人音版一年级音乐下册全册教案设计3.docx
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人音版一年级音乐下册全册教案设计3
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四、展示、评价、延伸
各小组展示自己的作品，进行“动物的故事”童话剧表演。
思考总结：
通过本节课的学习，你学会了什么？
了解了什么？
学到了哪些知识技能？
探索了什么问题？
了解我国有哪些珍稀动物，引导学生自我爱护动物教育。
我国有哪些珍稀动物濒临绝种？
加强保护生态环境教育。
针对各小组的学习、创作、表演情况进行自评互评。
课后探索延伸：
你还知道其它关于动物的更多知识吗？
你知道其他国家的保护动物吗？
你知道动物可以分为哪些种类？
动物与环境的关系是怎样的？
动物与人类的关系是怎样的？
动物是怎样保护自己的？
你能找出几种动物保护自己的方法吗？
你从动物身上学到了什么？
0、介绍我喜欢的玩具
课业类型：
综合探索
教学目的：
学生能用自己喜欢的方式，表现玩具的形、色、声、质等，感知艺术要素。
通过交流玩具的来历、玩的方法，体验集体游戏的快乐。
能发现、欣赏自制玩具的美。
在绘画、制作、游戏等活动中，结合运用艺术要素，培养学生动脑、动手的能力，体验在艺术创造中的乐趣与成功感。
在活动中，学会与他人商量、合作。
教学准备：
课前让学生思考自己将要制作那一类的玩具，并根据需要准备一些简单的材料。
如：
各色的彩纸、废弃的瓶盖、饮料瓶、布片等。
教师有意识地收集一些带有鲜明地域、民族、民间特色的传统玩具。
课时安排：
2课时
课时
教学内容：
一起玩玩具、讲一个玩具的故事
教学目标：
学生能用自己喜欢的方式，表现玩具的形、色、声、质等，感知艺术要素。
通过交流玩具的来历、玩的方法，体验集体游戏的快乐。
教学过程：
一起观赏玩具。
课前将学生带来的玩具排列起来，便于学生有序观赏。
教师要注意哪些玩具能够引起学生的兴奋。
为玩具分类。
学生以小组形式选择某一类玩具，通过对其造型、颜色、质地、性能及玩的方式等进行大致分类，如：
毛绒玩具、电动玩具、拼装玩具、手动玩具、自制玩具等。
教师针对引起学生热烈反应的问题，进行艺术要素和相关知识的介绍，如颜色、形状、声音特点等。
介绍自己的玩具。
为能充分激发学生的聪明才智和热情，鼓励学生用自己喜爱的方式表现和交流自己玩具的特点。
先分组进行，以保证每个学生都能有机会介绍自己的玩具，锻炼表述、交流的能力。
“请你猜一猜我的玩具是什么？
”引导学生用声音描绘、动作模仿、谜语等方式进行。
例如：
一个学生抱着一个雪白的绒毛玩具，编了个歌谣，请大家猜他的玩具是什么。
“嗒嗒嗒，白又白，两只耳朵竖起来……”没等他说完，几乎所有的学生在喊：
“兔——子！
”只见这个学生得意地将它的玩具上两只长长的耳朵拉起来，哇！
全体愕然：
一只长着长耳朵的白熊。
随即教室内响起了朗朗的笑声。
教师及时地请学生用拍手重复这个令人开心的歌谣，并写出它的节奏谱。
帮助学生们掌握四分音符和八分音符节奏。
“为什么这是你最喜欢的玩具？
”
“你知道吗？
这个玩具很特殊。
”
“我的玩具是这样玩的！
”
“玩具告诉了我一个故事。
”
学生介绍玩具的内容十分丰富，介绍玩具的形式与表达方法更是多种多样。
这使学生感到每个玩具都有它的意义，都有一个感人的故事，从而挖掘了学生内心的情感，并使这种情感达到相互影响、彼此触动的意义。
变换方式玩玩具。
学生以小组为单位，从各类玩具种选择一种，分别用不同的、自己喜欢的方式表现它的特点。
如：
用有特色的声音、动作、节奏、图画等。
目的是让所有的学生参与活动，并能够在活动中相互启发、补充。
这样会有利于集中学生的集体智慧，自然地运用艺术要素。
对玩具进行创造性的表现，变换方式玩一玩，还有利于学生思维的转换，更增进了同学一起玩的乐趣。
第二课时
教学内容：
观赏传统玩具、做个玩具一起玩
教学目的：
能发现、欣赏自制玩具的美。
