小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用.docx

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小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用

小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用

　　小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用

　　摘要：

计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一体，受到广大教师的喜爱，这种全新的辅助教学给传统的教学方式带来了新的生机和变革，它的合理应用丰硕了小学语文的教学方式，优化了课堂教学结构，有助于提高课堂教学效率。

利用多媒体技术能够创设情境，展示动画激发学生兴趣，增进学生思维发展，培育学生各方面能力等。

但在语文教学中的应用也存在着很多短处，这就要求教师在教学中踊跃探索，结合语文教学实际和学生特点，寻觅现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。

　　关键词：

多媒体；兴趣；情境；能力

　　多媒体技术因其声形并茂、图文兼顾、形象直观等特点，受到广大教师的喜爱，这种全新的辅助教学给传统的教学方式带来了新的生机和变革，不但丰硕了课堂教学手腕，而且优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。

连年来的教学实践证明，多媒体辅助教学在语文教学中发挥着极为重要的作用，只要合理运用往往能够起到事半功倍的效果。

但是，多媒体课件在语文教学中的应用也存在着很多短处。

　　一、多媒体技术在语文教学中的合理运用。

（一）利用多媒体生动形象的特点，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

　　语言是人们交流思想的工具，而兴趣是学生产生求知欲的动力。

若是教学只停留在“说教”这一层面，很难培育学生的兴趣。

但是，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一体，能够把真切的画面展此刻学生眼前，使他们产生身临其境的感觉，在短时间内就可以够调动学生多种感官参与活动，使整个教学进程变得生动高效、充满活力，这是其他教学手腕所无法比拟的[1]。

同时，能够使学生产生强烈的好奇心，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度，从而发挥学生的主体作用。

　　如鲁迅先生笔下的《少年闰土》是一篇充满童趣的文章，对于文中提到的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等小故事学生们超级感兴趣，可是猹究竟是什么样子？

跳鱼儿为何会跳？

稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背是如何的？

孩子并非知道。

为了激发学生的学习兴趣，我引导学生：

“闰土都捕了什么鸟呀？

这些鸟大家都熟悉吗？

”然后课件出示各类鸟的图片，学生们按照老师描述的特点识别各类鸟。

为了让学生抓住捕鸟这一环节的重要动词，掌握捕鸟要领，我继续引导学生：

“捕鸟可是一门技术呀，咱们得掌握要领，才能驾轻就熟，那就是——”接下来我出示了关于捕鸟的句子，学生们争先恐后的找出了动词。

（为了让学生们珍惜动物，我也提到了现今社会咱们应该和动物友好相处。

）

　　这节课完全调动了学生的踊跃性，引导学生体会到了闰土的伶俐能干、见多识广，学生们主动参与到课堂中来，发现问题、提出问题，发挥了学生的主体作用。

（二）利用“动画”模拟课文内容，冲破教学重点。

　　课堂教学最大体的要求是紧扣教材重点和难点，重视启发学生在学习中发现问题和提出问题的能力。

多媒体能够利用动画将抽象归纳的文字符号转化为形象具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，使文字与客观事物之间成立联系，从而使学生认知由感性上升到理性，更准确地把握好教学的重点，启发学生探求和应用知识，以达到最佳教学效果。

　　如在教学《纪昌学射》一文时，文中有两句最能表现纪昌学习射箭这一进程艰辛的句子。

第一句是“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

”对于此刻的学生来讲，他们根本不知道织布机、梭子是什么，即即是再形象的语言也无法还原给学生真实的物体，所以我为学生播放了一段纪昌躺在织布机下面，盯着梭子的动画。

学生们既可以看到织布机和梭子，又能够更直观地感受到纪昌学射这一进程的艰难。

　　小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用

　　摘要：

计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一体，受到广大教师的喜爱，这种全新的辅助教学给传统的教学方式带来了新的生机和变革，它的合理应用丰硕了小学语文的教学方式，优化了课堂教学结构，有助于提高课堂教学效率。

利用多媒体技术能够创设情境，展示动画激发学生兴趣，增进学生思维发展，培育学生各方面能力等。

但在语文教学中的应用也存在着很多短处，这就要求教师在教学中踊跃探索，结合语文教学实际和学生特点，寻觅现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。

　　关键词：

多媒体；兴趣；情境；能力

　　多媒体技术因其声形并茂、图文兼顾、形象直观等特点，受到广大教师的喜爱，这种全新的辅助教学给传统的教学方式带来了新的生机和变革，不但丰硕了课堂教学手腕，而且优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。

连年来的教学实践证明，多媒体辅助教学在语文教学中发挥着极为重要的作用，只要合理运用往往能够起到事半功倍的效果。

但是，多媒体课件在语文教学中的应用也存在着很多短处。

　　一、多媒体技术在语文教学中的合理运用。

（一）利用多媒体生动形象的特点，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

　　语言是人们交流思想的工具，而兴趣是学生产生求知欲的动力。

若是教学只停留在“说教”这一层面，很难培育学生的兴趣。

但是，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一体，能够把真切的画面展此刻学生眼前，使他们产生身临其境的感觉，在短时间内就可以够调动学生多种感官参与活动，使整个教学进程变得生动高效、充满活力，这是其他教学手腕所无法比拟的[1]。

同时，能够使学生产生强烈的好奇心，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度，从而发挥学生的主体作用。

　　如鲁迅先生笔下的《少年闰土》是一篇充满童趣的文章，对于文中提到的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等小故事学生们超级感兴趣，可是猹究竟是什么样子？

