人教版一年级语文下册教案2.docx
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人教版一年级语文下册教案2
人教版一年级语文下册教案2
题识字三教学目标1会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。
2正确、流利地朗读。
3热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
教学重点会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读。
教学难点学会对简单的对子。
教具准备生字卡片导学过程二次备第一时 一、谜语导入：
1．千条线，万条线，落在河里看不见。
2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。
生：
猜出（雨儿）（风儿） 师：
对呀！
小朋友真聪明。
今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？
生：
边看边说。
3出示题。
师：
小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带了识字3一。
齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。
二、初读体会、认识生字。
1学生自读（要求：
多读几遍，读准字音。
读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。
不会写的字可以写拼音。
） 2反馈
（1）学生上黑板写字。
（2）读（学生自由选择段落） （3）说说为什么喜欢读这段。
3认读生字 师：
谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？
想读的小朋友站起读。
（1）学生自由读。
（2）指名读 （3）正音：
（重点：
“霜”“蜂”） 师：
生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？
三、读感悟。
1先自己读，再找好伙伴读。
2读后说说跟前面学的有什么不同？
（指导发现是对对子形式）小结：
小朋友观察真仔细，这种的形式，我们中国叫对对子。
四、再读，激发兴趣。
1师生交叉读。
2生生交叉读。
3学生下座位找伙伴玩对对子游戏。
（边读边拍手。
） 五、生字巩固。
1去音节读生字。
2游戏。
给生字找朋友。
六、启发想象，练习表达。
黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。
第二时 一、在创新中巩固练习。
师：
上节，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。
请小朋友拿出交流展示一下。
1小组交流。
2上台展示。
3说说中两幅该用上哪个词语？
二、感情朗读。
（读出喜欢大自然的心情） 1个别。
2开小火车。
3齐读。
三、扩展活动。
1读读中的对对子。
2分组自编对对子。
3反馈。
例：
春对夏， 例：
上对下， 秋对冬， 后对前， 白云对红日， 天涯对海角， 新月对彩虹。
南北对东西。
四、练习写字。
1认一认。
（观察“描一描，写一写”） 2说一说。
（我会写的字） 3练一练。
（上台展示） 4评一评。
（优秀作业） 五、作业延伸。
每人收集对对子，存放成长记录袋。
9、两只鸟蛋教学目标1、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”２个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
3、学习××××××××××。
教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读。
教学难点“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵，培养爱鸟的意识和情感。
教具准备多媒体，搜集鸟儿的相关资料。
导学过程二次备预习提纲1、初读，读准字音，读顺句子。
2、自由读，整体感知内容。
第一时一、创设情境，揭示题1多媒体展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。
让学生说一说：
图上有什么？
看着这幅画面你想到了什么？
2揭示题：
今天，我们一起学习一首小诗，板书题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入。
二、初读，学习生字1学生试读，要求：
借助拼音，试读，要读准字音。
2学生小组合作学习，在中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3检查学生学习生字情况出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。
4检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、品读，理解感悟1问：
你们谁知道小鸡是怎么的吗？
小鸟和小鸡一样吗？
帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2学生自由读，想想该用怎样的语气读。
3教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4学生模仿教师语音、语气读，可相互读读、听听。
学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：
比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”意思区别。
那么应该怎样读呢？
读“真好玩”的时候心里应该很高兴。
让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：
分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。
（从感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急。
）第三小节：
“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？