在绘画、制作、游戏等活动中，结合运用艺术要素，培养学生动脑、动手的能力，体验在艺术创造中的乐趣与成功感。
在活动中，学会与他人商量、合作。
教学过程：
观赏传统玩具。
教师先将课前收集的一些带有鲜明地域、民族、民间特色的传统玩具，如：
空竹、不倒翁、泥娃娃、布老虎、拨浪鼓等，展示给学生观赏，让学生猜一猜这些玩具的名称、质地和玩法。
教师可将自己了解到的关于这些传统玩具起源的传说和制作方法介绍给学生，激发学生自己动手制作玩具的积极性。
做个玩具一起玩。
可以美术和手工制作为切入点，教师和学生一起选择、制作适合一年级学生能力的简易玩具。
如团纸球;做纸牌；做棋子；做拼图。
充分发挥学生爱玩的天性，让他们一起在劳动中玩，培养其动手、动脑、积极创造的能力。
带着自制玩具一起玩。
分组进行，先讨论自制玩具的玩法，再根据自己的兴趣自由结合一起玩玩具。
最后由教师对各组的玩具和玩法进行点评。
学生们通过实践，选出最有推广价值的玩具和比较新颖的玩法，全班同学一起来玩。
通过丰富多彩的自制玩具活动，使孩子们了解玩具中的人文情结，感受民风、民俗、民族传统，培养学生从小学习、珍视民族文化艺术。
1、春天的色彩
教材分析：
《春天的色彩》选自义务教育课程标准实验教材美术学科一年级下册。
本课属于“欣赏•评述”范畴。
教材以较为浅显的，与生活紧密联系的形式展现给大家。
本课学习的背景是春暖花开时节，着眼于启发学生发现大自然中的色彩美感，对色彩能有初步的感性认识。
这种学习活动让学生亲近自然，把他们眼睛和耳朵的潜在能力唤醒﹑点燃﹑开发﹑发展，积极主动的参与观察﹑探究﹑讨论﹑表达等活动，较好的起到美术教育的情感教育作用。
教学目标
认知目标：
了解春季给自然界带来的变化，通过对自然的观察，感受春天丰富的色彩，感受季节美。
操作目标：
在看一看，说一说，画一画的学习活动中，提高学生的观察能力、语言表达能力和想像力，并能用自己擅长的美术语言表达自己的思想感情。
情感目标：
通过对春天的观察与表现，充分感受春天得色彩美与季节美。
培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
学习内容
本课主要意图是让学生充分感受地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。
引导学生观察发现自然界的色彩变化，把春天的色彩用各种方法表现出来。
我们应该带领学生走进大自然，感受春天的美好、春天的生机勃勃的景象。
这些都是我们本课教学最理想、最直接的生活素材。
教学重点：
感受春天的色彩美，用简短的语言和自己喜欢的色彩加以描述和表现，体验美术探究活动的快乐。
教学难点：
涂色的方法以及如何表现春天的色彩美。
课业类型：
造型表现
教学流程：
一、游戏导入，感受色彩。
游戏形式活跃课堂气氛，提高学生兴趣，学生在愉快的氛围中积极思考，感受色彩的魅力。
二、观察与发现，寻找春天的色彩。
引导学生观察课前寻找的在春天生长的植物，了解其颜色。
在这一过程中运用了直观法，让学生从观察春天的植物入手，通过视觉，嗅觉等感官感受春天的色彩。
启发学生思考：
除此之外，春天还有什么色彩？
在电脑的填色工具中找出相应的颜色。
用色彩组成“心目中的春天”。
教师与学生讨论对于色彩的感觉与联想。
让学生自主参与，自己从电脑中选色，填色，组成春天的色彩，理解“万紫千红总是春”使学生充满成功的喜悦。
三、诗画互动，欣赏提高。
感受春天的色彩，引发心灵共鸣。
引导学生欣赏“心中春天的色彩”，和学生一起朗诵朱熹的《春日》。
启发学生想象诗中表现的美景。
教师用语言描述美丽的景色。
运用情境教学，通过优美的画面，动人的音乐，让学生全身心投入对色彩的欣赏中，引发心灵共鸣。
与音乐想结合，营造氛围，增加情感体验。
体现了多元结合的思想。
鼓励学生朗诵几首描写春天的小诗，启发学生边读边想象诗中美景。
在这一环节中与文学想结合，以情入诗，以诗思景，以景感情。
引导学生欣赏中几幅画家描绘春天的图画，启发学生在图画中感受春天色彩。
