鸟语.docx

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鸟语

师：

人和动物之间可以成为朋友，许多鸟儿飞来了，你听到什么？

生：

亲切的鸟叫声。

师：

有个在农村长大的孩子，爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。

（板书课题，齐读。

理解鸟语就是_______）

生：

鸟的声音，鸟的语言

师：

鸟语别有意思，作者就写了这篇文章。

再读课题，文章写得可有意思了。

自由地读读课文，注意字音。

想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。

生自由读。

检查字音：

通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏击风雨

师：

你有哪些不理解的词？

生点到“通晓、软语、呢喃”

生1：

我知道“镐赏”的意思，就是奖赏

教师引导学生查工具书。

反馈交流：

呢喃——燕子的叫声；

软语——软，亲切、温柔的语言（教师课件播放鸟语）

镐赏——奖赏。

课文中用什么来奖赏谁？

（肥羊慰劳公冶长）

通晓——精通，知晓。

课文中谁通晓鸟语？

（公冶长）

传说虽然有些神奇，给我留下了深刻的印象。

男女声分小节读读第二、三节。

师：

咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读4－8节。

点名朗读鸟语——师生互拟鸟声——生生互拟——男女互拟对话。

师：

这样无拘无束的一问一答，读——

再听听声音，这一声声催促好像在对你说

生1：

这鸟语好像在对我说——好好学习，天天向上；

生2：

这鸟语好像在对我说——蒸蒸日上；

生3：

这鸟语好像在对我说——春天来了，要干活了

师：

是呀，这鸟语在催人奋进呀！

再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么？

生读后交流。

生：

喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。

师：

把这句话读好。

生读得很有感情。

师：

声音这么美，难怪那么高兴。

——再齐读。

师：

喜事究竟降临了吗？

生：

那鸟语给人带来了希望和安慰，给人增加不少乐趣！

师：

这句话你理解了吗？

生1：

喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们希望和安慰？

生2：

虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是希望和安慰。

生3：

虽然不能应验，但总在祈祷人们能幸福。

师：

听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？

生1：

中大奖啦！

中大奖啦！

生2：

考试满分，考试满分！

生3：

喜事到家，喜事到家！

师：

喜鹊给人带来以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

出示句子，齐读。

师：

喜鹊到，喜事到呀。

感情朗读。

师生引读第十节。

师：

从喜鹊的叫声中，知道了给人乐趣。

还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声——生接读

师课件播放各种鸟儿的叫声。

再听听鸟语，猜想鸟的对话。

你喜欢什么鸟叫声，那不是分明在说——

生1：

我最喜欢黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是分明在说：

我是一名歌唱家呢？

生2：

我最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：

快看，哪里有田鼠。

生3：

我最喜欢黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是分明在说：

我是大树的医生。

师：

鸟语丰富，想象丰富。

从出示句子：

（最后第二自然段）

师生引读。

从―――――――那里，我―――――――――――；

师：

这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发现了吗？

生1：

前半部分是鸟的习性，后半部分写优点。

师纠正不是优点，而是给人类的启示和帮助。

生2：

前半部分是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。

生3：

前面写鸟儿怎样，后面写我得到了什么？

师：

真好。

老师给你帮忙，你会背了吗？

出示：

从―――――――燕子那里，我―――――――――――；

从―――――――大雁那里，我―――――――――――；

从―――――――苍鹰那里，我―――――――――――；

教师补充让学生发现：

前面和后面的联系很密切。

出示：

从―――――――布谷鸟那里，我―――――――――――；

生1：

从勤劳刻苦的布谷鸟那里，我知道了勤劳的重要性；

生2：

从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了奋发向上；

生3：

从乌黑的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑。

生4：

从治病的啄木鸟那里，我知道了保护树木的重要；

生5：

从高天飞翔的大雁那里，我懂得了勇敢拼搏的精神。

师：

我们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。

生：

使人快乐！

生：

使人明白道理，感谢大自然帮我们又认识了一位智者

　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

　　2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大大自然、爱护鸟的感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：

