1 第12课时 综合应用我能长多高 台儿庄 何凤存第1名.docx
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1第12课时综合应用我能长多高台儿庄何凤存第1名
综合应用——我能长多高
教学内容：
青岛版小学数学六年制五年级下册第49～50页。
教学目标：
1．通过调查影响身高因素的活动，初步掌握收集信息和整理信息的方法；能根据影响身高的因素和预测身高的计算公式，大致预测自己将来的身高。
2．探求事物中隐含的规律或变化趋势；能主动将自己的研究成果向大家进行展示交流，感受与他人合作求知的乐趣。
3．在探索知识的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，发展初步的推理能力。
在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据的思考。
4．通过引导学生体验“提出问题——搜集资料——分析交流——活动评价” 的活动程序，初步学会研究问题的基本步骤和方法。
教学重难点：
学会收集信息、整理信息、分析信息、预测结果的方法。
教具准备：
教师准备教学课件，学生准备搜集的资料
教学过程：
一、拟定导学提纲，自主预习。
（一）创情板题示标导学。
1．出示图片，引入课题。
师：
课件出示巨人的图片。
孩子们，看了这些图片，你想说点什么？
【设计意图：
出示巨人图片创设情境，激起学生的探究欲望，使学生积极的投入到活动中来。
】
预设回答：
生1：
这些人真高呀。
师：
那，你想知道自己能长多高吗？
生2：
我认为自己能长……
师：
奥？
为什么会这样认为呢？
生2：
因为我的父母比较高（或矮）。
师：
这位同学认为自己的身高与父母的遗传有关。
谁来猜测一下身高还会与哪些因素有关呢？
预设回答：
生1：
身高可能与父母遗传等因素有关。
生2：
身高可能与体育锻炼有关。
生3：
身高可能与营养有关。
师：
大家非常善于思考，想到了这么多影响身高的因素。
我们到底能长多高？
这是将来发生的事情，现在我们无法知道确切的答案。
但是我们可以通过分析现的有信息进行科学预测。
大家有兴趣吗？
（板书课题：
我能长多高）
2．出示学习目标
师：
本节课要达到以下学习目标（课件出示）
【
（1）初步掌握收集信息和整理信息的方法；能根据影响身高的因素和预测身高的计算公式，大致预测自己将来的身高。
。
（2）探求事物中隐含的规律或变化趋势；能主动将自己的研究成果向大家进行展示交流。
（3）在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据的思考。
】
3．出示自学指导：
过渡：
目标明确了，有没有信心达到？
学生：
有
师：
要达到本节课的学习目标，还需要同学们的共同努力，下面请自学指导。
（课件出示自学指导）
【认真看课本49-50页的内容，重点看人物对话和和收集的材料，边看书边整理答案。
思考：
（1）儿童在什么时期长得最快？
（2）影响儿童身高的因素有哪些？
（3）你能根据影响身高的因素，预测自己将来的身高？
长的高就一定好吗？
5分钟后，比一比谁汇报得最清楚！
】
师指名读自学指导
（二）看一看。
师：
下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！
学生边看书边看书边动笔整理答案。
（师目光巡视每一个学生）
二、汇报交流，评价质疑。
1．调查。
师：
看完的同学请举手，把这几个问题整理条理请把手放下。
2.小组交流。
把自己整理材料在小组中交流一下。
教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学困生。
3．全班汇报。
师：
老师知道大家通过搜集调查，掌握了大量的资料，谁愿意把你的学习成果与大家分享！
（1）儿童在什么时期长得最快？
师：
哪个小组来说一说，儿童在什么时期生长的最快？
（边展示边讲解）
预设回答：
组1：
我们组用的搜集信息的方法是人物调查，我们组搜集到的信息是一年中5—10月长得最快；
组2：
我们组用的搜集信息的方法是查阅书籍，我们组搜集到的信息是：
儿童生长最快的时期有两个阶段，第一阶段：
出生后的第一、二年；第二阶段：
女孩在10—14岁，男孩在12—15岁长得最快。
（板书：
女：
11—14岁，男：
12—15岁。
）
师：
同学们今年几岁了？
组3：
我是12岁；我是13岁。
师：
我们同学们已经到生长高峰期了，在这几年内，一定要想办法让自己长高；如果错过了这个时期，再想长高可就很难了。
（2）影响儿童身高的因素有哪些？
1师：
在这个最佳生长期，影响我们身高的因素又有哪些呢？
哪个组来展示一下？
预设回答：
组1：
我们组用的搜集信息的方法是上网搜索，我们组搜集到的信息是：
影响身高的因素有遗传、营养、运动和睡眠。
（板书：
遗传、营养、运动和睡眠）
组2：
我们组用的搜集信息的方法是查阅书籍，重复的信息我们就不说了，我们组搜集到的信息还有：
光照、疾病。
（板书：
光照、疾病）。
就是说，如果身体不好，生了疾病就会影响身高的生长。
师：
其实影响我们身高的因素还有很多（板书：
省略号……），请同学们利用今天所用的方法课下继续搜集、了解，好吗？
我们今天主要研究这四个因素对我们身高的影响。
2师追问1：
遗传因素是怎样影响我们的身高的？
生：
父母长得高，孩子一般就长得高；父母长得矮，孩子一般就长得矮。
师：
“一般”这个词用得好，说明这种情况比较普遍；但也有特殊情况。
3师追问2：
营养呢？
它又是怎样影响我们的呢？
生1：
营养要均衡，多补充维生素；
生2：
多补充蛋白质、脂肪；
生3：
还要补充碳水化合物、锌、铁等;
师质疑：
身高生长最需要的是什么营养？
骨骼的主要成分是什么?