让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？
（爱惜小鸟、珍惜生命）让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！
齐读。
第四小节：
再次出示插图画面。
小男孩这时看到了什么？
听到了什么？
实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？
你从哪个词中知道的？
（理解“仿佛”）启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。
请小朋友们读读第四小节。
6学生齐读。
7学生自己找读书小伙伴，分角色朗读，也可边读边表演（注意表情动作）。
8谈感受：
学习后，你想说些什么？
愿意对中的“我”说些什么？
四、指导学生书写生字1多媒体展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。
教师在田字格中示范写。
2指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3学生练习书写，教师巡视指导。
五、积累词句1、读后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。
2、把中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
第二时一、复习导入1开火车读词语，比比谁读得好。
2．连连看：
鸟蛋长长的小路高高的杨树红红的月牙儿凉凉的苹果弯弯的3试着背诵这首诗，比比谁能背下（配上音乐）。
二、知识拓展活动主题：
鸟儿——我们的好朋友1、学生展示下搜集到的有关鸟儿的图片或其他资料。
a先在学习小组内展示，再在全班展示。
表扬资料搜集丰富的同学，并整理张贴在学习园地里。
b教师将前搜集到的资料制作成播放，让学生了解更多的有关鸟的知识。
（如鸟儿的数量、种类、珍稀鸟类、图片等。
）2、结合自己的生活实际跟同学交流关于爱护小鸟的故事。
让学生明白鸟儿是人类的好朋友，我们要好好保护它们。
补充小诗《红领巾，真好》3、学唱歌曲《小鸟小鸟》10、松鼠和松果教学目标1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2．正确、流利朗读。
在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友，培养学生珍惜树木，爱护树木的情感。
教学重点正确识字、有感情地朗读并复述。
教学难点体会树木是人类的好朋友，培养学生珍惜树木，爱护树木的情感。
教具准备生字卡片，教图，搜集有关松鼠的资料。
导学过程二次备预习提纲1、初读，读准字音，读顺句子。
2、自由读，整体感知内容。
第一时一、创设情境，导入新。
同学们，你们看谁到我们班级做客了?
（出示教图）你们喜欢和小松鼠做朋友吗?
你知道哪些有关小松鼠的知识?
2．学生自由介绍。
例如：
小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……3．你们知道吗，小松鼠还是造林的能手呢。
他们冬天把松果储藏在地下，春天了，小松果长出小松树，渐渐地成为松树林。
那么小松鼠为什么要种小松树?
今天，我们就学习《松鼠和松果》这篇。
（板书题）二、初读，扫清字词障碍。
1．学生自由读，老师提出希望。
注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2．复习学过的识字方法：
（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。
用以前所学的识字方法或更有创意的识字法识记生字。
3．小组交流自学所得，教师随机指导。
结合本实际自主识字的常用方法有：
编儿歌识字：
如小聪明，耳朵灵。
会听，总专心。
（聪）、还有意、忽、总的巧记：
意有心，忽有心。
在心底，总有心。
做动作识字：
眨：
让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是“目”字旁。
联系上下和生活实际识字：
活泼、忽然、主意小组合作识字。
不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。
4．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
．逐段指名再读，边读边校正读音，并在读后交流：
从中你知道了什么?
你喜欢中的小松鼠吗?
为什么呢?
读时你遇到不懂的句子了吗?
请你用你喜欢的符号标出。
三、细读，读中感悟。
1．指名读，大家一边听一边思考：
这是一只怎样的小松鼠呢?
2．出示：
同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走了，他去干什么呢?
（让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。
）3．中哪一段是写这幅画的?
谁愿意给大家读读?
小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出呢?
4．教师范读第二段。
学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。
6．如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?
想到这些，小松鼠的心情会怎样?
那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情读这样的几句话。
7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。
8．小松鼠的愿望实现了吗?
请你大声读读第自然段。
9一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，将这里会是什么样呢?
请同学们大胆想象描绘未的松树林美景。
四、读一读，演一演聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未的家园一定会更美好。
1．再读，找最要好的伙伴，准备表演。
2．表演本剧。
（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。
五、巩固识字1．比一比谁的果子摘得多?
