質亦十分清楚，選擇扮演的角色也活潑生動。
不過少數學生宥於個性及自信不足，有些畏縮，甚至不敢上台表現，經過老師耐心的引導與鼓勵之後，全班均能完成這個活動。
（三）教學評量：
學生學習評量以學生學習單、學習心得表、學生口頭發表、學生作品呈現等幾項來衡量學生是否達到預期中的教學目標，此單元又以學生戲劇呈現為精華，其中含括學生對生命價值的省思與澄清，透過不斷的體會與感受，擴展學生生命的廣度與深度。
經由藝術與人文的教學，更能啟發專屬於每個學生獨特的生命意義與美感，因為生命教育就是一連串對生命的尊重與感動。
參考繪本
我要做個好小孩—好、
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