广东省惠州市学年高一上学期期末质量检测语文试题含详解.docx
《广东省惠州市学年高一上学期期末质量检测语文试题含详解.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省惠州市学年高一上学期期末质量检测语文试题含详解.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
广东省惠州市学年高一上学期期末质量检测语文试题含详解
2019年5月
惠州市2018—2019学年第一学期期末考试
高一语文试题
一、现代文阅读（34分）
（一）论述类文本阅读（本题含3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
①含蓄即含而不露、隐晦曲折，它是中国古典诗词追求的一种美学境界。
诗词的含蓄包括两层内涵：
一是题旨即内容上的含蓄，一些题旨，诗人不愿明言、不能明言或不敢明言；另一种是手法上的含蓄，诗人采用借代、暗示或象征等手法，造成言外之意、弦外之音，使读者从中获得无穷之意蕴。
②含蓄的手法，早在先秦诗歌中就有运用，如《诗经•蒹葭》，那种“宛在水中央”的朦胧，“所谓伊人”的隐约，都带有相当的不确定性。
在先秦至六朝的典籍中，虽未具体提及“含蓄”一词，但已推许类似的手法，《文心雕龙》有《隐秀》篇，认为“情在词外曰隐”，“隐也者，文外之重旨”，这为含蓄理论的创立奠定了理论基础。
“含蓄”成为一种美学形态和诗学概念，大致起于中唐皎然的《诗式》，他在解释“辨体有一十九字”时，在诗学领域第一次提到“含蓄”。
晚唐的王睿将含蓄正式尊为一种诗歌体式。
含蓄风格也成为唐代诗人的一种创作追求，刘禹锡就深为“言不尽意”而苦恼。
他说：
“常恨语言浅，不如人意深。
”认为诗人应该在诗歌中营造“象外之象”，这样才会“言有尽而意无穷”。
晚唐司空图的含蓄理论可以说是“言外之意”说的集大成者。
他认为具体的“象”“景”“味”“韵”是有限的，要获得无限的意蕴，就要从中超脱出去，在“象外”“景外”“味外”“韵外”的更大的空间作无待的逍遥之游，以有“不尽之意见于言外”。
③到了两宋，含蓄作为一个主要的批评标准被广泛运用。
梅尧臣说：
“状难写之景，如在目前，含不尽之意，现于言外，若温庭筠‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，贾岛‘怪禽啼旷野，落日恐行人’，则道路辛苦，羁旅愁思，岂不现于言外乎？
”梅尧臣的话可说是对司空图的一种补充。
之后，含蓄美已成为诗、文、绘画创作的一条基本准则，并推至艺术创作的最高追求之一。
至南宋的严羽，他在《沧浪诗话》中把“言有尽而意无穷”这种含蓄之美推至极致，还提出了“得鱼而忘筌”“得意而忘言”“羚羊挂角，无迹可求”等说法。
④降及明清，以含蓄评诗文更成为惯则。
清代“神韵”领袖人物王士祯直承了司空图的含蓄说。
他盛赞盛唐诗“蕴藉含蓄，意在言外”，认为“唐人五言绝句，往往入禅，有得意忘言之妙”。
王夫之在《姜斋诗话》中认为诗要“神寄影中”，所以须“脱形写影”，认为谢灵运诗就是“多取象外，不失环中”。
明人胡翰认为诗歌创作的最高境界就是以有限的语言表达无限的“言外之意”，惟有“象外”“言外”才会“四表无穷”。
⑤以上论述，说明不同的时代都在强调含蓄所具有的笔墨寥寥、意溢千里的美学价值。
崇尚深情绵邈、含蓄蕴藉，富有言外之意、弦外之音的神韵天然之佳作，便形成了一股文学潮流，至今不衰。
（摘编自陈友冰《中国古典诗词的显隐》）
1.请指出下列诗句含蓄类型不同的一项（）
A.阁中帝子今何在？
槛外长江空自流。
（王勃《滕王阁诗》）
B.沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
（李商隐《锦瑟》）
C.鸡声茅店月，人迹板桥霜。
（温庭筠《商山早行》）
D.怪禽啼旷野，落日恐行人。
（贾岛《暮过山村》）
2.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）
A.手法上的含蓄，是指诗人采用借代、暗示、隐喻、象征等手法，造成弦外之音，使读者从有限的描述中获得无穷的意蕴。
B.先秦六朝典籍中，虽没有提及“含蓄”一词，但朦胧隐约手法的运用却受到推崇赞许，《文心雕龙》有《隐秀》篇为含蓄理论的创立奠定了理论基础。
