九年级英语Unit5Whataretheshirtsmadeof第1课时教案新版人教新目标版.docx
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九年级英语Unit5Whataretheshirtsmadeof第1课时教案新版人教新目标版
Unit5Whataretheshirtsmadeof？
（第1课时）
一、教材分析：
本节课的主要话题是谈论产品有什么制造及产地。
二、三维目标：
1.知识和技能目标：
1）谈论产品有什么制造及产地whatis/aresthmadeof?
或Whereis/aresthmadein?
2）掌握本课单词和短语bemadeof/bemadein；了解一般现在时态被动语态的结构和用法；归纳和掌握make构成的短语。
2.过程与方法目标：
1）能运用所学知识练习被动语态的句式。
2）能用所学句型进行交际练习。
3.情感、态度和价值观目标：
培养学生的听说演等能力及合作学习的意识。
三、教学重点：
教学重点:
熟练掌握bemadeof；bemadein的运用。
四、教学难点：
被动语态的运用及构成。
五、教学策略：
通过谈论产品有什么制造及产地，充分掌握被动语态的用法.
六、教学准备:
多媒体课件教科书卡片录音机课前预习学案。
七、教学环节：
Step 1 情景导入
T:
Please take out your things on your desk. We use them every day, do you really know them?
Questions:
Teacher:
Can you tell me what these things made of?
And where are they made?
Students:
_____________________.
①The books are made of paper
②The paper is made from tree.
环节说明：
通过谈论学生的日常用品，激发学生的表达欲望使学生体验到了知识的个人意义
Step 2 完成教材1a-1c的任务
1. 要求学生翻开课本P33页，快速阅读1a表格部分的内容。
把物品和可能构成他们的材料匹配起来。
2. 要求学生听第一遍录音，并完成课本上1b的听力任务。
3. 要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
4要求学生先练习Ia中的对话，再模仿1c的对话，用1b表格中的信息进行对话练习。
并邀请2-3对同学当堂进行演示。
6. 小结训练。
要求学生在规定的时间内完成一个小练习。
并请若干学生给出自己的答案。
有错误的话及时解决纠正。
环节说明：
通过学习1a，使学生对被动结构有所了解；通过1b，锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c的训练锻炼学生的口头表达能力，同时巩固对一般现在时被动结构的认识。
Step 3 完成教材2a-2d的任务
1. 要求学生翻开课本P34放录音一遍，完成2a，2b的 听力任务。
2. 要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。
3. 听力内容巩固训练。
要求学生根据所听到的内容完成
下列各句。
完成后要求若干学生给出自己的答案。
以巩固对听力内容的了解。
A:
What did you see at the art and science fair?
B:
I saw a model plane
A :
What is it made of？
B:
It’s made of steel?
A:
Where was it made?
.
B:
It is made in Beijing.
4. 大声朗读听力材料。
5. 放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用2a，2b的信息分角色练习对话练习。
然后邀请2-3对同学当堂演示。
看哪一对的表现最佳。
6. 播放2d的对话录音，让学生跟读，模仿并理解大意。
然后让学生分角色朗读并表演2d的对话。
7．对话内容巩固训练。
要求学生根据2d对话的内容完成下各句。
完成后要求若干学生给出自己的答案。
以巩固对对话内容的了解。
1.Chinese is famous for tea both in the past and now.
2. As far as I know , tea plants are grown on the side of mountains.
3. When the leaves are ready, they are picked by hand and then are sent for processing.
4. The tea is packed and sent to many different countries and places around China.
5. People say that tea is good for both health and business!
环节说明：
将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step4讲解重点短语和句型：
a. 词汇包：
1. produce v. 生产，制造;也可做名词，意思是：
产品；产量；产额；结果
例句：
They produce all kinds of toys in this factory.他们在这个工厂里生产各种各样的玩具。
produce、make和grow的用法
1.produce 可以表示生产汽车、机器通过制造而获得的产品。
例句：
Theyproduce cars/ planes他们生产汽车、飞机。
也可以表示生产粮食蔬菜、通过种植而获得的产品。
例句：
They produce wheat and rice. 他们生产小麦、稻谷。
2. make 制造主要指制造工业品；如：
make cars/ planes制造汽车、飞机；
不能表示通过种植而获得的产品，不能说make rice and wheat
3. grow 种植、栽培；主要指庄稼，农产品；
例句They grow wheat and rice every year. 他们每年种小麦、水稻。
课堂练习：
Many of us knows how to ____tea, but few knows where tea trees are_____.