这节课我们继续学习第15课《鸟语》。

　　生：

齐读课题

　　师：

老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？

　　投影出示：

　　呢喃软语　　亲切啼叫　　充满深情

　　美丽矫健　　翩翩飞翔　　飞行整齐

　　勤劳可贵　　纪律重要　　勇敢顽强

　　师：

谁来读第一行？

　　一生读

　　师：

发现没有，这一组词写了什么？

　　生：

这三个词都写了鸟儿的叫声。

　　师：

鸟儿的叫声很动听，很亲切。

谁再来读一读？

　　生：

读一行的三个词语

　　师：

第二行，谁来试一试？

　　一生读第二行的三个词

　　师：

这一组又是写了什么？

　　生：

鸟儿飞行的姿态。

　　师：

在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？

　　又一生读第二行的三个词

　　师：

读得真不错，老师奖励你再读一组。

　　师：

第三组词又是写了什么？

　　生：

写了鸟儿的品质

　　生：

写了鸟儿的精神

　　生：

写了鸟儿给我的启示

　　师：

课文的题目是“鸟语”，说句实话，你能听懂鸟语吗？

　　生：

不能。

　　师：

你能吗？

　　生：

不能。

　　师：

可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音”，想知道其中的奥秘吗？

请快速阅读4－7节，到课文中去寻找答案吧。

　　二、聆听鸟语

　　生：

自由读课文。

　　师：

发现其中的奥秘了吗？

一听到鸟儿的叫声，“我”是怎么做的？

　　生：

一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

　　师：

鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心猜想鸟儿的声音，有时还会把自己当成一只鸟儿。

　　板块一：

与布谷鸟对话

　　1、投影出示句子

　　这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

　　一生读这句话

　　师：

这句话的“无拘无束”可以换成哪些词？

　　生：

自由自在

　　生：

无忧无虑

　　师：

就是这样自由自在，想说什么——

　　生：

就说什么。

　　师：

想问什么——

　　生：

就问什么。

　　师：

平时，你最喜欢和谁进行无拘无束地交流

　　生：

好朋友。

　　生：

同学

　　生：

父母。

　　师：

我在和谁进行无拘无束地对话？

　　生：

布谷鸟。

　　师：

我们都说了些什么呢？

　　生读：

“你做什么？

”“种田织布。

”“你喜欢什么？

”“勤劳刻苦。

”（课件相机出示）

　　师：

谁来读一读。

一生读“我”和布谷鸟的对话。

　　师：

听过布谷鸟的叫声吗？

（播放课件）自由的学一学她的叫声好吗？

　　生：

自由学布谷鸟的叫声。

　　师：

用你们的叫声和教师进行对话好吗？

　　生：

好

　　师：

你做什么？

　　生：

布谷布谷

　　师：

你喜欢什么？

　　生：

布谷布谷。

　　师：

在“布谷布谷”的声中，小作者听出了什么？

　　生：

种田织布，勤劳刻苦。

　　师：

读读看“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系？

　　生：

它们都是4个字。

　　师：

“布谷布谷”“种田织布”“勤劳刻苦”，注意它们的最后一个字，你有什么发现。

　　生：

它们读音很相近。

　　生：

它们的韵母都理“u”。

　　师：

这就是押韵，读起来很有节奏，再来读一读。

　　生：

再读“我”和布谷鸟的对话。

　　师：

人和鸟就是这样——

　　生：

这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

　　师：

老师也想成为布谷鸟，你们提问，我回答，好吗？

　　生：

你做什么？

　　师：

布谷布谷。

你们猜，我说的是什么呀？

　　生：

种田织布。

　　师：

不对，这是农民的职责，我可是一个教师。

使劲地猜，大胆地猜。

　　生：

认真上课。

　　师：

还是不对。

谁再来猜。

　　生：

„„

　　师：

我说的是“好好教书”，注意我说的也押韵哦。

　　师：

谁再来问？

　　生：

你喜欢什么？

　　师：

布谷布谷。

再猜猜我说的是什么？

　　生：

阅读书目。

　　师：

你太有才了，真是我的知音啊！

握个手好吗？

　　师：

“我”和布谷鸟这是这样

　　生：

再读“这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

”

