3篮球模块的分层单元教学.docx
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3篮球模块的分层单元教学
[补充材料
（一）]
篮球运动的教学
篮球运动的教学方法在以前曾经出版过的各种篮球运动参考书中都有详细的表述，在这些参考书中对篮球运动的教学所采用的方法基本上都是从篮球运动训练体系来设计的，具有内容的系统性和完整性，但也和其它篮球运动参考书同样存在着成人化和专业化的教学倾向，对中学生来说，往往显得过于繁琐和缺乏实用价值。
在新课程高中体育教学中，对于篮球的教学，按照课程标准的基本理念和课标设定的选项学习原则，教师应该根据高中学生的身心特征、他们对篮球运动的认知水平以及篮球运动自身的特点，对篮球运动的教学内容进行适当的筛选和组合，在突出学习内容实用性、兴趣性的原则下组织起有效的教学。
第一节 篮球运动的教学目标
高中课标中对目标的表述方法一直采用学习目标这个名称，这是由于学习目标的指向是非常清楚的，是高中学生通过在水平五阶段的学习应该达成的目标，它的行为主体是学生。
这里，我们所研究、探讨的是教师如何去组织课程的教学问题，因此，行为主体的对象有了变化，表述的方法也就产生了变化。
一．高中课标中有关篮球运动教学目标的表述
1．学习目标的体系
高中课标对于目标体系的表述是采用了课程总目标、具体目标和内容标准这样一个递进的层次关系，让我们明确学习目标是一个完整而又具有紧密相关的体系，在教学过程中应该对目标体系有一个清晰的认识，并能在教学中很好地把握。
从学习目标转向教学目标的确定，这是教师在教学前对自己教学的一个预估，或者说是教师对于即将进行的模块教学可能达到的教学效果所做的评价标准。
例如：
运动技能方面所设定的学习目标中有一条是掌握和运用运动技能，在内容标准中对于这一条学习目标在水平五阶段所相对的具体目标是提高运动技能的水平。
在选项教学时，学生相对应的学习目标则是较好地掌握球类项目中某一或某些项目（如篮球……）的技术与战术。
教师把上述的具体学习目标可以转化为：
（1）通过一个模块教学时间，使学生较好地掌握篮球项目中的2－3人配合战术和与这些配合战术相关的技术，如掩护、切分、争夺篮板球。
（2）通过篮球教学，学生还将认识到篮球运动对改善身体健康、心理健康，提高社会适应能力的价值；对篮球运动产生进一步的兴趣与爱好，并能利用余暇时间带动他人参与篮球运动。
2．选项学习的框架与学分
老师应该对高中阶段选项学习中的篮球运动教学有一个清晰的估计，这是因为高中阶段体育与健康课程的学习采用的是选项学习和学分制相结合这样一种结构。
在高中阶段的三年里，一个学生如果要想选项学习篮球，他可能要学的最短周期是一个模块，而从理论上讲，最长的周期就是九个模块。
这是由于每一个模块教学学习完成后学生可能得到1学分，在高中阶段里，除了健康教育系列与田径系列属于必须学习的内容和必须获得的各1学分外，其余的9学分学生具有一定的学习内容选择权。
所以，教师在对高中课标中所设定的具体目标与内容标准进行认真理解的基础上，所制定的模块教学目标应该留有充分的余地。
3．具体的学习目标
教师在组织篮球项目模块教学前，必须对篮球项目能达成的所有学习目标进行具体化。
这样，在安排教学模块时，才能做到心中有数。
这种对目标的细化工作是非常重要的，同时也是对“目标管理内容”的一种认定。
现在，我们来做一次学习目标具体化的尝试：
水平五 篮球项目学习目标系列表
学习目标
内容标准
具体学习目标
掌握和运用运动技能提高运动技能的水平
较好地掌握篮球项目的技术与战术
1．各种运球突破的技术（急起急停、体前变向、虚晃过人、背后运球……）
2．各种隐蔽传球的技术（勾手传球、背后传球……）
3．各种投篮技术（勾手投篮、急停跳投、罚球……）
4．各种基础战术的配合（抢断、快攻、2打1、3打2、掩护、……）
5．各种防守战术的配合（挤过、绕过、穿过、换防、关门、夹击……）
6．3对3的基本打法和规则
增强运动技能的运用能力
1．参加各种小型比赛
2．在课外活动中应用学会的技能
自觉参与体育锻炼
在坚持参与体育锻炼的基础上带动同伴进行体育锻炼
将体育活动作为生活中不可缺少的组成部分
1．能主动地邀请同伴一起去打篮球
2．养成主动参与篮球运动的习惯
利用余暇时间带动同伴经常参与体育锻炼
1．休日和节假日中间都能经常参加篮球运动.