学会表现手法。
让学生自己来阐述对大师作品中色彩的理解，及自己作品的创作构思，体现学生主体意识。
开展“我与大师比一比的活动”。
启发学生思考：
你认为在大师的画中再添上什么会更有春天的气息？
通过在大师作品上添画的形式，展示学生创造性思维。
启发学生思考：
除了象大师一样用颜料来表现春天，你还能用什么材料方法来表现春天？
四、创造、表现，体验春天的色彩。
鼓励学生带上春天的色彩，可以以小组为单位用喜欢的方式表现春天。
学生积极主动参与活动，进行合作交流，体验色彩游戏及与人合作的乐趣。
学生自主选择材料和方法表现春天。
作品多元化，体现自主性。
五、师生评价作品，升华感知。
组织学生欣赏作品。
讨论：
最美的春天在哪里？
学生积极投入欣赏活动。
再次审视自己的作品，与同伴交流对比，大胆表达自己的想法。
在评价中注重质性评价，张扬每个学生生动活泼的个性。
注重发展评价，关注学生现实发展，更关注未来发展。
注重多元评价，促进学生关注自己也关注同伴的学习。
六、课堂总结，赞美鼓励。
赞美肯定学生的劳动成果，借用俗语：
“一年之计在于春”鼓励学生珍惜春光，好好学习。
设计意图：
多元综合的教学思想
以“跨学科”的形态呈现教学内容，体现教学内容相通相容的大教育本质。
本课把文学﹑音乐﹑自然﹑影视熔入其中，借“它山之石攻玉。
培养学生求知求学的多元综合，为学生的发展提供一个终生受益的学习方式和思维方式。
展开对美的体验和表现
审美是美术教育的基本功能，美术教育也因美术这一特质而更显人文价值。
在本课的学习过程中，学生以体验的方式感知美，表现美，增加直接经验，使艺术教育有了生命力，也更具个性特征。
自主、合作、探究的学习方式
自主﹑合作﹑探究是学习方式的三个基本维度，学生学习的过程不是被动接受的过程，而是学生亲自参与﹑合作探讨﹑实践创新的丰富生动的思维过程。
本课在教学前，鼓励学生亲近大自然，多感官感受色彩。
教学中，引导学生主动观察﹑勇于探索﹑敢于表达﹑小组合作﹑创意表现，学生通过情感释放，表现出自主﹑自发﹑自动的学习过程。
开展游戏倾向的艺术活动
美术与游戏有着内在的联系，想象和自由创造是美术和游戏的共同本性。
课的开始，开展“快乐点击，动脑猜迷“的游戏活动，增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，使学生在游戏中感受色彩。
教学中，引导学生寻找春天的色彩，参加填色游戏，让学生自主学习﹑主动探索，在玩中学，在学中玩。
强调艺术学习的个性化
罗恩非德认为“教师应向学生提供自我表现的机会，让学生异于他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此树立起自我表现的信心”。
在本课中，充分倡导个性化，丰富学生的表现领域，让他们在工具﹑材料﹑技巧﹑表现方法等个方面可以有不同的选择。
学生在开放的创作氛围和开放的创作过程中，倾注了自己的情感，体验了学习的乐趣。
采用情境教学
本课教学中，调动影视﹑音响效果，通过语言启发，全方位带领学生走进春天，学生在情感释放后以饱满的热情投入学。
用春天的色彩装扮自己
教材分析：
春天里万物复苏、万树萌绿、百花争艳、绿草如荫，一派迷人的景色。
人们穿上轻便漂亮的春装，迎着温馨的春风领略着生机勃勃的春意。
让学生接触大自然，到大自然中去寻找春天，去观察春天给大自然带来的变化，了解和感受春天的色彩美。
本课旨在让学生充分地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。
引导学生观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春天的色彩表现出来，以此表达自己的情感体验。
这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学，兴趣浓厚。
设计理念：