生：
是钙。
师：
我们应多补充钙，什么食物含钙的成分最多？
生：
牛奶、豆制品（包括豆腐、豆浆等）。
师：
说到牛奶，老师要加进一个小插曲：
大家都知道，日本人的平均身高是比较矮的。
可是，最近三十年，他们的平均身高持续增高。
这是为什么呢？
科学家也跟同学们一样，很疑惑，就进行了大量的调查研究。
原来是因为,日本政府启动了一个牛奶工程：
要求中小学生每天中午都要喝一袋奶。
可见，牛奶对身高的影响作用很大。
4师3：
运动又是怎样影响我们的身高呢？
生1：
多打篮球；
生2：
多游泳等；
师质疑：
我们知道运动对身高有好处，那我们能不能一天做8小时的运动呢？
生：
不行，运动过量会影响我们的身体健康的。
师：
是啊！
做什么事情都不能“过”，要掌握好“度”。
5师4：
那睡眠又是怎样影响我们的身高的呢?
生1：
睡眠要充足；
师：
睡几小时是充足？
生2：
每天要睡8小时；
师：
你们应该每天能保持9—10小时的睡眠才行。
要想睡眠充足，就要怎样做？
生1：
要早睡早起；
生2：
每天晚上9点就要上床睡觉；
师：
为什么不是11点以后睡呢？
生3：
因为睡晚了，睡眠时间就不够9小时了；
生4：
因为晚上9—11点，是脑垂体分泌生长素最多的时候，早睡有利于我们长高。
师：
你们了解到的信息可真多！
你们真厉害！
（1）你能根据影响身高的因素，预测自己将来的身高？
①师：
了解到了有关我们身高的这么多信息，你想不想预测你将来的身高呢？
哪个组搜集到了预测身高的方法，快来说一说吧！
预设回答：
组1：
我们组上网搜集到的预测身高的方法是：
男孩成年身高=（父亲身高+母亲身高）×1.08÷2
女孩成年身高=（父亲身高×0.923+母亲身高）÷2。
组2：
我们组用的搜集信息的方法也是上网搜索，我们组搜集到的预测身高的方法是：
男孩成年身高＝〔父亲身高＋（母亲身高＋13）〕÷2±7.5cm，
女孩成年身高＝〔（父亲身高－13）＋母亲身高〕÷2±6cm；（板书）
师：
老师也搜集到一种方法（课件出示），
师：
与哪种方法一样？
生：
与第一种方法相同。
师：
想不想预测一下自己的身高？
那就选择一种方法，用计算器来算一算吧！
生1：
我预测自己将来的身高是1.76米。
生2：
我预测自己将来的身高是1米87厘米。
师：
你对预测的身高满意吗？
老师还发现有的同学不太高兴，是对预测的身高不满意吗？
生3：
我预测的身高是158厘米，而我现在已经157厘米了，难道我快不长了吗？
生4：
我预测的身高是160厘米，而我现在已经158厘米了，我对预测的身高也不太满意。
②师：
这是怎么回事呢？
先来算一算姚明的预测身高吧！
（出示课件）
姚明爸爸妈妈的身高
姚明爸爸的身高
姚明妈妈的身高
208厘米
188厘米
预设回答：
生1：
姚明的预测身高是2.14米.