　　师：

假如老师进行这样的猜想，你们看可以吗？

投影出示：

你做什么？

睡觉打呼。

你喜欢什么？

做事马虎。

　　一生读

　　师：

同学们都笑了，能告诉我你们笑什么吗？

　　生：

这只鸟太懒了。

　　师：

“我”和布谷鸟会有这样的对话吗？

　　生：

不会，因为布谷鸟是勤劳的鸟。

　　师：

是啊，布谷鸟又叫“报春鸟”。

春天来临时，它每天早早地就发出啼叫，好像在催促人们去种田织布呢。

　　师：

看来要想真正听懂鸟语，不仅要用耳朵听，而且还得——

　　生：

用心听。

　　师：

我就是在用心听鸟语的。

投影出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

　　师：

在生活中，谁会催促我们？

　　生：

我们的父母

　　生：

老师

　　生：

朋友

　　师：

在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。

在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——

　　生：

要认真学习……

　　师：

在我们做作业粗心时，它在催促我们——

　　生：

要细心……

　　师：

在我们有所放松时，他们提醒我们——

　　生：

要勤奋刻苦。

　　师：

声声催促都饱含着深情，引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

”

　　师：

什么叫疏忽啊？

　　生：

粗心

　　生：

马虎

　　生：

因精心而没有注意到。

　　师：

平时，我们在哪些地方不能疏忽？

　　生：

医生给人治病时不能疏忽。

　　师：

是啊，人命关天疏忽不得。

　　生：

考试时，我们不能有丝毫疏忽。

　　生：

司机开车时不能疏忽。

……

　　师：

看来无论做什么事都疏忽不得，学习更是如此。

再次引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

”

　　板块二：

与喜鹊对话

　　师：

小作者还与谁进行了对话？

（指名说，板书）

　　师：

（课件出示：

喜鹊图片）这就是喜鹊，它长得怎么样。

　　生：

羽毛乌黑的。

　　生：

胸脯白白的。

　　师：

看上去它就像是一个穿着西服的绅士。

再再听听它的声音，你们觉得怎么样？

　　生：

很动听。

　　生：

很悦耳。

　　师：

其实跟孔雀、百灵等鸟儿相比，喜鹊既没有出众的外表，也没有动人的嗓音，可人们为什么这样喜爱它呢？

　　生：

因为它是报喜之鸟。

　　生；它能给人们带来喜讯。

　　生：

它给人们带来希望和安慰。

投影出示：

据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。

所以，尽管它的嗓音并不出从，听到它的叫声，人们倍感亲切。

　　师：

谁来读读这段话。

　　师：

人们听到喜鹊的叫声——

　　生：

倍感亲切。

　　师：

是一般的亲切吗？

　　生：

不是，非常亲切。

　　生：

特别亲切。

　　师：

生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？

　　生：

生病时护士细心照料我，我倍感亲切。

　　生：

见到以前教我的张老师，我倍感亲切。

　　生：

姑姑从远方回来，见到她我倍感亲切。

……

　　师：

老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。

喜鹊却让乡里人倍感亲切。

生齐读“据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。

所以，尽管它的嗓音并不出从，听到它的叫声，人们倍感亲切。

”

　　师：

俗话说“喜鹊枝头叫，家有喜事到”，所以，大家都喜欢听喜鹊叫。

你们听，这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说“-----”

　　生：

喜事到家

　　生：

喜事到家

　　师：

你们盼望哪些喜事到家呢？

　　生：

考试得了100分。

　　生：

爸爸还我出去玩。

　　生：

买彩票中奖了。

……

　　师：

听到这样的喜讯，你高兴吗？

　　生：

高兴。

　　师：

可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么还高兴呢？

　　生：

它给我们带来了希望和安慰。

　　生：

它给生活增添不少乐趣。

　　师：

引读“每当这时，我的心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

”