C.到了两宋，含蓄美已成为诗、文、绘画创作的一条基本准则，而严羽的《沧浪诗话》将其推至艺术创作的最高追求之一。
D.明清时期，以含蓄评论诗文成为习惯准则。
王士祯盛赞盛唐诗“蕴藉含蓄，意在言外”，唐人五言绝句“有得意忘言之妙”。
3.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A.先秦诗歌中就有含蓄手法的运用，例如《诗经•蒹葭》中就有“所谓伊人”“宛在水中央”的朦胧之美，可知含蓄手法当时已得到人们的推重。
B.作者引刘禹锡的“常恨语言浅，不如人意深”证明了在唐代营造含蓄风格已成为诗人的一种创作追求。
C.梅尧臣的“含不尽之意，现于言外”的主张是对司空图倡导在有限的“象”“景”之外营造更大的空间，来传达“不尽之意”等的补充。
D.文章采用总分总的论证思路，以时间为序，具体论述了“含蓄”作为一种美学追求在不同时代的发展，以及为后人的创作提供了借鉴。
【答案】1.B2.C3.A
【1题详解】
该题考查学生理解内容，分析诗句含蓄类型。
答题前，要通读文本，整体理解把握文本的内容。
仔细研读每个选项中的诗句，再结合文本中含蓄的类型，加以分析判断。
ACD三项，都是手法上的含蓄，B项，是题旨上的含蓄。
故选B项。
【2题详解】
该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
能力层级为分析综合C。
这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。
要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
C项，“严羽的《沧浪诗话》将其推至艺术创作的最高追求之一”张冠李戴，原文第三段为“之后，含蓄美已成为诗、文、绘画创作的一条基本准则，并推至艺术创作的最高追求之一”。
故选C项。
【3题详解】
本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。
A项，“含蓄手法当时已得到人们的推重”于文无据。
文章第二段只是说“含蓄的手法，早在先秦诗歌中就有运用……在先秦至六朝的典籍中，虽未具体提及‘含蓄’一词，但已推许类似的手法”。
故选A项。
【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，首先要明确题干涉及的对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。
（二）文学类文本阅读（25分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
牛
张爱玲
禄兴衔着旱烟管，叉着腰站在门口。
雨才停，屋顶上的湿茅草亮晶晶地在滴水；地下，高高低低的黄泥潭子，汪着绿水。
禄兴在板门上磕了磕烟灰，紧了一紧束腰的带子，向牛栏走去。
牛栏里面，积灰尘的空水槽寂寞地躺着，上面铺了一层纸，晒着干菜。
角落里，干草屑还存在。
栅栏有一面磨擦得发白，那是从前牛吃饱了草颈项发痒时磨的。
禄兴轻轻地把手放在磨坏的栅栏上，一缕辛酸慢慢堵住咽喉，泪水泛满了眼睛。
不知道什么时候起，禄兴娘子已经立在他身后，也直瞪瞪望着空的牛栏，头发被风吹得稀乱，下巴颏微微发抖，泪珠在眼里乱转。
他不响，她也不响，然而各人心里的话大家看得雪亮。
瘦怯怯的小鸡在狗尾草窝里簌簌踏过，四下里静得很。
“到底打定主意怎样？
”她兜起蓝围裙来揩眼。
“不怎样。
”
“眼见要立春了，家家牵了牛上田，我们的牛呢？
”
“明天我找蒋天贵去。
”
“天贵娘子当众说过的，要借牛，先付租钱。
”
他垂下眼，弯腰把小鸡捉在手中，“不，不！
”她激动地喊着，已领会到他无言的暗示了，用惊惶和恳求的眼色看着他，“这一次我无论如何不答应，先是我那牛活活给人牵去，又是银簪子，又轮到小鸡了！
我问你，小鸡是谁忍冻忍饿省下钱来买的？
”她把蓝围裙蒙着脸哭了起来。
“闹着借牛的是你，舍不得鸡的也是你！
”禄兴背过脸去吸烟。
到底借牛是正事，不耕田，难道活等饿死吗？
她懂得的。
黄黄的月亮斜挂在茅屋烟囱口上，把湿茅草照成一片清冷的白色，烟囱上正蓬蓬地冒着炊烟，熏得月色迷迷蒙蒙，鸡已经关进笼里，低低地、咯咯地叫着。