跳鱼儿为何会跳？

稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背是如何的？

孩子并非知道。

为了激发学生的学习兴趣，我引导学生：

“闰土都捕了什么鸟呀？

这些鸟大家都熟悉吗？

”然后课件出示各类鸟的图片，学生们按照老师描述的特点识别各类鸟。

为了让学生抓住捕鸟这一环节的重要动词，掌握捕鸟要领，我继续引导学生：

“捕鸟可是一门技术呀，咱们得掌握要领，才能驾轻就熟，那就是——”接下来我出示了关于捕鸟的句子，学生们争先恐后的找出了动词。

（为了让学生们珍惜动物，我也提到了现今社会咱们应该和动物友好相处。

）

　　这节课完全调动了学生的踊跃性，引导学生体会到了闰土的伶俐能干、见多识广，学生们主动参与到课堂中来，发现问题、提出问题，发挥了学生的主体作用。

（二）利用“动画”模拟课文内容，冲破教学重点。

　　课堂教学最大体的要求是紧扣教材重点和难点，重视启发学生在学习中发现问题和提出问题的能力。

多媒体能够利用动画将抽象归纳的文字符号转化为形象具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，使文字与客观事物之间成立联系，从而使学生认知由感性上升到理性，更准确地把握好教学的重点，启发学生探求和应用知识，以达到最佳教学效果。

　　如在教学《纪昌学射》一文时，文中有两句最能表现纪昌学习射箭这一进程艰辛的句子。

第一句是“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

”对于此刻的学生来讲，他们根本不知道织布机、梭子是什么，即即是再形象的语言也无法还原给学生真实的物体，所以我为学生播放了一段纪昌躺在织布机下面，盯着梭子的动画。

学生们既可以看到织布机和梭子，又能够更直观地感受到纪昌学射这一进程的艰难。

　　小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用

　　摘要：

计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一体，受到广大教师的喜爱，这种全新的辅助教学给传统的教学方式带来了新的生机和变革，它的合理应用丰硕了小学语文的教学方式，优化了课堂教学结构，有助于提高课堂教学效率。

利用多媒体技术能够创设情境，展示动画激发学生兴趣，增进学生思维发展，培育学生各方面能力等。

但在语文教学中的应用也存在着很多短处，这就要求教师在教学中踊跃探索，结合语文教学实际和学生特点，寻觅现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。

　　关键词：

多媒体；兴趣；情境；能力

　　多媒体技术因其声形并茂、图文兼顾、形象直观等特点，受到广大教师的喜爱，这种全新的辅助教学给传统的教学方式带来了新的生机和变革，不但丰硕了课堂教学手腕，而且优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。

连年来的教学实践证明，多媒体辅助教学在语文教学中发挥着极为重要的作用，只要合理运用往往能够起到事半功倍的效果。

但是，多媒体课件在语文教学中的应用也存在着很多短处。

　　一、多媒体技术在语文教学中的合理运用。

（一）利用多媒体生动形象的特点，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

　　语言是人们交流思想的工具，而兴趣是学生产生求知欲的动力。

若是教学只停留在“说教”这一层面，很难培育学生的兴趣。

但是，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一体，能够把真切的画面展此刻学生眼前，使他们产生身临其境的感觉，在短时间内就可以够调动学生多种感官参与活动，使整个教学进程变得生动高效、充满活力，这是其他教学手腕所无法比拟的[1]。

同时，能够使学生产生强烈的好奇心，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度，从而发挥学生的主体作用。

　　如鲁迅先生笔下的《少年闰土》是一篇充满童趣的文章，对于文中提到的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等小故事学生们超级感兴趣，可是猹究竟是什么样子？

跳鱼儿为何会跳？

稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背是如何的？

孩子并非知道。

为了激发学生的学习兴趣，我引导学生：

“闰土都捕了什么鸟呀？

这些鸟大家都熟悉吗？

”然后课件出示各类鸟的图片，学生们按照老师描述的特点识别各类鸟。

为了让学生抓住捕鸟这一环节的重要动词，掌握捕鸟要领，我继续引导学生：

“捕鸟可是一门技术呀，咱们得掌握要领，才能驾轻就熟，那就是——”接下来我出示了关于捕鸟的句子，学生们争先恐后的找出了动词。

（为了让学生们珍惜动物，我也提到了现今社会咱们应该和动物友好相处。

）

　　这节课完全调动了学生的踊跃性，引导学生体会到了闰土的伶俐能干、见多识广，学生们主动参与到课堂中来，发现问题、提出问题，发挥了学生的主体作用。

（二）利用“动画”模拟课文内容，冲破教学重点。

　　课堂教学最大体的要求是紧扣教材重点和难点，重视启发学生在学习中发现问题和提出问题的能力。

多媒体能够利用动画将抽象归纳的文字符号转化为形象具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，使文字与客观事物之间成立联系，从而使学生认知由感性上升到理性，更准确地把握好教学的重点，启发学生探求和应用知识，以达到最佳教学效果。

　　如在教学《纪昌学射》一文时，文中有两句最能表现纪昌学习射箭这一进程艰辛的句子。

第一句是“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

”对于此刻的学生来讲，他们根本不知道织布机、梭子是什么，即即是再形象的语言也无法还原给学生真实的物体，所以我为学生播放了一段纪昌躺在织布机下面，盯着梭子的动画。

学生们既可以看到织布机和梭子，又能够更直观地感受到纪昌学射这一进程的艰难。