2．对篮球运动产生浓厚的兴趣
获得和应用运动基础知识
认识多种运动项目的价值
认识篮球运动对改善身体健康、心理健康，提高社会适应能力的价值
1．认识篮球运动对改善身体健康的价值
2．认识篮球运动对改善心理健康的价值
3．认识篮球运动对提高社会适应能力的价值
利用互联网资源为体育实践报务
1．通过互联网获取体育知识和方法
2．利用互联网资源制订体育锻炼计划
了解国内外重大体育事件
1．关注CBA和CWBA的战况
2．关注姚明在NBA中的成长过程
全面发展体能
增强体能
1．提高心肺功能和有氧耐力
2．增强灵敏性、协调性和柔韧性
3．提高速度和反应时
改善身体健康状况
关注和改善自己的身体健康状况
1．能做出学习前后的对比
2．制订改善健康状况的计划，并予以实施。
培养积极的自我价值感
在体育活动中努力获得成功感
1．在篮球学习中充分展示自己的运动能力
2．在不断进步的过程中培养自尊和自信
发展学习能力
1．通过参加篮球运动发展自主学习能力
2．通过参加篮球运动培养自尊与自信
形成坚强的意志品质
表现出坚强的意志品质
1．在篮球学习过程中表现出坚强的意志品质
2．将篮球学习中培养出来的坚强意志品质迁移到日常生活中
具有和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德
具有和谐的人际关系和良好的合作精神
1．通过篮球学习提高人际交往技能
2．与同伴一起分担和处理遇到的困难和问题
表现出良好的体育道德
1．遵守规则和服从裁判
2．在篮球学习中不故意伤害他人
具有积极的社会责任感
认识个人参与体育与健康活动的权利和义务
1．能履行自己在篮球学习中的权利和义务
2．尊重他人在学习中的权利和义务
表现出有责任感的社会行为
1．爱护体育器材和设施
2．主动保护篮球场内外的环境卫生
注：
这表格并不完全，仅供参考，各人应根据自己对课程标准的认识和具体的教学对象、条件设施等来做这件工作。
有了这样的一张具体学习目标表，老师就可以根据不同情况来制订自己的教学目标了。
二．篮球选项教学中的模块教学目标
前一节已经介绍了教学目标的制订方法和如何设计教学模块的问题，现在，我们要来研究一下组织模块教学时如何制订我们的教学目标？
1．对运动技能具体学习目标的分解与组合
通过上面的列表，我们已经看出，相对于篮球项目学习可能达成的目标数量是较多的，也就是说，在一个教学模块中要想达成所有这些学习目标几乎是不可能的。
这就需要教师做一件对具体学习目标进行分解与组合的工作。
所谓分解运动技能方面的学习目标，实际上有两层含义，一层是内容难易度方面的区分，另一层是对那些相互之间无实质性的难易顺序之分的内容进行必要的选取。
例如各种运球过人技能是有一定难度区分的，可以按先易后难的原则排列，而各种投篮动作之间并无递进的层次关系，因此，可以不考虑其顺序而进行选取。
[案例1] 篮球项目第一教学模块的学习目标选取
1．运动技能学习目标的选取：
急起急停运球过人、体前变向运球过人、勾手传球、急停跳投、抢断、抢篮板球、2打1、掩护、3对3基本规则与比赛组织方法
2．运动参与学习目标的选取：
养成主动积极地参与篮球活动的习惯
3．身体健康学习目标的选取：
提高灵敏性、协调性和柔韧性
4．心理健康学习目标的选取：
在不断进步过程中提高自尊与自信
5．社会适应学习目标的选取：
在学习过程中培养坚强的意志品质、遵守规则和服从裁
判、在篮球学习中不故意伤害他人。
这个案例是对诸多的学习目标所做的第一步选取，这些学习目标将被要求拿来作为第一个篮球教学模块的学习内容与目标。
这样，我们就可以留有充分的余地来设计第二个、第三个篮球教学模块了。