　　板块三：

与群鸟对话

　　师：

作者还能听懂哪些鸟的语言？

　　生：

画眉

　　生：

黄莺……

　　师：

尤其在春天到来的时候，各种鸟儿都放开喉咙尽情地歌唱。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

”

　　生：

自然地接着往下背“夜来风雨声，花落知多少。

”

　　师：

（笑着说）由鸟自然地就想到了花，鸟语花香嘛。

　　师：

清晨，当阳光照进树林的时候，各种鸟儿都出来活动了。

　　（课件播放）这是一对亲密的朋友，它们不知在谈论着什么；这是一个早起的小家伙，不知在嘀咕着什么；这是幸福的一家子，好像在互相述说着什么；这是三个可爱的小伙伴，好像在商量着什么。

　　师：

用心猜想，你仿佛听到哪一幅画面中的哪一只鸟儿在说什么？

　　生：

我仿佛看到那三个可爱的小伙伴在玩“做木头人”的游戏，旁边的个小伙伴让中间的那只鸟做“木头人”，它摇摇头不愿意。

　　师：

你太有才了，真是鸟儿的“知音”哪。

　　生：

我仿佛看到那只小家伙有捉虫子，一边捉一边数着“一条、两条、三条”。

　　师：

“早起的鸟儿有虫吃”，看来事事都得早啊。

　　生：

我仿佛听到孩子在说“爸爸、妈妈，我们饿了！

”，而爸爸、妈妈正在商量到底谁留下了照顾孩子，谁去寻找食物。

　　生：

我仿佛听到那一对亲密的朋友在商量着到远方去游玩，去欣赏春天美丽的景色。

……

　　三、感悟启迪

　　师：

我们的想象有多丰富，鸟儿的语言就有多丰富。

作者不仅能听鸟语，作猜想，编故事，还从鸟儿身上得到了许多启示。

他得到了哪些启示呢？

　　生：

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神„„（投影出示这段文字）

　　师：

同学们自由地读一读这段文字。

　　生：

自由读。

　　师：

谁把这段话来读一读。

　　生：

读。

　　师：

这段话中提到了几种鸟？

　　生：

三种，燕子、大雁、苍鹰。

　　师：

引导：

燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够――，它――

　　师：

谁再来读一读，注意红色的词语。

指名读

　　师：

仔细观察，你还发现了什么？

　　生；这段话有三个分句，之间用分号隔开。

　　生；每个句子，都是说从„„那里，我识了，懂得了，学到了什么。

　　师：

三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。

我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢，我们来体会一下吧。

　　生齐读这段话。

　　师：

这里还有一个省略号，省略了什么呢？

　　生：

省略其他的鸟。

　　生：

省略了我从其他鸟身上得到的启示。

　　师：

你还熟悉哪些鸟，用这样的句式来说一说，你从它们身上学到了什么？

从（）那里，我（）。

　　生：

从喝水的鸟鸦身上，我懂得了遇到困难要尽力想方法。

　　生：

从捉虫的啄木鸟身上，我知道了要为别人服务。

　　生：

从猫头鹰身上，我懂得了保护庄稼的重要。

……

　　师：

如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的语言了。

因为鸟儿们能给我们增添快乐，带来启迪，所以，作者课文结尾不由地发出了这样的感慨——鸟儿的确是我们的好朋友哇！

让我们把这句话牢牢地记在心里。

　　生：

齐读这句话。

　　师：

让我们把这句话牢记在心中。

　　生：

再次读这句话。

　　师：

其实，只要你用心去听、去看、去想，你会发现还有大自然中有很多东西会说话，带露的花儿会说话，路边的草儿会说话，飞舞的蜜蜂会说话。

同学们趁着这阳光明媚的好天气，去亲近大自然，感受大自然吧。