农村孩子参与音乐表演需要鼓励才自信.docx

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农村孩子参与音乐表演需要鼓励才自信

浅谈教师如何引导学生参与音乐表演

【摘要】音乐教育是实施素质教育的重要部分，农村中小学音乐教育质量却值得人们思量。

在音乐教学中，无论在上课还是在舞台上，并不是每个学生都能尽情地展示自己，有许多学生不敢自信表达，表现出紧张、退缩等情绪影响了正常表现。

在我的教育实践中，寻找了不良情绪的原因，并通过多种实践拉近师生关系、完善评价体制、创造表现机会使学生能在音乐活动中大胆表现自己，提高学生在生活中的自信心。

【关键词】音乐表演自信参与

我是一名农村小学的音乐老师，在我到这个学校之前，学生几乎是上不到音乐课的。

作为专业岗位的我为此感到十分困惑，各种音乐活动很难开展，相信这个现象在我们农村小学是普遍存在的。

当孩子们知道能上音乐课了，表现得非常开心，充满了激情和期待。

但课上的表现却是另一番景象：

在一次低年级的歌曲教学的课堂上，大家在座位上自由表演歌曲的声情并茂，可是把表现的最出色的同学请上前表演，但是表现却远没有在下面时表现得好。

到高年级的课堂上甚至没有人愿意举手上台试唱或表演。

在一次合唱排练我遇到了这样的尴尬：

排练时学生们表现的非常积极，效果很好；可比赛开始了，同学们站在舞台上，大家和着伴奏像平常一样演唱，但是表现却比平常大大折扣，声音过轻、忘词、节奏不稳等问题纷纷出现。

自信的人满面春风，自卑的人萎靡不振，苏霍姆林斯基曾经说过，音乐教育并不是音乐家的教育，而是人的教育。

音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，使他们从音乐的熏陶中培植自信、享受快乐；在音乐的启迪下开发智力，培养情感，从而为他们的幸福人生奠定基础。