后天早上，鸡没有叫，禄兴娘子起身把灶上点了火，禄兴跟着起身，吃了一顿热气蓬蓬的煨南瓜，把红布缚了几只鸡的脚，倒提在手里，兴兴头头向蒋家走去。
黎明的天上才漏出美丽的雨过天青色，树枝才喷绿芽，露珠亮晶晶地，一个个牵了牛扛了锄头的农人唱着歌经过它们。
蒋家的牛是一只雄伟漂亮的黑水牛，温柔的大眼睛在两只壮健的牛角的阴影下斜瞟着陌生的禄兴，在禄兴的眼里，它是一个极尊贵的王子，值得牺牲十只鸡，虽然它颈项上的皮被轭圈磨得稀烂。
他俨然感到自己是王子的护卫统领，一种新的喜悦和骄傲充塞了他的心，一路上高声吹着口哨。
到目的地时，放牛的孩子再三叮咛他，又立在一边监视他为牛架上犁耙，然后离开。
他开始赶牛，然而，牛似乎有意开玩笑，才走了三步便身子一沉，伏在地上不肯起来，任凭他用尽了种种手段，只在那粗牛角的阴影下狡猾地斜睨着他。
太阳光热热地照在他棉袄上，他浑身都出了汗。
远处的田埂上，农人顺利地赶着牛，唱着歌，在他的焦躁的心头掠过时，都带有一种讥嘲的滋味。
“杂种畜牲！
单单欺负你老子！
”他焦躁地骂，刷地抽了它一鞭子。
“你——你杂种的畜牲，还敢欺负你老子不敢？
”
牛的瞳仁突然放大了，翻着眼望他，鼻孔涨大了，嘘嘘地吐着气，慢慢地、威严地站了起来，禄兴迅速地嗅着了空气中的危机。
一种剧烈的恐怖的阴影突然落到他的心头，他一斜身躲过那两只向他冲来的巨角，很快地躺下地去和身一滚，骨碌碌直滚下斜坡的田陇去。
一面滚，一面听见那涨大的牛鼻孔里咻咻的喘息声，觉得那一双狰狞的大眼睛越逼越近，越近越大——和车轮一样大，后来他觉得一阵刀刺似的剧痛，又咸又腥的血流进口腔里去——他失去了知觉，耳边似乎远远地听见牛的咻咻声和众人的喧嚷声。
又是一个黄昏的时候，禄兴娘子披麻戴孝，送着一个两人抬的黑棺材出门。
她再三把脸贴在冰凉的棺材板上，用她披散的乱发揉擦着半干的封漆。
那柔驯的棕色大眼睛里面塞满了眼泪；她用打颤的声音说：
“先是……先是我那牛活活给牵走了……银簪子……陪嫁的亮晶晶的银簪子……接着是我的鸡……还有你……还有你也给人抬去了……”她哭得打噎——她觉得一生中遇到的可恋的东西都长了翅膀在凉润的晚风中渐渐地飞去。
黄黄的月亮斜挂在烟囱，被炊烟薰得迷迷濛濛，牵牛花在乱坟堆里张开粉紫的小喇叭，狗尾草簌簌地摇着栗色的穗子。
展开在禄兴娘子前面的是漫漫的长夜——缺少了吱吱咯咯的鸡声和禄兴的高大的在灯前晃来晃去的影子的晚上，该是多么寂寞的晚上呵！
（有删改）
4.下列对小说有关思想内容和艺术手法的分析和概括，不正确的两项是
A.小说开篇写雨后的景色，真实细腻，勾勒出雨后清冷的画面，渲染烘托人物内心的痛苦，暗示春雨后即将耕种。
B.禄兴虽然对蒋家的牛很是喜欢，以为“它是一个极尊贵的王子”，但终因它不是自家的牛而鞭打、激怒了它，导致悲剧的发生。
C.小说使用了留白艺术，比如对于禄兴死亡的具体场景，作品没有作任何描绘，却能让人联想起当时的血腥画面。
D.禄兴娘子的形象很饱满。
她勤劳坚忍，与丈夫辛苦持家，却过着极为艰难的生活，无法摆脱悲惨的命运。
E.小说给我们展现了一个苍凉的世界：
自然环境是苍凉的，人物的境遇是苍凉的，故事的结局也是苍凉的，深刻地反映出旧中国农民在现实生活中的痛苦挣扎与无奈。
5.文章第二段对禄兴家的“空牛栏”进行了细致的描绘，请分析作者这样写的用意。
6.小说两处写农人牵牛唱歌的情景分别有何作用？
7.画波浪线的语句写了牛暴怒的情形。
小说在前面是怎样为此留伏笔的？
请作简述。
【答案】4.BC5.①通过对空牛栏的描写，从侧面暗示禄兴家有过牛，以及牛在生产中必不可少的作用。
②表现出禄兴家生活处境的窘迫，禄兴对自家牛被牵走后的痛苦难受的心情。
③为后文禄兴去借牛做铺垫。
6.前一处农人唱歌表现春雨后人们对生活充满希望，与禄兴借到牛后的畅快心情互相映衬后一处与禄兴无法使唤牛的窘境形成对照，使禄兴变得更加焦躁，从而引发悲剧。
这推动了情节发展。
7.①前面说“蒋家的牛是一只雄伟漂亮的黑水牛”，说明它很壮健，为后面“威严地站了起来”埋下了伏笔；②前面写牛的眼睛“斜瞟着陌生的禄兴”“狡猾地斜睨着他”，写出了牛不堪役使，对禄兴不顺从，为“瞳仁突然放大”埋下了伏笔。
③前面写牛“颈项上的皮被轭圈磨得稀烂”（“放牛的孩子再三叮咛他，又立在一边监视他为牛架上犁耙”），写出牛先前所受的过度劳役甚至虐待，为其暴怒疯狂埋下了伏笔。
