《谈礼貌》教学设计5第二课时.docx

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《谈礼貌》教学设计5第二课时

《谈礼貌》教学设计5（第二课时）

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

3．初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。

4．懂得从小要养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教学难点：

1．理解“礼貌待人，使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养”。

2．学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。

教学准备：

1．学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。

2．教师制作教学课件。

教学过程：

一、歌曲导入，营造气氛。

同学们，这节课老师请大家先欣赏一首儿童歌曲《咱们从小讲礼貌》，对照自己的日常行为，看看你是讲礼貌的孩子吗?

我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。

这节课，我们继续学习——谈礼貌。

“作者是怎样谈的呢？

”课文一开始就告诉我们——

出示：

“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

”生齐读

师：

为了说明这个观点，作者引用了一句古训：

出示“君子不失色于人，不失口于人。

”

指名读。

二、精读理解，感悟“礼貌”。

（一）师：

这句中的“失色”、“失口”分别指什么？

这句古训又是什么意思？

请同学们自由读第一自然段。

（二）生读

交流

1．指名读，后交流

君子：

有道德的人

失色：

态度粗暴

失口：

出言不逊

师小结：

“不失色”是说态度有礼。

“不失口”是说语言有礼。

其实，这句古训还有一句，叫“不失足于人”。

2．谁来说说这句古训的意思？

出示句子：

有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。

是啊，古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见——

板书：

礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。

（生齐读）

过渡：

传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人？

礼貌待人又有哪些好处呢？

课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例加以说明。

（二）学习第二自然段

师：

首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。

想想牛皋和岳飞问路有什么不同。

出示牛皋和岳飞的问话

交流：

1．牛皋是怎样问路的？

指名读牛皋的内容。

（你找得真准确）回答问题也响亮。

你看到了一个怎样的牛皋？

目中无人妄自尊大傲慢无礼

你从哪感受到的？

着重抓住“吼”“呔，老头”“爷问你”等词语来理解。

我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。

再读

你注意到了！

读出命令的语气，真了不起。

好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。

齐读

堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？

（虽然你在战场上是威风凛凛的大将军，但你在生活中不尊重别人，别人也不会尊敬你啊。

）

（要想办成事，不讲礼貌可不行啊）

2．岳飞又是怎样问路的？

指名读。

（你不仅读正确，还——

从这些文字中我们看到什么样的岳飞？

彬彬有礼以诚待人

从哪里看出岳飞的彬彬有礼？

“离蹬下马”“上前施礼”（谦逊有礼）

“请问老丈”（尊重老人，说话文雅）

你能把你的感受读出来吗？

老师相信你一定能读好这句话

你读得很正确，他先是离蹬下马，上前施礼……（做动作）

岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，确实让人尊敬，你能夸夸他吗？

（你曾是战场上英勇善战立下赫赫战功的大将军，在生活中也是彬彬有礼，真是个君子啊！

）

（你待人彬彬有礼，真是我们学习的榜样.）

好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。

3．同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？

又会怎样做呢？

①听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。

所以老人——

②听了岳飞的话呢？

心里感到很温暖，愿意告诉他!

舒服、舒坦。

所以老人——

4．师小结：

同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。

也正如俗语所说——

课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。

（生齐读）

5．让我们分角色朗读这个事例，再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。

（指名三人读）

6．揭示写作方法

作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌。

”的道理。

今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法

（三）学习第三段

1．告别古人，穿越时空，我们再来到熙熙攘攘的当今社会。

有一天，正值下班高峰。

人真挤呀！

一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下。

唉呀，我的长裙子呀！

这时两位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢？

2．读小学生和女青年的对话，要加上表情和动作。

3．试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢?

一场纠纷就不可避免了。

有道理，你真会想象。

从两种不同的结果来看，你明白了什么？

（相互理解，减少矛盾）

这正是——出示：

礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

（四）在礼貌待人方面，敬爱的周总理为我们做出了榜样。

（1）朱师傅为周总理理发。

有一次刮脸时，周总理咳嗽了一下，脸上被划了一道小口子。

周总理怎么做的呢？

读句子。

师读，生评价。

（2）听了总理的话，你读出的仅是“礼貌”吗？

你还读出了什么？

体会：

三个“您”，表现了对普通劳动者的尊重。

“不怪您，都怪我”表现了周总理勇于承担责任，宽容大度，平易近人。

是呀，从总理的话中，我们不仅读出了“礼貌”两个字，更读出了他高尚的道德情操和极高的文化修养。

由此看来，礼貌不是一件区区小事，它折射出来的是一个人的道德修养。

正如德国剧作家、诗人、思想家歌德所说：

一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子。

出示第三层道理，齐读。

三、回归中心，学习表达。

1．三个故事学完了，我们再来看，这三个故事中讲到的人物有古，有今，有平凡人，有伟人，有正面人物，有反面人物。

从不同角度证明了中心论点。

这就叫选取有代表性的事例。

这三个事例中的人物又分别是在什么情况下讲礼貌的呢？

点击出示。

（有求于人时；无意伤害别人时；受到别人的伤害时。

）

这三种情况中，你觉得，哪种情况下使用礼貌语言最难？

理解三层意思的递进。

总结写法，出示选取有代表性的典型的事例层层深入地来说明自己的观点。

2．说说生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事了例吗?

3．能再讲一个你听过或看过的礼貌待人的故事吗?

大家的故事共同有力证明了“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

”如果我们人人都能讲礼貌，习礼仪，那么——出示最后一段，齐读。

四、拓展延伸，升华主题。

1．交流收集的名言或格言，加深对礼貌涵义的认识。

请看：

（1）（出示名言。

）

有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。

--兰道儿（英国作家）

生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。

--赫尔岑（俄国哲学家、作家）

彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。

--温特（英国画家）

守时是最大的礼貌。

--路易十四（法国国王）

（2）学生交流收集到的格言

礼貌是博爱的花朵。

礼貌是人生习惯的第一件大事。

礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。

讲礼貌不会失去什么，却能得到一切。

……

3．由此可见，礼貌待人的确不是一件区区小事。

从古到今，由平凡人到伟人，有中国人到外国人，都非常注重讲礼貌，讲礼仪。

因为，能够礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，不仅体现的是一个人的素质，更体现的是一个国家的国民素质，体现的是一个国家的形象。

所以，作为小学生，我们更应该继承和发扬我们中华民族的优良传统，学会礼貌待人，使用礼貌语言，让我们的校园，我们的家庭，我们的社会处处盛开文明之花，礼仪之花。

板书设计：

19.谈礼貌

礼貌待人使用礼貌语言

优良传统

关系和谐生活美好