（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。
）2．给生字找朋友。
六、指导书写重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
第二时一、复习生字1．摘松果。
请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。
（小黑板）2．我会读。
（1）读了这篇以后，我更喜欢松鼠了。
（2）如果明天天气晴，我们春游去。
（3）小明聪明活泼，我们都喜欢他。
（对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对教学效果的检查。
）二、练习复述为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。
启发引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。
（板书）1、四人学习小组内练习复述（强调抓住重点词、句），互相评价补充。
各组选出一名最佳选手准备在全班展示。
2、全班展示。
评选出“故事大王”一名，另设“最佳表情奖”、“最佳创意奖”“进步奖”各一名。
三、拓展活动 △收集有关植物的图片和资料，了解树木在保护环境中的作用。
并举办一次“可爱的植物”展览（手抄报形式），评选出“最佳主编”。
题11、美丽的小路教学目标1、认识“先”“鹿”等14个生字。
会写六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
1、学会本××××××××××××。
（宋体，五号1倍行距）2、有感情朗读××××××××××。
3、学习××××××××××。
教学重点识字写字能正确读是教学重点。
教学难点体会爱护环境的重要性教具准备生字卡片导学过程二次备第一时一．激趣导入1、（出示一条美丽的小路）看,我们到了什么地方?
2、今天,我就要带大家走上这条小路。
你觉得这是一条怎样的小路?
美在哪里?
（一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。
）（指导学生有条理地用上好词佳句说。
）在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?
这个故事就是……让我们美美地读一读题。
二、初读，解决识字，读通1、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关,到底是什么事呢?
请同学们借助拼音自由读，用自己喜欢的符号标出中的生字词，注意读准字音，读通句子。
2、合作交流。
（1）检查读生字词。
出示生字词卡片指名读，开火车读，齐读。
（2）检查读。
指名分自然段读，师生随时正音。
三、再读，了解主要内容，质疑问难1、仔细读，想一想写了一什么事？
2、随意说说，你读懂了什么?
有哪些不懂得问题，自己用问号做标记。
3、共同交流，保留有价值的问题第二时一、复习导入1、出示生字词，学生排火车读。
2、出示生字，指生加拼音，集体纠正。
二、品读领悟理解
（一）1、出示三个句子
（1）啊，多美的小路啊！
（2）美丽的小路不见了。
（3）我一定要把美丽的小路找回！
（二）围绕这三个句子读分析1、第一句：
“啊，多美的小路啊！
”小路有多美呢？
①哪一自然段写了这副美丽的画面?
谁能美美地读一读?
（读完请学生评价）随机理解:
鹅卵石。
②大家看谁了?
（出示兔姑娘、鹿先生图片）一个一个出现。
听听他们是怎么说的?
请大家自己读2、3小节。
让学生演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读,其他学生评议:
听了他们的朗读,你觉得小路美吗?
④兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢?
⑤谁再赞美小路?
（男、女学生分角色朗读）过渡:
你们读得真棒,这条小路实在太美了,小动物们都喜欢这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。
可是过了不久,发生了什么事?
2、第二句：
“美丽的小路不见了。
”①读一读第四自然段。
谁说说小路怎么样了?
如果现在你走上这条小路,最想说什么?
②兔姑娘、鸭先生又到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?
请大家自由读—8自然段,读完后4人小组分角色表演。
③鸭先生看到美丽的小路不见了,它的反映是什么样的呢?
（同桌互相读一读）生带动作读（吃惊的样子）。
叫起是什么样的?
谁试一试。
④鸭先生为什么说“这都怪我!
”用“因为——所以——”说话3、第三句：
“我一定要把美丽的小路找回!
”指导读。
①美丽的小路找回了吗?
你是怎么知道的?
齐读第9自然段,同学们现在你要说什么?
②美丽的小路的回了,想一想兔姑娘,鹿先生、鸭先生他们会是什么样的心情?
他们是怎么说的?
练习分角色朗读。
三、巩固延伸，教师小结1、为了让美丽的小路一直和我们在一起，大家该怎么做?
