中小学作业教学设计 完整版.docx

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中小学作业教学设计完整版

教学设计模板：

（模板中的蓝色文字可去掉）

教学设计

课题名称：

十几减8

姓名：

沙热汗·玉素甫

工作单位：

第十三师柳树泉农场学校

学科年级：

一年级

教材版本：

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

十几减8是人教版小学数学一年级下册第二单元20以内退位减法的第,为后面的学习打好基础。

它是在学生已经学习了十几减9的基础上进行教学的。

学习十几减8,重点是运用十几减9的计算方法,自主探究十几减8的计算方法,使学生进一步理解并掌握计算退位减法的方法

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

（1）使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。

（2）通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法。

（3）培养学生自主探究的能力。

重点：

能比较熟练地计算十几减八。

难点：

理解十几减八的计算方法。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生在上学期已经学过8加几的进位加法,掌握了相关的计算方法,在学习十几减9时,已经对想加算减与破十法有了初步的感知和运用,学习习惯和学习能力有了一定的基础。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

教师活动

预设学生活动

设计意图

（一）复习旧知：

（1）.13-9=8+（）=118+（）=128+（）=138+（）=158+（）=16

让学生独立做复习题，然后要求学生说计算方法。

反馈学生的口算情况后,全班明确:

8加几、十几减9,大家学得很好,这次在听故事中我们将解决十几减8的问题。

板书（十几减8）

接着学生看课件展示学习目标。

为新课做铺垫，我设计了两项复习题，为学生探究新知识做好了充分的准备。

（二）、自主探究，掌握算法

1.创设情境,提出问题

首先课件出示图片,以讲故事的形式,把学生的注意力吸引到情境中来,学生认真观察后,找出问题,并让学生说一说:

一共有12个风车,小朋友要买走8个,还剩几个学生叙述加深对题意的理解，接着请学生列式。

学生独立思考,相互交流,我随即板书:

12-8=

2.探究算法,解决问题,突破重点。

①．12-8=应该怎样算呢先让学生认真想一想,然后把想法和同桌说一说,说时可以利用手中的学具摆一摆想的过程,学生相互交流,我便随机指导。

②．汇报算法表述过程:

指名学生说自己是怎样计算12-8=（）的。

方法一:

想加算减。

引导学生用语言有序的表述思考过程:

看到12—8=（）就想,8+（）=12。

因为8+4=12,所以12-8=4,学生边答,我边板书。

方法二:

破十法。

让学生利用学具,到前面演示思考过程,边摆边表述过程:

12-8=（）。

随着学生的回答,在黑板上用虚线圈起来。

（三）总结算法规律

通过刚才解决还剩几个风车的问题,我们知道了计算12-8=（）,和计算十几减9一样。

谁还能说出其他十几减8的退位减法的算式随着学生的回答教师按顺序板书:

11-8=312-8=413-8=514-8=615-8=716-8=817-8=9

学生认真观察图片，发现问题，提出问题。

学生独立思考,相互交流,探究算法,解决问题,突破重点

小组探究：

四人一组进行学生分组讨论，互相交流。

组长汇报。

看到12-8=（）就想8+（）=12，因为8+4=12，所以12-8=4.

学生用学具摆一摆，说一说，有一名学生利用学具,到前面演示思考过程,边摆边表述过程:

12-8=（）。

先从10里面减去8,还剩2,2再加上2等于4,所以12-8=4

学生观察、思考、汇报:

减数都是8,差比被减数的个位数字多2……学生齐读算式。

为了激发学生的兴趣，以讲故事的形式,把学生的注意力吸引到情境中来。

这一环节的设计充分体现了学生的自主探究、运用知识迁移的方法,学生很自然地想到用想加算减与破十法来计算十几减8的算式,通过师生互动、生生互动,加深对知识的理解和掌握。

此环节还注重了让学生用语言表述计算过程,对学生的思维有进一步的提升。

从这些算式中,引导学生发现有趣的规律。

三、练习巩固知识

1、出示十几减8的口算题卡,打乱顺序,回答得数,并说出是怎样计算的。

2、完成教材第13页做一做第1题:

圈一圈,算一算。

16-8=（）15-8=（）

第2题:

直接写得数。

3、完成教材第15页练习三的第1题:

连线;

第2题:

移动8,从卡片上的数里减去它。

此题采用抢答的形式完成,

看谁说得又对又快。

学生回答得数,并说出是怎样计算的。

2、完成教材第13页做一做第1题:

圈一圈,算一算。

16-8=（）15-8=（）

第2题:

直接写得数。

3、完成教材第15页练习三的第1题:

连线;

此题采用抢答的形式完成。

我紧紧围绕十几减8,采用多样的练习形式,使学生达到正确、熟练地计算出结果。

最后以抢答的形式让学生在轻松、愉悦的氛围中牢固掌握知识。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

本节课,我采用创设情境,自主探究,合作交流等方式使学生获得知识,发展能力。

在具体情境中经历发现问题,解决问题。

学生在引导下,运用知识的迁移,自主探究十几减8的计算方法。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

这节课我利用了三个环节，每一个环节我采用创设情境,自主探究,合作交流等方式使学生获得知识,发展能力。

用鼓励的语言对学生进行了评价，表现好的组送给小花。

激发了学生的学习积极性。

课堂效果也非常好。

七、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

）

 十几减8

想加算减:

8+□=1212-8=□

破十法:

10-8=22+□=□