．课程设计摆脱旧的教学模式，在教学内容上综合了音乐、文学、舞蹈、自然及朗诵艺术等相关学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。
．在指导学生用春天的色彩表达自己情感体验的同时，培养学生从发现美、表现美到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。
体现三位一体的课程目标。
．课堂设计以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生学习的兴趣，体验造型表现带来的乐趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。
力求在整个课堂教学中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性、审美性。
．评价标准体现多维性和多极性，以鼓励为主，成功展示自我，愉快表演，提高学生的表现力、自信心和评价能力。
教学目标：
知识性目标：
能够了解和感受春天给自然界带来的变化，知道表现春天的常用色彩。
情感性目标：
感受利用各种媒材，大胆表现所带来的乐趣。
培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
能力性目标；培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。
发展性目标：
培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。
教学重点：
观察和记忆色彩，能够利用各种方法进行表现，并体验到活动的乐趣。
教学难点：
表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。
教学资源：
教师：
电脑设备、各种颜色彩纸、工具材料、板刷。
学生：
彩笔、各色彩纸、水粉色、有关春天色彩的图片材料。
课时安排：
1课时
教学流程：
一、游戏导入，激发兴趣。
⑴教师说：
我们先来听一首歌曲，你可以跟着音乐唱起来也可以动起来。
你知道这首歌唱的是什么吗？
《春天在哪里？
》
⑵教师说：
我们到大自然中去，看一看春天的景色吧！
。
教师说：
你从哪些地方感觉到春天来了，
[设计意图]美术课程标准提出“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起。
”歌德说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”建立在民主、自由与浓厚兴趣的学习氛围中是对生活回忆的推进，这样的设计激发了学生对自然界的关注，并对学习产生浓厚兴趣。
二、主动交流，启思联想，
教师说：
同学们，想一想，你能用什么方法来描述一下春天。
教师：
可以用你的歌声唱出来，也可以把自己听到的有关春天的故事讲给大家。
〔设计意图〕美术课程标准指出：
“在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其它学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。
”这一环节是对学生体验、理解、感悟后的一个检验，激发学生探索未知领域的欲望，感受艺术表现的多样性。
三、观察联想，合作探究。
．教师利用多媒体展示有关春天景色的画面，并让学生出示自己收集到的有关春天景色的图片。
教师说：
你发现春天都有哪些色彩，主要是以什么颜色为主？
．学生派代表汇报小组讨论、探究的结果。
．教师出示课题：
春天的色彩
四、欣赏感受，拓展思维
．教师利用多媒体展示用不同方法表现的春天的色彩。
展示用各种不同颜色的线条，表现的春天的画面。
你感觉它像什么？
展示用不同形状的点，表现的春天的色彩。
你看到了什么？
猜猜看，是用什么方法表现的？
）
展示用各种不同颜色的色块，表现的春天的画面。
你能想到什么，说说，是用什么方法表现的？
．教师总结：
