青蛙写诗教学设计.docx
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青蛙写诗教学设计
第7课《青蛙写诗》教学设计
设计说明《语文课程标准》指出:
识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。
一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。
为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。
同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!
在教学中体现三个结合:
把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。
课前准备:
1.
(1)制作有文中景物和生字的课件。
(教师)
(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
(教师)2.生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号。
(学生)
课时安排:
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境激趣,引入新课
1.创设情境,激发兴趣。
导学:
(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?
(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!
下雨了!
这时,从池塘里跳出一只青蛙。
它要给我们写诗了!
2.设疑导入:
青蛙到底写了一首什么样的诗呢?
今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。
4.学习“写、诗”这两个字。
通过定位联想法识记生字并组词。
同时强调:
“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。
5.认识新偏旁“冖”。
设计意图:
导入环节,犹如一台戏的序幕。
利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。
二、初读课文,定位识字
1.导学:
借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。
并把本文要求认读的生字圈画出来。
2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。
3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。
学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4.多种形式读文。
先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图:
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文,随文识字
1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。
(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。
“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。
(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。
(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。
)
2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学:
青蛙写诗了,它是怎样写的呢?
都有谁来帮忙了?
我们来看第2~4小节。
(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报,教师板书:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)出示第2小节,指名朗读。
(5)导学:
在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?
你是怎样记住它们的?
预设:
过:
用加一加的办法记,辶+寸=过。
组词:
过去 过来 过年给:
用加一加的办法记,纟+合=给。
组词:
送给 给你当:
也可用加一加的方法记,+=当。
当是一个多音字。
(6)导学:
水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?
预设:
一串水珠。
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。
学生认真观察记忆字形,理解字义。
③运用:
有什么东西是成串的?
(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。
)(7)谜语:
门外有人——们。
学习“们”字,强调读音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学:
这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
①学生汇报,教师课件演示:
小蝌蚪——,水泡泡——。
一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。
(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。
)②导学:
这些都叫标点符号。
让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设:
小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。
③拓展:
你还知道哪些标点符号?
(?
;!
)(课件播放:
标点符号歌)
3.学习第5小节,教学“成”字。
(1)导读:
有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。
出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。
其他同学要思考:
听了青蛙写的诗,你们发现了什么?
预设:
只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。
课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文,与阅读再次结合。
导学:
这些生字放回课文里你们会读吗?
(先自由练读,再齐读。
)设计意图:
本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。
学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。
游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1.指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。
(3)教师范写,学生书写。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。
2.学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。
(2)学生汇报交流,书写。
(3)学生练习书写。
(提醒书写姿势。
“三个一”。
)
3.引导欣赏:
你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
设计意图:
低年级的写字指导至关重要。
本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。
本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。
“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。
同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。
充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高。
五、课堂小结,自主作业
1.再读思考:
通过阅读你读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简单的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学。
)
2.自己给自己留作业:
预设:
(1)抄写生字词。
(2)熟读课文。
设计意图:
在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。
改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。
第二课时
1、创设情境,巩固生字
1.(课件演示:
青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼。
2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。
(1)课件出示字词:
写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
(2)自读、小组内读、全班汇报读。
3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。
4.生字回文,整体感知。
5.导入:
还记得你上节课结束时的疑问吗?
让我们走进课文去解决这些“?
”吧!
设计意图:
一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,需要老师有目的地帮助强化复习字词,夯实语文基础知识。
通过回读课文,不仅巩固生字词,还为新课学习做好铺垫。
此环节注重对学生基础知识的夯实,注重与上节课知识间的联系,从巩固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课。
二、创设情境,感悟课文
1.学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境:
快听:
嘀嗒,嘀嗒……什么声音?
(下雨了)是啊!
文中哪句话也写到下雨了?
(指生读句子:
下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
)你感受到了什么?
(雨下得很小。
)是从哪儿感受到的?
(2)启发想象:
①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。
预设:
生1:
雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2:
雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!
生3:
水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉?
预设:
我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?
预设:
高兴极了;觉得景色太美了!
(3)导读:
快把你的感受读出来。
指导有感情朗读第一句:
下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
(4)引读:
所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:
我要写诗啦!
2.学习第2~4小节。
分角色朗读对话,感悟童趣。
(1)过渡:
听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?
(2)随着学生回答板书:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学:
你是从哪几小节知道的?
(2、3、4)自由读这三个小节,思考:
它们都帮了什么忙?
(4)随着学生回答板书:
小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。
(5)导学:
为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?
(小蝌蚪真像逗号。
)②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?
(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!
)③指导学生朗读:
多有趣啊!
快出声地读一读第2、3小节。
(学生练读后指名读。
)④引导学生认识省略号。
出示图片理解词语“一串水珠”。
为什么不说一个水珠呢?
预设:
省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!
水珠们很团结!
⑤引读:
快把你的想法读出来。
(指名读,齐读。
)(6)引读:
是啊!
多有趣的对话呀!
多好的朋友啊!
快试着小组内分角色有感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结:
大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!
我们和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。
能背的背下来。
3.拓展延伸,训练语言。
(1)导学:
多有趣的诗歌呀!
快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
(2)通过班级讨论得出:
圆圆的( ),当个小句号;一串( ),当省略号;( )带个小尾巴可以当个小逗号。
4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
(1)导学:
有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?
(诗的内容只有一个“呱”字。
)
(2)导学:
青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。
这个字是拟声词。
再读,读出不同的语气。
(3)导学:
“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5.引读全文:
雨天的景色多美呀!
青蛙的朋友们多团结呀!
所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图:
本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发,利用课件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。
把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性。
这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、指导观察,自主书写
1.指导书写“雨”字。
2.导学:
观察这个生字,书写时要注意哪些问题?
预设:
中间的四个点的方向要一致。
3.引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导。
4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
5.用投影把写得好的展示给大家看。
6.观察“个”字,自己尝试写一个。
7.班内展示学生作品,引导学生评价。
(重在发现优点,鼓励。
)设计意图:
引导学生自主观察生字的结构特点,让学生体会发现的快乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的积极参与。
有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合,使生字教学扎实有效且富有趣味,不乏味。
四、背诵课文,总结全文
1.学生参看板书练习背诵课文。
2.齐声背诵课文。
3.师生谈收获小结。
设计意图:
在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获,不仅能帮助低年级学生丰富语言积累,还能提高学生的总结和概括能力,同时让学生感到成功的快乐。