3．模块教学目标的表述形式
由于教学目标是对于每一个教师而言自己的评估目标，因此，教学目标的表述形式可以与学习目标有所不同，传统的体育教学中沿用的表述方式是：
[案例2] 传统的教学目标表述方式与新课程中教师制订的教学目标表述方式的不同
传统教学目标的表述方式
新课程中教学目标的表述方式
1
通过教学使75%的学生掌握体前变向运球的基本技术
运用探究性学习方式，使学生学会如何判断对手的防守意图，进而采取相应的过人方法达到突破防守的目的。
2
通过篮球教学培养学生顽强斗争的良好意志品质
组织发现式学习，通过对进攻队员的不同战术分析，使学生领悟到防守方式的变化是由进攻引起的，从而达到提高防守质量的目标
3
检验急停跳投技术动作的教学效果
运用互评形式，使学生对急停跳投这一典型的动作的实用价值有一个完整的认识
对以上三条教学目标的不同表述，是两种不同的思考方式。
由于传统的体育教学所关注的是教材的传授和成绩的达标，而所采用的教学手段又几乎是雷同的，因此，第1、3条对教学目标的表述都反映出了注重终结性评价的倾向；新课程的教学目标是一种隐性的目标，是教师对于自己教学工作的一种评估，是对于达成学习目标的一种设计，关注的是教学过程的效果，因此，在3条教学目标中都反映出了教学方法、教学过程和教学效果这三方面。
第二节 模块教学计划的制订
在我们已经有了对教学目标进行分解与组合的经验之后，就可以利用转化后的教学目标来制订模块教学计划了。
制订模块教学计划是课程标准实施建议中关于具体实施教学的关键部分。
从水平教学计划到课时计划之间，我们用模块教学计划作为中介，它既是水平教学计划的具体体现，又是课时计划制订的依据。
从某种程度上看，课时计划只是模块教学计划的一个片段，因此，制订模块教学计划具有相当重要的作用与意义。
一．如何制订模块教学计划
模块教学计划是建筑在我们对教学内容的正确选择并进行合理地分解与组合之后形成的一种集合性内容的表达形式，它应该具有相对的完整性。
这里的完整性我们可以理解为不仅是运动技能的一个阶段，而且具有学习目标的整合性。
这里我们用一个计划案例来做进一步的说明。
[案例3] 水平五篮球项目选项教学第一模块教学计划
初级阶段的模块计划（18学时，合1学分）
模块教学目标：
1．使参加学习的每一个学生都能在原有的基础上有所提高，产生对篮球运动学习进一步的兴趣；
2．通过篮球教学，使学生学会自主学习的方式，提高学习能力；
3．通过各种不同形式的组合，提高学生合作与交往意识；
4．通过多种方式给予学生自我展现的机会，提高自尊与自信心。
学时
教学目标（主要）
教学内容
教学形式
1
对教学对象的初步认识
体验性学习：
篮球实战
异质分组
2
为下一节课做好铺垫
合作性学习：
半场1对1
同质分组
3
帮助总结突破的关键
探究性学习：
如何运球突破？
自由结合
4
用理性思维方式来学习
经验交流：
各种运球突破方式
大组集中
5
观察与归类投篮方式
体验性学习：
各种投篮方式
个人分散
6
帮助找出跳投的规律
探究性学习：
跳投的优点
同质分组
7
使学生把规律变为本领
合作性学习：
多点的跳投
自由结合
8
使各自获得自尊与自信
展示与互评：
最喜爱的投篮方式
小组集合
9
为下一节课做好铺垫
体验性学习：
半场3对3
异质分组
10
提高判断和起动能力
探究性学习：
抢断的运用时机
自由结合
11
在实践中学会争抢空中的球
实践性学习：
抢篮板球在实战中的运用（投本篮）
小组集合
12
寻找规律性的东西
研究性课题：
2打1的成功率
小组集合
13
提高防守意识，增强自信
拓展性学习：
1防2的成功率
同质分组
14
提高个人与集体在实战中的应用能力