但我们的孩子确不能尽情地享受音乐，有时也变成了一种负担，这值的我们深刻地思考。

一、找寻孩子不自信心理的根源

在跟孩子们平时的接触与交谈中，我感到真正不爱表现的人很少，但是没有表现的勇气。

随着年龄的增长、自我评价意识的形成情况更为严重，越到高年级积极参与的情况减少，紧张害怕的情绪加重，影响他们正常表现的心理障碍有：

自卑、紧张、羞怯心理等。

自卑是心理上一种消极的自我暗示，认为自己做不到、心里觉得"我不行"。

只是主观上认为自己不如别人，认为自己不够好。

自卑感往往存在于几次失败体验之后，就会耿耿于怀而失去信心。

可能因为平时唱歌的欲望被不喜欢音乐的大人压制过，也可能因为自己的唱歌水平被哥哥姐姐或同学嘲笑过，于是就把这种消极的评价转换为自我否定评价，从而丧失信心。

羞怯是一种胆小怕难为情的表现，感到明显的生理症状，如心跳加速、脸红、思维混乱、语无伦次、举止失常等影响正常发挥。

紧张是一种消极不安的情绪，当自己的表演受到别人关注时，造成心理上的不安，以至无法控制自己的表现，大脑出现空白，出现忘词、跟不上节奏、声音发抖等症状。

可以说紧张的情绪人人都会出现，但只要把握好紧张的度做好自我调节就不会影响表现。

二、教师自我反省找根源

大部分是有表现的欲望但没有表现的勇气，由于以上这些心理障碍的影响而变得被动，那么在这个过程中教师自身也存在一些问题，也是影响学生表现的重要因素。

关注学生的片面性。

教师提供学生主动参与表演的机会不够，或者分配不均匀，容易忽视一些胆子小，不容易引起老师注意的学生，使得他们对自己自暴自弃，愈演愈烈。

评价机制不完善。

评价模式对部分学生的发展不利，正确引导学生互评和学生自我评价不够。

当众表现机会太少。

在教学过程中，我们教师往往只顾着完成一个个教学目标，没有真正考虑学生的情况，给他们当众表现锻炼的机会较少。

孩子的表现欲和表现力是缺乏一种引导，缺少一份认可，因而被压抑着，一旦激发，它就像火焰被点燃一样，迅速蔓延，熊熊燃烧。

学生大多是不敢表现，那么教师在课堂教学中应该采取有效措施改变教学策略，让学生在教师的精心安排下改变现状。

一、创设和谐的师生关系，培育自信

在课堂上，教师和学生应该建立起和谐融洽的师生关系，良好的师生关系是培养学生自信不可缺少的条件。

亲近弱着，唤起信心。

每个班级中总会有几只不起眼的"丑小鸭"他们对音乐的感受能力不强，就是我们所谓的音乐课中的后进生。

久而久之他们对自己越来越失自信，有的些文静的孩子开始在音乐课中沉默，有的则成为一些"捣乱"分子。

教学中，我们要关心每一位学生，创设一种和谐的师生关系，让每一位学生都能充分得到肯定和关心，才能使他们建立足够的自信心。

诚心相待，以情互动。

当老师和学生建立起一种平等、友好的关系，把他们当朋友时，他们就会主动向老师吐露心声，对老师的批评教育也乐于接受，从而纠正自己的错误行为。

用一个眼神、一句话传达对每位学生的关爱之情，善于体会学生当时所处心态，要知道学生学生表达出某种不积极地情绪一定是有原因的，我们不能随便给其"定罪"，等了解情况再进行有效处理。

降低难度、注重层次。

学生的音乐兴趣、音乐浅能、音乐表达能力会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成较大的差异，所以对一些先天音乐素质较弱的人有颗宽容忍让的心。

也许他的音准不好但节奏感好呢，那就可以让他更多的展示节奏的才能。

为了提高他们在音乐课上学有所得，可以在歌曲处理时让他们踊跃发言，在编排舞蹈动作是、歌曲伴奏时让他们积极参与。

这样他们不但有了收获更有了自信。

相互合作、走出自我。

在课堂上我们可以清楚地发现，一些优势的学生总能很快地把问题解决了，而弱势的学生却不能很好地完成任务。

一次次的风失败让他们对自己的表现失去信心，但是他们也渴望体验成功，这时如果有人愿意伸出援助的手跟他一起来完成给他的将是无穷的力量。

有时我会邀请他们跟我一起表演，有时我会请同学们三两搭对组合表演，这样的合作既给他们提供了机会，又体验了成功，增强了他们的自信心。

二、运用多元的评价方式，激发自信

新课程标准要求：

"应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的出现为评价的出发点，建立灵活综合评价体制"在逐渐的成长过程中，他们对自己的一举一动所产生的后果，别人怎么看待，怎么评价特别在意，在经过一些失败后对自我的评价也开始贬低而渐失信心，而教师一句简短激励的话，一个信任和鼓励的眼神，一个极其简单的抚摸和拍肩，都会影响他们整个人的情绪，使他们看到自己的优势和潜能，肯定自我、增强自信，为今后的表现找到自信的支点。

尊重赏识，激活热情。

语言学家倪海曙说过"对孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

"看来只有激发孩子对音乐的兴趣，才能让其有更多的激情参与到音乐中来。

爱玩爱动是孩子的天性，让每个孩子都有机会参与到音乐活动中来，是提升兴趣的基础。

例如在表演歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》时请大家扮演歌曲的场景，让他们自己发挥想像，有的活泼的孩子扮演调皮的小黄鹂，高大的孩子扮演葡萄树，较小的孩子表演葡萄架下的小草小花，其他同学用歌声讲述这个故事。

在乐趣融融的音乐声中，后进生自然地放下了各种心理负担，不知不觉的加入表现音乐的集体活动中。

只要我们多给孩子们一些关注，他们必会显露出自己独特的闪光点。

鼓励赞美、发展浅（潜）能。

每一个处在社会中的人都有一种获得赞美、赏识的需求，再者，在班级授课制中教师的表扬具有扩散性和轰动效应，大庭广众之下给他们认可，可以帮他们树立自己在同学当中的威信。

学生的表现的好坏，不光取决于智力因素，非智力因素的影响也是非常大的，当得到肯定时学生就会变得自信，自信是学习和做事的无穷的力量。

因此，在音乐教学过程中，我们要更多的关心这些弱势的学生，做到因材施教，让他们充分得到肯定和关心，才能使他们建立足够的自信心。

引导生评，确立信心。

除教师的评价外，学生对自己或同伴体验学习的过程与成果进行评价总结在学习过程中渐渐形成。

在课堂中组织学生进行小组评议，同学之间相互欣赏、相互评价，学生自我评价和反思，可以极大的提升学生在评价中的主体地位，但教师在对学生评价的判断上应有正确的引导。

1、正确引导自评

学生对自己评价的贬低就会表现为不自信，认为自己身上有很多缺点，如有的同学认为自己音准不好就不敢唱歌，有的认为自己身材不好就不敢舞蹈、律动，还有一些没有正确认识接近青春期生理的变化，而边得缩手缩脚不敢表现。