【4题详解】
该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。
考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方面。
做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析。
仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。
理解后和选项加以比对，看看是否有出入。
B项，“但终因它不是自家的牛而鞭打、激怒了它”分析有误。
文中是说“，牛似乎有意开玩笑，才走了三步便身子一沉，伏在地上不肯起来，任凭他用尽了种种手段，只在那粗牛角的阴影下狡猾地斜睨着他。
”这牛不听他使唤。
C项，“对于禄兴死亡的具体场景，作品没有作任何描绘”分析有误。
“作品中对禄兴死亡的场景有具体的描绘。
故选BC两项。
【5题详解】
该题考查学生分析文章的结构，理解情节的作用。
答题前，先通读全文，整体理解把握文本的内容。
分析时，先概括小说情节所表现的内容，然原来再分析作用。
小说情节的基本作用有：
①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③也可能与前后文相关情节照应或形成对比或做了铺垫，或推动情节的发展。
④表现小说的主旨。
⑤情节本身的表达效果。
文章第二段对禄兴家的“空牛栏”进行了细致的描绘，请分析作者这样写的用意。
从情节本身分析，写空牛栏，暗示着禄兴家曾经有过牛。
望着空牛栏掉眼泪，是因为牛被人牵走了，而牛是他家种田必不可以的。
也能表明禄兴一家生活的艰难。
从表现人物形象的角度分析，空牛栏，还能表明禄兴对自家牛被牵走后的痛苦难受的心情。
从情节与情节的关系角度分析，为下文禄兴去蒋家借牛做铺垫
【6题详解】
该题考查学生分析小说情节的作用。
分析时，先概括小说情节所表现的内容，然原来再分析作用。
小说情节的基本作用有：
①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③也可能与前后文相关情节照应或形成对比或做了铺垫，或推动情节的发展。
④表现小说的主旨。
⑤情节本身的表达效果。
本题要求分析小说两处写农人牵牛唱歌的情景的作用。
考生先通读全文，整体理解把握文本的内容，理清情节，领悟小说的主旨。
然后找出这两处内容加以分析。
第一处是写雨后天晴，农人们带着农具高兴去田间准备劳作的情景，表现人们对生活充满希望。
这种愉快的心情和禄兴借到牛后的敆畅心情相映衬。
第二处是农人赶着牛唱着歌干活，表明他们干农活很顺利，这与实禄兴使唤不了牛的焦躁心情形成对比，他们的歌声更使得禄兴内心焦躁不安，恼羞成怒。
从情节的角度分析，也推动了故事情节的发展，正是因为禄兴焦躁，才打牛，牛才会用角刺他。
【7题详解】
该题考查学生分析文章的结构，解决问题的能力。
答题前，先通读小说，整体理解把握文本的内容。
理清小说的故事情节。
画线的句子是“牛的瞳仁突然放大了，翻着眼望他，鼻孔涨大了，嘘嘘地吐着气，慢慢地、威严地站了起来”，写牛暴怒的情形。
前文写“蒋家的牛是一只雄伟漂亮的黑水牛”，说明这牛体格健壮，与画线句中“威严地站了起来”相照应，这是第一处伏笔。
前文写“斜瞟着陌生的禄兴”“牛似乎有意开玩笑，才走了三步便身子一沉，伏在地上不肯起来”“阴影下狡猾地斜睨着他”表明牛不堪役使，不愿听禄兴的使唤，为画线中“瞳仁突然放大，翻着眼望他”的暴怒作铺垫。
此处，前文还写，“虽然它颈项上的皮被轭圈磨得稀烂。
”厚实的牛皮都磨烂了，表明牛劳作时间长，强度大，甚至可能还被虐待过，为牛的暴怒反抗作铺垫。
这也是伏笔处。
【点睛】小说情节的作用，可以结合小说的三要素、主旨和情节自身的表达效果进行分析。
在内容上：
刻画人物性格，展现主旨（揭示小说主题）；在形式上（主要指情节本身上的作用）：
推动情节发展，丰富故事情节；设置悬念，引人注意（引起读者关注），使读者产生急切的期待心理，在情节的发展上宕开一笔，使情节曲折起伏有波澜，耐人寻味，造成情节发展的变幻莫测，使情节发展波澜顿生。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面文言文，完成下面下列小题。