学习与设计：
2打1在3对3半场比赛中的运用
自由结合
15
从实践上升到理论，用理论来指导实践
展示与互评：
进攻与防守的最佳设计
大组集中
16
发挥创造性思维能力
教学新设计：
四角3对3比赛
小组集合
17
表现出自尊与自信
多角度评价：
收获的自我展示
大组集中
18
提高合作与交往能力
自主学习：
交流与分享
自由结合
注：
以上内容与格式仅供参考，教师可以根据自己对教学内容的理解进行编写。
二．模块教学计划的作用与意义
1．模块教学计划的作用
制订一份模块教学计划对教学的组织与实施具有重要的作用，由于模块教学计划在水平教学计划与课时计划之间有着桥梁与中介的性质，它既是构成水平教学计划的元素，又是课时计划的组合，因此，模块教学计划应该受到我们的最大关注。
从案例3我们可以看出，这个水平五篮球教学第一模块，无论从学习内容到学习目标的整合，都是相对完整的。
同时，通过模块教学计划，我们还可以看到教师对篮球教学的实施所做的创新设计，这种设计摆脱了传统的单纯技术传授的格调，以学生为本，从学生的认知规律出发，从实践是第一性着手进行教学设计，并且突出了自主学习的方式。
2．模块教学计划的意义
一份完整的模块教学计划对教学的实施具有重大意义。
由于模块教学计划所具有的独立性和完整性，使得这一个模块中的18节课相互之间产生了紧密的联系，形成了“前者为后者铺垫，后者是前者的延伸”这样一种概念，同时也形成了每一份课时计划都是模块教学计划中的片断这样一个事实。
这对于提高教学效果具有非常的意义。
因为，从认知的规律来看，这种具有连续性的教学，最容易形成记忆。
传统的体育教学正是因为缺少了这种连续性的教学，采用了间断式的排列，造成了“前学后忘”的不良效果。
第三节课堂教学
课堂教学是教师教学设计与教学思想的直接反映，也是教学过程与教学效果的直接反映。
模块教学计划的制订为课堂教学构建了一条平坦大道，而课堂教学则又是通过课时教学计划来反映模块教学的完整构思的。
如何用新的教学理念来提高课堂教学质量是我们要研究的主题。
一．如何提高学习兴趣
1．用学生的思维方式设计教学
在传统的教学中，老师习惯用固有的教学方式进行教学，常规模式就是：
分解教学 完整教学 分解教学 完整教学
例如在教学投篮时，传统的教学总是先做徒手模仿练习，再做持球模拟投篮练习，然后是投虚拟篮框，最后进入实践。
这种做法，使学生过早地对篮球运动丧失兴趣，产生厌倦感。
现在，我们能否换一种思维方式，用学生的思维习惯来审视我们的教学？
其实学生，甚至是每一个人最正常的思维方式都是先做尝试，然后才来决定自己对事物的兴趣爱好。
这种先实践后认知的思维方式如果运用到教学中，可能会给我们带来一个崭新的天地。
[案例5] 抢篮板球的教学
教学目标：
使学生通过实践了解抢篮板球的基本方法
使学生了解个体差异和抢篮板球方法之间的关系
教学内容：
“投本篮”
这是一个投篮游戏，目标是提高篮下投篮的命中率和争抢篮板球的能力。
足球比赛中有一个名词叫“乌龙球”，是自己误踢自家的球门。
现在这个篮球游戏就是要自己将球投入自己的篮圈。
做法是两队人数相等，猜拳决定哪一队先投篮，投中后可以连续投，而对方则全力争抢篮板球，如抢到球，则转向自己篮圈去投篮。
这个游戏与正式的篮球比赛不同处在于，虽然看似还是投篮，但却是可以连续地投篮，无论中与不中，只要能抢到篮板球，就可以不断地投，直到被对方抢去为止。
[诀窍]人数多并不影响游戏的趣味，因为，人数多，可以利用多余的人阻挡对方争夺篮板球，因此，又产生了队内的分工。
这个游戏的目标非常清楚，就是比谁的篮下投篮能力强和谁的篮板球争夺实力强。
对于提高篮球基本技术的实用性来讲，这是一个非常良好的手段。