A. make, made B. grow, grown C. produce, made D. make, grown
【解析】根据题意可知，第一空“是怎样泡茶”make tea ；第二空是“种茶树”grow tea trees; 故答案选择C。
2. made of. 由…制（构）成。
后接构成某物质的原料。
例句：
This skirt is made of silk.这件裙子是用丝绸制成的。
be made of/from/upof的区别
1. be made of 表示制成成品后，仍可看出原材料是什么，保留原材料的质和形状，制作过程仅发生物理变化。
例句：
The kite is made of paper．风筝是用纸做的。
2. be made from 表示制成的东西完全失去了原材料的外形或特征，或原材料在制作过程中发生化学变化，在成品中已无法辨认。
例句：
The paper is made from wood．纸是木头做的。
Butter is made from milk．黄油是从牛奶中提炼出来的。
3. be made up of 用„构成或组成的。
指人、物皆可，指结构成分
例句：
Our class is made up of six groups. 我们班是由六个小组组成的。
课堂练习：
This dish isn’t made ____meat, it’s made ____vegetables.
A. of, of B. of, from C. from, of D. from, from
【解析】由句意可知，这首菜不是肉做的，是从外表形状上看要用of; 这首菜是用蔬菜做的而外上却看不见，要用from. 故先C。
b. 句式包：
1.It seems that many people all over the world drink Chinese tea. 好像全世界的许多人都在喝中国茶。
句型“It seems that…”意为“看起来好像/似乎„„”，其中seem是连系动词，意为“似乎；好像”，句型中的it是形式主语，不能用其他代词来替代。
例如：
It seems that he was late for the train. 看来他没赶上火车。
seem的几种常见结构
1. seem to do sth，此句型可与“It seems that…”转换。
例句：
They seem to find the way to the cinema. =It seems that they find the way to the cinema.
他们似乎找到了去电影院的路了。
2. seem+形容词。
例句：
My temperature seems （to be） all right. 我的体温看上去正常了。
3. seem+名词。
【例句】That seems not a bad idea. 看上去主意不错。
课堂练习：
看起来他在考试前一点都不紧张。
____ that he was not a bit nervous before the exams.
解析：
用“It seems that…”结构，再由was确定seem要用过去式。
正确答案是It seemed。
2. When the leaves are ready, they are picked by hand and then are sent for processing in factory.
当茶叶成熟时，就被用手工采摘然后送到工厂加工。
此句是由when 引导的时间状语从句，are picked, are sent都是一般现在时的被动结构。
例句：
When the fruit are ready, they are picked and are sent to the mark for sale. 当这些水果成熟后就被摘下来并送到市场上卖掉。
Step5语法：
一般现在时态的被动结构及用法
一、概念理解：
1. 时态：
在英语语言中，时态主要讨论行为动词发生的时间。
如：
He often helps me with my English. 他经常帮助我学英语。
（help这个动作经常发生often；故用一般现在时）英语中常用的时态有：
一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、过去将来时等等。
2. 语态：
在英语语言中，语态主要讨论句子主语与行为动词的关系。
语态有两种：
主动语态和被动语态。
① 主语是动作的发出者（执行者）为主动语态； 如：
The tall boy often hits his classmates （主语boy是谓语动词hit的发出者）。
②主语是动作的接受者（承受者）为被动语态。
汉语中常用“被”、“给”、“由”、“受”等词用来表示被动，而英语用：
助动词be + 及物动词的过去分词构成
如：
Chinese is spoken by the most people in the world（主语Chinese是谓语动词speak的接受者）。
2. 语态与时态的关系：
在任何一个英语句子中都同时存在语态时态，他们是分析一个英语句子的两个主要元素。
如：
① He is looking after his sister at home. （此句为现在进行时的主动语态结构）
②He is being looked after well by his parents.（此句为现在进行时的被动语态结构）
说明：
我们以前所学的各种时态的结构其实都时主动语态的各种时态结构。
二、被动语态最基本的句型结构是：
be +及物动词过去分词
说明：
①、be 有时态，人称和数的变化。
②、被动语态中的谓语动词必须是及物动词；因为被动句中的主语是动作的承受者，
某些短语动词如look after, think of, take care of, work out, laugh at等，也可用于被动语态。
三、被动 语 态 的 使 用
1.当不知道或没有必要指出动作的执行者时，常用被动语态，这时往往不用by 短语。
“Mr. White, the cup with mixture was broken after class. ”（只是告诉老师杯子坏了，不知是谁弄坏的，或不想说出谁弄坏的）。
2.突出或强调动作的承受者，如果需要说出动作的执行者，用by 短语。
如：
The cup was broken by Paul.