从这个故事中，我们受到的怎样的教育？
2、小结:
小路的变化告诉我们，只有爱护环境卫生，才能使大家的美好生活长久。
四、学写生字1、出示六个生字，分析结构部首2、师范写，生描红。
五、布置作业11、美丽的小路不见了又出现了题12、失物招领教学目标1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。
2．练习正确、流利、有感情地朗读。
3．在理解内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。
3．在理解内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。
教学重点识字，有感情朗读时安排：
2时教学准备：
教学挂图、生字卡片教学过程1、学会本××××××××××××。
（宋体，五号1倍行距）2、有感情朗读××××××××××。
3、学习××××××××××。
教学重点识字，有感情朗读教学难点培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。
教具准备生字卡片导学过程二次备第一时一、设疑导入，揭示题（出示一张失物招领）“小朋友们这是什么？
”“它是用干什么的？
”（当你拾到了东西，没人领的时候，就需要帖这样一张”失物招领”） 老师这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什么呢？
1．出示书上第二幅图：
图上画的是什么地方?
都有谁?
他们在干什么?
2．教师小结：
这是一年一班小朋友在春游时发生的一事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?
学了今天的，你就知道了。
（板书题）3．找学生读题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。
二、初读，整体感知1．教师范读。
2．学生自由读，要求：
读正确（读准字音，不添字，不漏字）１、自己读一读，看看这个“失物招领”讲了一什么事？
（汇报自读情况）3、检查预习：
小朋友们，自学的能力是越越强了，那现在老师考一考你：
这篇有几个自然段？
4．检测反馈：
指名读，每人读一个自然段，师生共同评价。
．轻声读，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：
读后知道了什么。
三、再读，认记生字1．自由读，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。
2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。
3．检测学生学习生字情况。
（1）读准字音：
借助拼音读生字。
（教师强调读准后鼻音：
同、工、请、双；前鼻音：
观；翘舌音：
失、专、准；平舌音：
才）
（2）巧记字形：
交流识记字形的方法。
（引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：
失—先观—现工—江准—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：
人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律）（3）理解字意：
练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。
（4）再现检测：
去掉拼音，练读生字、词语、句子（自由读、开火车读）句子：
①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。
②刚才同学们还围在老师身边，上铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。
4．复习巩固：
形近字比较，完成书后练习：
读读比比认（认真）准（准备）先（先进）各（各自）队（少先队）难（难题）失（失去）备（备）四、指导书写，强化记忆学习写“同、工、专”1．观察思考：
看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。
2．引导学生书空笔顺。
3．教师范写。
4．学生描红、练写。
第二时一、巩固生字词１、出示不带拼音的词，学生认读。
２、出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
二、自主发现，自由交流小组合作学习：
１、学习任务：
⑴ 给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。
对小伙伴的回答给予评价。
⑵ 合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
⑶ 汇报交流（以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读）：
① 当学生提出“失物是指什么？
”时，学生自主交流，朗读第六自然段。
② 当学生提出“失物的主人是谁？
”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。
练读第一、第二、第三自然段。
③ 当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西？
”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。
（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？
四十张小嘴怎么样？
不一会儿，四十张小嘴怎么样？
）指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。
④ 当学生提出“同学们怎么样认领失物？
”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。
（抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。
） ⑤ 当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：
老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……２、朗读全：
边读边想写了一什么事？
交流。
３、联系生活，拓展延伸：
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？
如果有，你将如何行动？
板书设计１２、失物招领 老师 学生 严肃 睁大眼睛 举起塑料袋 脸红了 会心的微笑 领会 爱护环境卫生题识字4教学目标1、认识”蜻、蜓”等14个坐字。
会写”蚂，蚁”等6个字。
2、指导学生正确、流利地朗读儿歌。
3、培养学生观察小动物的兴趣”教学重点识字、写字。
教学难点发现形声字规律。
教具准备生字卡片、动物图片、多媒体导学过程二次备第一时 一、猜谜语导入新 师：
同学们，老师这儿有几个关于小动物的谜语，你们想猜吗?