在我们的绘画作品中点、线、面是美术的最基本的语言，有了它们，我们的作品就更加丰富多彩了。
想一想，你还能用什么方法来表现春天的色彩。
．学生小组讨论交流并汇报想到的方法。
〔设计意图〕美术课程标准指出：
“应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
”不同表现方法呈现出的画面，有助于学生对美术作品中基本元素的感受、认识与理解，进而能够主动进行探索、创新。
五、愉快表现，合作做画。
．教师：
今天，我们4人小组共同合作，根据你们的意愿画出春天的色彩。
想一想，你们用什么方法来表现。
．学生作画，教师巡视指导。
六、成功展示，教学评价。
．学生展示作业，并告诉大家是怎样想的，怎样表现的。
．教师说：
今天，我们来比一比，看哪组的画面最美丽。
你认为他们的画哪里最有意思，为什么？
你能看出他们是用什么方法表现的吗？
你们喜欢自己的作品吗？
七、课堂延伸，集体参与。
．教师说：
同学们，想一想，你能用这张绘有春天颜色的纸做什么呢？
．学生共同合作用春天的色彩来装扮同学，并展示给大家看！
．教师放背景音乐《春天在哪里？
》学生伴随着音乐自由律动。
．教师：
大自然给予我们这么美的环境，我们应该怎样爱护她呢？
〔设计意图〕美术课程标准提出“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
”这一大段，设计分组合作、探究性学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己见解，并与他人主动参与、共同合作，有助于突破重难点。
并将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的学习打下良好的基础。
教学评价：
主要采取互评、自评，教师评价以鼓励为主，激发学生学习兴趣。
主要围绕以下几点进行：
．对造型表现活动是否感兴趣，并能积极地参与到活动中来。
．能否把自己对春天的感受大胆地表达出来。
．能否说出春天的色彩有哪些，与他人共同合作，用春天的色彩表现出春天的特点。
．能否用春天的色彩把自己或同学装扮起来，并能感受到成功的喜悦。
3、我们身边的线条
教学设计
设计理念：
线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的要素，由于运动的方向，使用的材料、排列的方式、描绘的速度以及用力的轻重不同，线条会产生许多变化，具有丰富的表现力。
古今中外的许多绘画大师为我们创作了大量的线画经典作品，在本课教学中，我充分调动学生的各种感观体验，引导学生发现生活中到处都有线条，这些线条美化了我们的生活，感受艺术作品中线具有丰富的表现力，体验用线作画的趣味性。
教学目标：
认知目标：
引导学生从生活中发现线条，认识线条，感受线条。
能力目标：
初步培养学生用线条进行表现的能力。
情意目标：
培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。
教学重点：
发现艺术作品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。
教学难点：
线的组织。
课业类型：
造型表现
学习材料：
线条丰富的自然物、艺术作品、彩笔、电线等。
教学设计：
一、情景导入，认识线条。
梦境导入：
昨天晚上老师做了一个梦，梦见自己变成了一根线，今天早上起来后，老师就把它画下来了吗？
想看吗？
讲解梦意。
“早晨起来，我伸了伸懒腰，起床站了起来接下来洗脸刷牙吃完早饭，我蹦蹦跳跳的去上学到了学校知道自己考试得了100分，高兴得跳起来，可是因为太高兴了，我有点头晕高兴了一天，回到家我又安静地躺在床上睡着了。
”
认识线条：
这些线条你们都认识吗？
学生交流。
寻找线条：
线条非常的淘气喜欢和人捉迷藏，其实它就在我们身边，不信你在手上、身上、教室里找一找。
在我们生活中，你还在哪些地方见过它们。
如蜗牛@，彩虹^，打雷$，下雨!
!
!