3.当汉语句子的主语既不是动作的执行者，也不是动作的承受者时，这时常用in + 名词作状语，而代替 by 短语。
如：
These cars were made in China.
四、主动语态变被动语态的变法：
主动语态与被动语态之间如何转换
1.把主动语态的宾语变成被动语态的主语。
2.把主动语态的谓语变成被动语态的be + 过去分词，时态要与原句保持一致。
3.把主动语态的主语变为介词by 的宾语，放在被动语态里谓语动词之后，by 短语可以省略。
如果原句主语是地点名词，在被动语态中用in + 地点名词作状语。
口诀：
宾变主，主变宾，谓变be done ,时不变，数格必须随被变。
五、一般现在时的被动语态：
am /is/ are +done
如：
Tea is grown in Hangzhou. 杭州种植茶叶
The room
every day. You can live in now.
A. cleans B. is cleaning C. is cleaned D. has cleaned
【解析】根据句意“房间每天都打扫，你现在可以居住了”，可知，房间是每天被打扫，所以要用一般时态的被动语态，所以选择答案C。
课堂练习：
将下列句子改为被动语态，并根据情况保留或去掉动作的执行者
1.Theywillsaynothingmoreaboutthismatter.
2.Theyhavemadesomeflowersofsilk.
3.Hewroteapoem.
4.Thestudentsareplantingsometreesandflowers.
5.Theyaretoopenupanewbusinessnextweek.
6.Childrencouldn’thavedoneallthisdamage.
7.Allofuswillseehimoffattheairport.
8.Theyfeedthetigersatthezoothreetimesaday.
9.Youmusthandinyourhomeworkbeforefive.
10.Peoplesaythatsheisagoodteacher.
Thekeys:
1.Nothingmorewillbesaidaboutthismatter.
2.Someflowersofsilkhavebeenmadebythem.
3.Apoemwaswrittenbyhim.
4.Sometreesandflowersarebeingplantedbythestudents.
5.Anewbusinessistobeopenedupnextweek.
6.Allthisdamagecouldn’thavebeendonebychildren.
7.Hewillbeseenoffattheairportbyallofus.
8.Thetigersatthezooarefedthreetimesaday（bythem）.
9.Yourhomeworkmustbehandedinbeforefive（byyou）.
10.Itissaidthatsheisagoodteacher.（Thatsheisagoodteacherissaidbythem.）
Step6作业：
复习被动语态的用法。
做一些被动语态的练习。
八、板书设计：
Unit5Whataretheshirtsmadeof?
1.bemadeof/bemadefrom/bemadein/bemadeupof
2.被动语态的构成：
主语+be+vt.过去分词+其它。
一般现在时态的被动语态：
主语+be（am/is/are）+过去分词+------。
九、教学反思：
本节课着重谈论产品由什么制成已经产地，主要就这个话题进行练习。
延伸到被动语态的用法，学生们对被动语态掌握和运用还需提高。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康
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