李清臣，字邦直。
七岁知读书，日数千言。
客有从京师来者，与其兄谈佛寺火，清臣从傍应曰：
“此所谓灾也，或者其蠹民已甚，天固儆之邪？
”兄惊曰：
“是必大吾门。
”
治平二年，试秘阁，欧阳修曰：
“不置李清臣于第一，则谬矣。
”时大雨霖，灾异数见，论者归咎濮①议。
及廷对，或谓曰：
“宜以《五行传》‘简宗庙，水不润下’为证，必擢上第。
”清臣曰：
“吾不之信民间岂无疾痛可上者乎善止天地之异者不止其异止民之疾痛而已”策入等，名声籍甚。
英宗曰：
“如李清臣者，公议皆谓可用，顾以亲抑之可乎？
”既而诏举馆阁，欧阳修荐之，得集贤校理。
绍圣元年，廷试进士，清臣发策曰：
“今复词赋之选而士不知劝，罢常平②之官而农不加富，赐土以柔远也而羌夷之患未弭，弛利以便民也而商贾之路不通。
夫可则因，否则革，惟当之为贵，圣人亦何有必焉。
”鄜延路金明寨主将张舆战没，章惇怒，议尽戮全军四千人。
清臣曰：
“今悉诛吏士，异时亡将必举军降虏矣。
”于是但诛牙兵十六辈。
仆射韩忠彦与之有连，惟其言是听，出范纯礼、张舜民，不使吕希纯、刘安世入朝，皆其谋也。
寻为曾布所陷，出知大名府而卒，年七十一。
赠金紫光禄大夫。
清臣蚤以词藻受知神宗，建大理寺，筑都城，皆命作记，简重宏放，文体各成一家。
为人宽洪，不忮害。
尝为舒亶所劾，及在尚书，亶以赃抵罪，独申救之，曰：
“亶信亡状，然谓之赃则不可。
”起身穷约，以俭自持，至富贵不改。
然志在利禄，一意欲取宰相，故操持悖谬，竟不如愿以死。
（选自《宋史•李清臣传》，有删改）
注：
①濮：
指濮王。
②常平：
常平仓。
常平之官，简称“仓臣”，掌常平仓、免役、市易、坊场、河渡、水利等事。
8.下列对文章画波浪线句子的断句，正确的一项是
A.吾不之信/民间岂无疾痛/可上者乎/善止天地之异者/不止其异/止民之疾痛而已
B.吾不之信/民间岂无疾痛可上者乎/善止天地之异者/不止其异/止民之疾痛而已
C.吾不之信民间/岂无疾痛可上者乎/善止天地之异者/不止其异/止民之疾痛而已
D.吾不之信民间/岂无疾痛/可上者乎/善止天地之异者/不止其异/止民之疾痛而已
9.下列对文中加点词相关内容的解说，不正确的一项是
A.“必擢上第”的“擢”指迁官，即升职。
与“擢”相似的还有“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”中的“察”“举”等词。
B.从“欧阳修荐之”可以看出欧阳修在当时具有一定的政治地位；文学上，他与韩愈、柳宗元和宋代的三苏、曾巩、王安石并称为“唐宋八大家”。
C.“廷试进士”中的“进士”是指在我国古代科举制度中通过最后一级考试——殿试的人，意思是可以进授爵位的人。
D.“赠金紫光禄大夫”中的“赠”是古代朝廷为表彰已死大臣的功绩，追授给死者的一种官职或称号，也称追赠；其余还有赠官、赠典等。
10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.李清臣自幼好读书，其文备受好评。
他七岁的时候就每天读好几千字书，不仅得到过考官欧阳修的肯定，而且还在早年凭借诗词文章被神宗赞赏。
B.李清臣见识深远，深知民生疾苦。
他小时候就认为当时佛寺火灾是因官吏害民，老天发出儆戒；为官后更认为善于消除灾异就要消除百姓的疾苦。
C.李清臣为人宽洪，不忌恨害人。
即使在与自己有过节的人受冤时，他也正直地为他说话；进攻金明寨失利，有人提出诛杀全军，他以理劝说，避免了大规模杀戮。
D.李清臣追求利禄，终被陷害而死。
他因为一心想当宰相而行为错谬，他勾结韩忠彦并出主意排挤范纯礼、吕希纯等人，最终被陷害出朝不如意而死。
11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今复词赋之选而士不知劝，罢常平之官而农不加富。
（2）尝为舒亶所劾，及在尚书，亶以赃抵罪，独申救之。
【答案】8.B9.A10.C
11.
（1）现在恢复了用词赋选用士人的制度但士人并不懂得努力，撤销了常平之官但农民并没有更加富裕。
（2）曾经被舒亶弹劾，等他任尚书时，舒亶因贪赃被治罪，李清臣独独为他辩护救他。
【8题详解】
该题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