，•……
板书课题———我们身边的线条。
二、欣赏探究，感受线条。
线条与性格。
这些线条不仅可以讲故事，还能表现人的性格和情绪呢？
如果用电线、毛线、彩带来形容我们的爸爸、妈妈、你，哪一种最象爸爸？
为什么？
哪一种更旬妈妈？
哪一种才象你呢？
线条与音乐。
线条不仅藏在人的性格里，还喜欢藏在音乐中呢？
不信我带你们去找一找：
A、播放《梁祝》，说说你在这段舒缓、柔和的音乐中找到了什么线呢？
B、播入《命运》，在这段激昂、兴奋的音乐中你又找到了什么线？
线条与名作。
这些线条真是太顽皮了！
你瞧瞧它又藏到画家的作品里去了
A、欣赏《春如线》。
B、吴冠中用千变万化的线条，画出了生机勃勃的春天，你们在画中找到春天吗？
这些线条为什么这么好看呢？
c、我在他的画中感受到了，春天万物复苏，嫩绿的枝条随风舞动，红红的桃花，粉红的杏花开满了枝头，一阵阵春雷，一场场小雨把春天沐浴得青翠欲滴，看了这幅美妙的画，我仿佛置身于春的怀抱，似乎听到了鸟语、闻到了花香。
D、小结：
这些线条富有变化，而且很有秩序。
欣赏感悟。
欣赏学生作业，看哪些有变化，哪些有秩序。
欣赏范作：
你认识哪些线？
哪些地方有变化？
有哪些秩序？
三、实践创作，运用线条。
今天，我们也来完成一幅既有变化，又有秩序的线描作品。
四、展示评价，领悟线条。
你认为谁的作品最美，为什么？
谁来介绍一下自己作品中最得意的地方。
五、课后延伸，拓展线条。
展示用毛线、纸条等材料粘贴的艺术作品，引导学生回家后进一步用多种材料进行线造型。
下雨了
一、教材分析：
《下雨了》是人美版第二册第14课教学内容，一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型与表现”学习领域。
目的是引导学生观察、感受、回忆下雨时的情景，引导学生感受人间的亲情、友情、以及人与大自然的关系。
课程标准对本阶段要求是：
“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
”鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。
二、教学目标：
知识性目标：
利用色彩以及疏密、节奏不同的点、线和形，创造性地表现不同的雨及雨中情景。
能力性目标：
锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力，培养观察能力，提高表现力。
情感性目标：
通过回忆下雨的情景，体验下雨给人与动物带来的不同感受，以及自然界的美妙变化。
三、教学重难点：
教学重点：
引导学生回忆雨中的情景，感受亲情、友情以及人与自然的美好关系。
教学难点：
不同的雨景以及多样的人物表现。
课业类型：
造型变现
课时：
2课时
教具学具：
砂纸、油画棒等
四、教学过程：
一、导入
师：
老师听说我们班的同学特别喜欢表演，而且表演的很不错，老师今天想放段录音考考大家，看谁能根据声音表演出生动的情景。
师：
！
这是什么声音？
同学们表演的雨中情景真棒，有打伞的，有用手或者书遮住头的，还有的同学索性用衣服代替了雨衣。
老师还看到了感人的一幕，我们来看看他是怎么表演的好不好？
让我们记住他们友爱的样子，没准等会画画的时候还能用的到呢？
师：
雨中感动无处不在，谁来说一说你看到了什么？
爸爸背着孩子吃力的倘在雨水里，让我们感受到了父爱的伟大，那我们给这幅感人的作品起一个名字好不好。
师：
下雨的时候你有没有难忘的事？
生：
下雨了，妈妈来接我评价：
你有个爱你的妈妈，多幸福呀！
师：
下雨了，有没有有趣的事？
你们看，他们在雨中玩儿的多开心呀!
踩出水花和这灿烂的笑容如果画在画面上会使我们的画面变得更生动
师：
同学们喜欢雨吗？
那今天我们就用绘画的方式来画一画下雨了好不好？
师：
说道画下雨，老师这有张画的下雨了，大家瞧瞧画中还缺什么？
师：
我们来帮帮他好不好，谁来说说画什么雨，怎么画？
教师总结：
大雨的雨线又密又粗，而小雨的雨滴或雨线又少又小的，如果有风雨还会斜斜的下。
看来小雨滴也有自己的性格，而是温顺，时而暴躁。
教师小结：
雨中这一目目生动而有趣的事儿，经过神奇的画笔都变成了一幅幅下雨图了，你们看你来看，下雨了，一个小淘气躲进了看瓜人的瓜棚，他正在悠闲地欣赏着雨景，这是我国画家韩羽画的一幅中国画《听
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