师：
再预测我的一名学生王艳的身高！
（课件出示）
王艳爸爸妈妈的身高
王艳爸爸的身高
王艳妈妈的身高
170厘米
151厘米
生2；王艳的预测身高是接近1.54厘米。
师：
而姚明的实际身高是2.26米，王艳的实际身高是1.70米。
你能结合今天搜集了解的信息分析一下吗？
生1：
姚明打篮球，所以长的高。
生2：
王艳因为营养好，所以长得高。
生3：
我们预测身高的方法主要从遗传方面来算的。
师：
可见，遗传因素只是影响我们身高的一个主要因素。
生4：
遗传因素占所有因素的65%。
师：
有的资料还显示的是75%，那我们就说遗传因素占所有因素的70%左右（板书：
70%左右），还有约30%的因素，如营养、运动、睡眠等也影响了我们将来的身高。
【设计意图：
让学生明确遗传因素只是影响我们身高的一个主要因素，但不能完全决定身高，后天生活质量和习惯也是决定身高的重要因素。
】
（4）长的高就一定好吗？
师：
可是，每个人都能长很高吗？
像老师的身高只有1.58米，在成年人中，就算很矮了。
难道长高了就骄傲，个子矮了就自卑吗？
预设回答：
生1：
我想起原来学过的一篇课文《羊与骆驼》。
骆驼长的很高，一抬头就能吃到高处的树叶，而羊一低头就能吃到新鲜的青草，骆驼却吃不到。
师：
也就是说，高有高的好处，矮有矮的优点。
师：
姚明个子很高，他很成功；那你知道谁的身高尽管很矮，却也很成功呢？
生1：
我们的国家主席邓小平爷爷，个子就不高；
生2：
世界冠军邓亚萍；
生3：
心理咨询师王丹；
师小结：
是啊！
在世界的各行各业，有许多优秀人才，他们的身高并不是太高，但他们却仍然很成功。
这说明什么？
生：
看一个人不是只看他的外表，而是看他的内心、能力。
师：
只要我们刻苦努力，不管我们个子长的高或者矮，我们都一定会成功！
【设计意图：
此环节引导学生思考，身高只是外表的一个方面，关键还是看内在，防止学生一味的只想着长高，避免思考问题的片面化、偏激化。
】
三、抽象概括，总结提升。
师：
同学们真了不起，搜集了这么多的信息，谁来说一说这节课你有什么收获？
以后你打算怎么做？
预设回答：
生1：
我知道了影响身高的因素有什么，在以后我一定要加强体育锻炼，保持足够的睡眠。
生2：
我知道儿童在什么时期长得最快，从今天起我多喝奶，增加营养。
生3：
我能根据预测身高的计算公式，大致预测自己将来的身高，我预测我的身高只有159厘米，我调整我的生活习惯争取能长的再高一些。
生4：
我与同学们合作的很愉快。
生5：
……
师：
同学们的收获可真多，老师有几点成长小建议，想不想看？
（课件出示：
生读）
A．合理调节饮食，不偏食，不暴饮暴食，既要保证充足的营养，又要适当节制。
B．生活要有规律，睡眠要充足、定时，最好睡硬板床，枕头宜低于5cm；
C．注意自身保健，无病防病，有病早治。
D．保持身心健康，丰富文娱生活，情绪稳定，无忧无愁有利生长发育。
四、巩固运用，拓展提高
师：
我们正处在长身体的时候，都想尽可能的长得高一点，为了达到你的理想身高，请同学们每人制定一份成长小计划吧，好吗？
1.学生独立制定成长计划，师巡视指导。
2.小组交流。
（学生在小组内发表自己的见解，师参与小组活动）
3.全班展示汇报。
各组上台展示成长计划，其他同学补充、矫正。
【设计意图：
引导学生抓住最佳生长期的契机，注意影响身高的因素，使自己健康成长。
】
师：
同学们的计划非常棒？
老师相信你们，你们一定说到做到，你们是最棒的！
希望你们能够健康快乐的成长！
师：
最后，老师再送给同学们一句话：
（课件出示）运动加营养，长高不是梦想！
祝同学们梦想成真！
板书设计：
我能长多高
发育最快：
女：
11—14岁，男：
12—15岁
因素：
遗传、营养、运动、睡眠光照、疾病……
男孩成年时身高=（父亲身高+母亲身高）×1.08÷2
女孩成年时身高=（父亲身高×0.923+母亲身高）÷2
使用说明：
1．教学反思：
回味课堂，本节课有以下亮点之处。
（1）重新设计问题，利于学生实践活动。
在教材上呈现需要搜集的是四个问题的信息，我们经过实践研究决定，把学生不易理解的问题改变成另一种说法：
儿童各年龄段的身高与成年后的身高有什么关系，改为儿童在什么时期长得最快？
；把问题1和问题2合成一个问题：
因为“你的身高与父母的身高有什么关系？
”实际就是遗传因素，所以合并成第一个问题；增加预测身高的方法；并调整了问题的顺序，定为三个问题，而把预测自己将来的身高放置在下一个环节。
这样处理更利于学生理解问题的意思，方便自己搜集信息的实践活动的实施。
（2）重视学生的综合应用。
数学综合实践活动的目的就是综合运用学过的知识，解决生活中的实际问题。
因此，在这节课中，我们力图达到这个目标，学生利用搜集到的资料信息和数据，进行交流、讨论、整理、分析，并正确指导自己的实际行为，制定成长小计划：
抓住最佳生长期的契机，注意影响身高的因素，使自己健康成长。
（3）引导学生正确思考问题，避免片面化。
在教学中，我尽量引导学生正确的思考问题，做什么事情适可而止，过多则有害而无利：
运动过多会造成身体伤害，营养过多会影响身体健康等；难道非得都长得高吗？
引导学生思考，身高只是外表的一个方面，关键还是看内在，防止学生一味的只想着长高，避免思考问题的片面化、偏激化。
2．使用建议：
（1）要充分调动学生参与活动的积极性，激发学生探索的欲望。
（2）提前布置任务让学生课前搜集、调查材料。
3．要破解的问题：
这是一节实践活动课，怎样才能让学生在遇到此类问题时有效的收集材料，自觉地利用所学知识解决实际问题呢？
台儿庄区涧头集镇中心小学——何凤存
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