[评析]传统的教学方法是教师做正确的抢篮板球的各种方法，在学生从未尝试过抢篮板球滋味的时候，这种理性的教学内容会显得非常枯燥无味。
这里介绍的方法是“先尝梨子的滋味”，再介绍吃梨子的方法，在吃的过程中去发现如何吃得更好。
2．激发学生对问题的探究精神
在学一件事情的时候，如果先知道了答案再去学习，多没有意思呀！
鲁迅先生称赞第一个吃螃蟹的人是最勇敢的人，是因为他的敢于尝试未知事情的勇气。
传统的教学总是先把答案告诉学生，篮球教学中先告诉学生2打1的战术，结论就是2人必胜。
现在，我们能否改变一下思维方式，告诉学生的是2人未必能胜，不信你试一试。
[案例6] 2打1与1防2
教学目标：
使学生通过实践得出成功的经验
使学生了解攻防的一般规律
教学内容：
“两军对垒勇者胜”
这是一个战术教学片断，教师组织学生进行2对1的半场比赛，命题是两军对垒勇者胜。
教师指出这里的勇者的含义应该远远超过古代人的“有勇无谋”的概念，当代的勇者既是勇者更是智者。
学生在比赛中要争当防守者，与进攻者斗智斗勇。
在学生实践过程中，教师可以帮助他们总结出一些经验性的内容，使学生在探究性的实践活动中受益。
[评析]在这个教学片断中，其实攻防双方是矛盾体的两个方面，它既有“此消彼长”的意义，又有“相辅相成”的概念在内，所以说是对立统一的。
传统的教学对于这两者采取的教法是分别进行的，先教进攻，再教防守，很有“以子之矛，攻子之盾”之嫌。
3．激励与表现
教学中激励作用是不能低估的，不要因为高中学生已经长大了而采取成人的教育方式（即使是成人也非常愿意得到上级的激励），在教学中应该不断地给予学生适当的激励，让他们感到教师的亲切和关心。
有时，教师可以给学生更多表现自我的机会，这种展示自我的方式，能在很大程度上促进学生增强自尊与自信心。
二．篮球运动技能的教与学
1．改掉“示范教学”的习惯
传统的教学中最经典的就是“示范与讲解”，由于传统教学内容的局限性，很有可能，一个教师能对所有的教材内容都做出正确的示范。
但是由于现代体育内容的拓展，其含量已经远远超过老师个人的经验范围，就是如篮球的投篮这么一个简单的动作规格，现在已经产生了很大的变化，也许，有些学生所做的动作更像NBA球星的动作，也许他们更愿意看到JORDON的投篮动作……其实，最好的办法恰恰就是你别随意地做“示范”动作。
2．发挥教师在教学中的引导作用
教学过程中学生是主体，主体的地位也已经得到了教师的确认，但教师在教学中却绝不会变成一个旁观者。
教师有许多事情必须去努力地做，因为课堂教学的设计者是你！
如何使自己的教学设计思想在课中得到体现？
在传统教学中教师是采用“传授”的方式进行的，学生不必问“为什么要这样做”，只要“依样画葫芦”就行。
新的课程理念要求我们树立以学生为本的教学方式，不要过于强调接受性的学习方式，教师在这样的形势下，如何实现自己的教学设计呢？
看一看下面一个案例可以告诉我们一些什么：
[案例7] 略
3．学生自主学习的组织
教师的教学设计应该围绕学生的自主学习，自主学习的形式虽然很多，但是教师的组织与安排应是最重要的。
在传统的课堂教学中，教师往往只是围绕教材的传授来安排教学，并不考虑学生的能动作用。
现代教学以人为本的教学理念提倡的是充分发挥学生自身的潜力，通过自主的学习活动方式达成学习目标。
这种自主学习活动并不是盲目的，而是教师在教学设计中精力策划的。
[案例8] 各种行进间传球复习
教学目标：
提高集体间传球的默契程度；
发展摆脱对手防守的能力。
教学内容：
“围城”传球
这是一个集体配合的传球游戏，目标是。
做法是五
人一组，四人传两球，一人逃脱围困。
传球者要尽