在这种情况下，多鼓励他们告诉他们"你能行""你很棒"。

2、正确引导互评

学生间的互评某种程度上比教师的评价更为重要，这是因为看重了其他人对自己评价的好坏，才会导致一些紧张、害怕、退缩的情绪。

他们会因为一些主观的、片面的看法来评价同学，在音乐课上得不到正确的评价。

有一次在五年级上课，请同学上前表演唱歌，一位男生主动举手，张嘴一唱就引得下面同学哈哈大笑，原来是因为这位男生的声音比较低而粗，在大家的哄笑下，男孩开始跟不上节奏声音变得越来越轻，满脸通红甚至停了下来。

见此状我立刻走到他的身边，先表扬了他上台表演的勇气，并告诉同学们，随着年龄的增长男孩子会表现出男子汉的特征，身体会长高大的同时声音会变粗，这表示你在成长是好事，大家要正确面对，并鼓励他把歌曲唱完，接下来他表现得非常出色，还赢得了同学们热烈的掌声。

三、提供展示的舞台，增强自信

在音乐课堂上，学生的音乐表现永远都是课堂的重点，不管哪个年级学习的内容是什么，都应有学生主动参与的表演。

而只要有学生的表演，教师就应给他们肯定。

尤其小学生，他们希望通过自己的表演得到老师的表扬，从而充满自信，所以，教师应采用各种各样的方式，让学生感于表演、乐于表演最终才能自信表演。

利用课堂，打造个人舞台。

音乐课堂是学生展现自我，建立自信的舞台，利用身边资源在音乐教室搭建"魅力舞台"吸引学生，让学生感到新鲜、感到有趣。

把课堂当成是舞台，鼓励他们把自己在课外发现的好听的音乐带入课堂与同学们一起分享等等。

超级童声歌曲大pk，听听谁的歌声最悦耳，看看谁的表现最出色，每个人既是演员又是观众还是评委，结合老师的打分，比赛结束评出班级人气之星、表演之星、动听之星。

主角配角合作表演。

根据学生的特点和实际情况安排他们扮演不同的角色，有的同学演"花"，其他同学就扮"草"，几个同学拍手，几个同学跺脚，，在当前大班化情况下，得让每个孩子都有"活"干，要让全班同学在合作过程中，"一个都不能少"明确自己在创造音乐过程中的重要性。

投其所好，自由飞翔。

现在小学生接触音乐的机会很多，通过网络他们可以点播自己喜欢的歌曲，经过调查询问，中高年级每班大部分同学都会在网上或电视上主动学唱一些流行歌曲，我就鼓励他们可以把课外的歌曲带到音乐课中的"个人舞台"来展示自己的风采，结果个人独唱、歌伴舞、歌曲联唱、舞蹈等等自编自演的节目搬上了，班级大舞台。

走出课堂，寻找广阔舞台。

走出课堂孩子们有更广阔的舞台，更多的观众。

拥有了广阔的天空，小鸟才能自由的翱翔。

利用校内外各种资源为同学们搭建展示自我的舞台，让他们得到了表现的机会，体验了成功和自信。

1、磨练自己，迈上比赛大舞台

在课堂上学习本领，课后钻研技能，活动中磨练自己，我在全校学生中组织了多样的兴趣爱好活动组，让有特长的学生得到更多的锻炼，也培养了不少优秀的人才，迈上了县里或更高级的比赛舞台，学生获得了荣誉，更加增强了自信心。

2、成绩突出，登上光芒领奖台

结合学校成功教育的办学特色，对音乐方面值得大家学习的学生，积极参加各音乐活动的，认真组织参加排练各类节目的，获得各类活动比赛好成绩的等，都有机会在校园文化艺术节的领奖台上闪耀光芒。

3、节日欢歌,走上展现表演台

六一儿童节、校园文化艺术节和各种文艺活动，学校的舞台就是同学们尽情展示才艺的场所，我们特别鼓励学生通过自己努力登上舞台，那一刻也将格外令人难忘和激动。

在一次次的锻炼中，同学们的能力有了明显的提高，自信心也在逐渐地增强。

生活是每个人的舞台，告诉孩子们，只要你们喜欢表演，那么哪里都是你的舞台，小花，小草，小猫，小狗都可以是你的观众。

在这些锻炼中，许多学生重新从多个角度认识了自己，发现了自己身上的闪光点，唤起表现的欲望，增强了表现能力，提高了表现技艺。

一些平常不敢发言，不敢唱歌的同学积极地投入到音乐表现中。

在今后的教育教学工作中我将继续探索新的做法，让孩子们能在音乐中找到更多自信。

【参考文献】

　　1、《音乐新课程标准解读》北京师范大学出版社

　　2、《中国音乐教育》2008、012007、10

　　3、《全程成功教育理论与实践》人民出版社