想猜的同学听好了（学生猜对谜语，就把动物图片奖给他们）。
一架小飞机，飞到东飞到西，最爱荷叶上面立。
生答：
（蜻蜓） 一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就到了。
生答:
（蝴蝶） 细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。
生答：
（蚯蚓） 远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。
生答:
（蚂蚁） 灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。
先答:
（蝌蚪） 小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞将。
生答：
（蜘蛛） 师：
同学们真会猜，夏天里，这些个动物都在忙些什么呢?
我们一起学习《识字4》就知道了。
（板书题） 二、看图，整体感知儿歌。
（多媒体出示插图） 师：
首先请同学们看一幅美丽的图画，谁说说图上画的是什么地方?
生1:
图上面的是农村。
生2:
图上画的是一个池塘边。
师:
你们从图上看出了哪些小动物呢?
生：
图上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓。
师:
老师怎么看不见蜘蛛和蚯蚓呀?
生1：
蚯蚓藏在土里呢!
生2:
蜘蛛在远处的房子前，因为太远所以我们看不见。
师：
看了这美丽的图画，你想说什么，做什么呢?
生1:
哇!
这儿风景好美呀!
生2:
我想要妈妈休息时带我去看一看。
生3:
我想到那儿去住一段时间。
师:
书上的儿歌写的就是这幅图，我们一起听听吧!
（放录音） 三、初读儿歌，生字归类。
1、学生自由读儿歌，圈生字。
师;这么有趣的儿歌，你们想读吗?
遇到不会读的字、词怎么办？
生:
拼拼音，请教老师和同学。
师:
请大家自由读儿歌，圈出生字，比一比，谁的动作最快!
（学生读图中中生字，教师将在黑板上出示十四个生字，请同学们两人一组拿出生字卡片摆一摆，认一认，然后将生字分成两类;虫字旁的一类，不带虫旁的一类。
） 2、指导方法，学习生字师:
我们先记记这三个字:
展、运、网 生：
我记展。
一个尸字头，下边”共”字少两点，加上”衣”的下半部。
师:
你在哪见过这个字。
生:
去年秋天看菊花展览时见过。
生2：
我记运，一个”辶”上面托着一朵云。
生3:
我记网，”网”就象鱼网，它是一个象形字。
四、感悟方法，培养能力 1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
学生：
都有虫字旁。
2、你们还发现了什么？
（1）引导发现形旁：
这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
学生1：
这些字都是小动物的名字。
学生2：
这些字都是虫子。
是昆虫。
学生3：
小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
（评价学生：
你真是个会思考的孩子。
）
（2）引导发现声旁：
“蚂”这个字念什么？
[遮住虫]读什么？
学生：
蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：
表示读音。
（评价:
你真是会动脑筋的孩子。
） 3、小结：
像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。
一起说：
形声字。
在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
4、同桌互相读生字，纠正读音。
、比赛读。
师：
小动物们也走了，他们的名字排成了整齐的队伍，你们还认识吗?
小妨娘和小男子汉比赛认一认吧!
6、排火车读。
五、指导写形声字”蚂”、”蚁”（多媒体出示三个”蚂”字） 师:
谁说说哪个字写得好?
生举手评价 指导学生写好虫字旁，提醒注意”虫”做偏旁时的变化。
六、堂小结：
同学们，小动物一直是我们的好朋友。
今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。
你还知道哪些动物？
你也能编成一首儿歌把它们介绍给大家吗？
回家试试看吧，老师相信你们能行！
第二时 一、复习生字。
同学们，上节我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？
（展示一些小房子，小房子上写拼音。
另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起）二、读 1、学生感悟读。
师:
老师想看看大家书读得怎么样?
请大家有表情，有感情地把儿歌读两遍。
（学生读后点名读） 2、表演读。
师:
这些小动物中你最喜欢哪种，就读写它的那个句子，老师要求育表情，有感情还要配上动作读。
（学生边读边设计动作） 师：
谁读蜻蜓?
（学生积极上台表演） 谁读蝴蝶？
…… 3、师生对读。
师:
老师也想读一读，欢迎吗?
我问，你们
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