量设法利用传球的路线、频率，迫使逃者被围困在四人形成的包围圈中，而逃者则要一切办法在不被球触及的情况下逃出包围圈。
成功后，有权选择四人中任何一人对换。
[变化]参加人数可多可少，关键是“围城”。
如果用五个人去“围”，可能容易些，而如果用三个人去“围”的话，则肯定要难度大得多。
[评析]教师选择教或复习传球技术时可以有许多种方法，最常用的是排成整齐的队形集体练习，这种既枯燥又无味的方法一般效果都很差。
这里介绍一种灵活性很大的游戏练习，对复习各种传球的动作规格并不讲究，却着意在集体默契配合上，这就是教师以学生为本的教学设计，学生在自主学习中达成目标的效果是比较好的。
三．重视运动技能的应用
1．技能学习后的实践
在模块教学过程中，学生将通过不同形式学习到一定的运动技能，这些技能的学成应该尽快地在实践中得到应用。
例如在学习了各种掩护方法后，教师应该立即组织学生通过3对3的教学比赛来巩固所学的技能。
在传统的教学中也同样采用这样的思维方式。
现在，我们应该如何以新课程理念来组织这样的教学活动呢？
[案例9] 掩护的成功率
教学目标：
熟练完成一两种掩护方法；
通过成功掩护，完成进攻动作。
教学内容：
“掩护也算得分”
教师组织学生按自由结合的原则，进行3对3半场比赛，但对比赛的规则做了一点修改。
教师宣布本节课比赛的目标是复习巩固已经掌握的掩护技术，因此，凡各队完成一次成功掩护的可得1分，完成掩护后进攻投篮命中的得3分。
比赛时间为2分钟，看哪个队积分多。
[变化]成功的掩护可以由比赛双方自行认定，也可以专门设裁判来报告得分。
变化是连续掩护得分加倍，例如第一次掩护成功得1分，如不间断地使用第二次掩护，则可以得2分，如再成功地完成第三次掩护，则可得4分……
[评析]这样的篮球比赛，很可能双方为了多得分，就放弃了投篮，采取连续不停地掩护来获得高分。
有人认为这不是篮球比赛了，失去了比赛的意义。
但是，如果我们转换一个视角来看问题，从熟练掌握掩护技术角度出发，这是一个很好的游戏。
2．实践过程中的探索
组织探究性学习是非常必要的。
篮球技能的掌握有时并不是单纯地靠模仿才会形成的，更多的是探究的结果。
关键是哪些问题的探究价值较大，哪些问题过于简单而并不需要组织探究，例如篮球运动中有三大基本技术：
传球、运球和投篮。
能不能缺少一种技术？
缺少一种技术后还能进行比赛吗？
下面一个案例就是探究的这个问题：
案例4：
不完整的篮球比赛
教学目标：
三大基本技术是相辅相成的；
缺少一种技术后的比赛是不完整的。
教学内容：
“没有运球的篮球比赛”
篮球运动中三大基本技术是运球、传接球和投篮。
一般认为篮球比赛离不开这三大技术，可是，如果篮球没有气了怎么办？
学生还是会照样拿来玩！
由此，我们可以创造另一种新形式的篮球比赛，即“无气篮球比赛”。
做法是假设篮球没有气，因此不能运球了。
这样的结果是，在整个比赛中只有传球和投篮两大基本技术可以使用，虽然这对于比赛来讲是不完整的，但这对于提高传接球水平有重大的意义。
[变异]如果说在以上游戏的基础上，允许投篮前运一次球，或者说，如果你运了一次球就必须投篮的话，那么游戏就又产生了新的效果，不信你试试。
[评析]按照事物发展的辩证规律，有一利必有一弊，有一弊也必有一利。
少了运球后，看似困难了许多，但却对熟练掌握传球技术非常有利，因此，原来教师的设计方案是让学生体会到技术的不可或缺性，可是却在学生的探究中发现了自己想法的不足之处，原来少了一种技术就需要用更多的其它技术来弥补，未必不是好事！
第四节 篮球教学的评价
略
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