给文言文断句时要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。
一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。
分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。
如果是动词，宾语后可以停顿。
同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。
对“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词要特别注意。
“岂……乎”是固定结构，“民间”是所在句子的主语，因此“民间”前面和“乎”后面要断开；“不止”“止”这两个动作行为前面省略的主语是善于禳解天地灾异的人，因此前面分别要断开。
故选B项。
【9题详解】
该题考查考察古代文化常识，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。
平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
A项，“后刺史臣荣举臣秀才”中的“察”“举”是察举，选拔，举荐的意思。
不是升职的意思。
故选A项。
【10题详解】
本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
能力层级为分析综合C。
解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。
本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。
做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。
C项，后一个事例不是李清臣为人宽洪、不忌恨害人的体现。
“进攻金明寨失利”与原文有异。
语境是说，当时鄜延路金明寨主将张舆阵亡，章惇大怒，建议把全军四千人都杀掉。
他以理劝说的。
故选C项。
【11题详解】
本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。
翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键文言实词和虚词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。
该题第一句中，复：
恢复；选：
选用士人；劝：
努力；罢：
撤销、罢免。
第二句中，为……所，表被动；以赃：
因为贪赃；抵罪：
被治罪；申：
为……辩护。
这些词语都是句中关键词，要用心翻译。
翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅。
【点睛】断句首先牢记一个前提―――领会大意。
要通读全文文段，领会基本意思，在此基础上，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文之间的联系。
断句的常用方法主要有：
（1）善用标志性词语断句，比如句首发语词、句尾语气，对话标志词（如曰、云、语、言、道、白、对、谓等字），抓住了它们，也就抓住了一些捷径或诀窍。
（2）结合章法结构断句，文言文中常用总说分承或分说总承的写法，而“分承”或“分说”部分，又多用对称句式，形成并列、排比。
（3）了解固定结构断句，固定结构是文言运用中逐渐形成的凝固的词与词之间的搭配关系，每一种固定结构都有其特定的使用范围，熟悉每种固定结构的常规形式，有助于其前后句子的断开。
这些特点，均有益于断句。
参考译文：
李清臣，字邦直。
七岁就会读书，每天读书几千字。
他家有客人从京城来，和他哥哥谈到佛寺遭火灾，李清臣在旁边插嘴说：
“这就是所谓灾异，可能是为害人民太甚，老天要惩戒吧？
”他的哥哥惊异地说：
“他一定会光大我家门户。
”
治平二年，应秘阁考试，欧阳修说：
“若不把李清臣放在第一，就选错人了。
”当时大雨成灾，几次出现灾异，议论此事的人归罪于濮王之议。
到朝廷对答之时，有人说：
“应该用《五行传》说的‘简宗庙
升级会员 