3 《鸟的天堂》教案.docx

3 《鸟的天堂》教案.docx

《3 《鸟的天堂》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3 《鸟的天堂》教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3《鸟的天堂》教案

学校：

                  使用人：

                  时间：

教学基本信息

课题

3鸟的天堂 

学科

语  文

年级

四年级

课标要求及教材分析

《语文课程标准》指出：

“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。

 本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。

利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在"读中悟，悟中读；读中议，读中写"，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。

从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：

一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

学情分析

 本文文质兼美，要引导学生充分朗读，质疑问难；要引导学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分。

对于文中的一些重点句，学生理解较有困难，教师要注意引导、点拨。

需要注意的是个别字的书写和读音需要教师重点强调：

如“耀”字最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思， 应读作四声。

教学目标（含重、难点）

1.认识“桨、暇”等8个生字，会写“耀、隙”等14个生字。

正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

【教学重难点】

1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

【教学设想】

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。

另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。

教学准备    

多媒体课件一套

           教学过程

修订与生成

第一课时

【学习目标】

1．能正确、流利地朗读课文。

2．能正确书写本课生字，并能当堂听写词语。

3．初步了解文章内容，理清文章层次，概括段意。

【学习过程】

一、质疑导入，激发兴趣。

1．看老师认真的写两个字（板书：

天堂），同学们，看到天堂这两个字，你觉得怎样的地方才能称为天堂？

（学生交流）（板书“鸟的”）请同学们齐读课题，你又如何理解鸟的天堂呢？

（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……学生发挥想象。

）

2．这个鸟的天堂在哪儿？

你知道吗？

（一棵大榕树）今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

3.同学们交流对作者巴金的了解，老师补充。

二、明确目标，自主学习

1．能正确、流利地朗读课文。

2．能正确书写本课生字，并能当堂听写词语。

3．初步了解文章内容，理清文章层次，概括段意。

同学们，为了顺利达成学习目标，我们进行四场比赛。

三、反馈展示，达成目标

一比：

比谁能正确、流利朗读地课文

先学

1．听录音。

比赛前，请同学们认真听录音，以后模仿录音读，请大家坐姿端正、听准字音，快速给不认识的字注音。

（生听录音，师目光巡视，提醒不认真听的同学）

2.自由练读【如有不认识的字，问同桌或举手问老师，，并识记字形。

】

师：

马上指名模仿录音读，赶快练习读，做好准备吧！

（师巡视，指导学生识字）

后教

3.朗读比赛。

a.指名读

b.有错则板书他人正音【不必齐读，如是生字可齐读】

4.分组齐读课文。

师：

你们能把课文读流利吗？

（能）那我们继续比一比吧！

指名读【逐段读】——小组赛读——男、女赛读——齐读

师：

课文大家读得既正确又流利，接下来我们默读课文，比赛理清文章层次。

二比：

比划分文章层次。

1.默读课文，思考：

作者去了几次“鸟的天堂”，都看到了什么？

2.划分层次：

（1）先找出第一次去和第二次去的段落。

（2）思考，小组讨论分段，并概括段意。

三比：

比正确书写本课生字。

先学

1.出示田字格的生字，生观察。

2.引导学生分析字的间架结构【左右结构上下结构......】

交流书写时应注意什么？

3.根据大家的提醒，请在练习纸上各临摹一个

后教

实物投影仪展示标准生字及学生作业，师生共评。

比一比那个字与标准字一个样，或差不多？

看一看那个字与标准字相比大不一样，如何改？

自改【请根据大家的讨论，正自己的错误。

】

全对的和订正好的同学，请默读课文识记生字词，准备听写。

四比：

比正确听写生字词

【当堂训练】

自己识记生字词【师出示生字词，生练习】

（想一想怎样记住这些字词，自己觉得难记的多写几遍。

）

灿烂竹竿白茫茫木桨规律三支

一株缝隙耀眼树梢寂静

1．同桌互改。

2．师生共评。

3．生补错。

小结：

教师当堂表扬全部写对的同学，激发其他学生的学习积极性。

第一课时检测题：

一、抄写文中的好词佳句，并背诵。

二、写出下列词语的近义词。

颤动——（）逼近——（）

茂盛——（）缝隙——（）

三、按句意选择恰当的词语。

　　展示裂缝颤动陆续留恋茂盛

　　1．先先后后，时断时续。

（）

　　2．裂开或自然露出的狭长细缝。

（）

　　3．不忍舍弃或离开。

（）

　　4．清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。

（）

　　5．植物长得多而茁壮。

（）

6．短促而频繁地振动。

（）

第二课时

教学过程

一、谈话导课，激发兴趣

上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容。

今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

这是一株有着500多年树龄的大榕树，它枝繁叶茂，充满生机，它枯藤交错，硕大无比，远远望去，犹如浮在水面的绿洲，形成了独木成林的景象。

二、初读课文，感知鸟的天堂的“美丽”

默读课文思考：

鸟的天堂给你留下了怎样的印象？

（榕树给你什么感受？

鸟儿又给你什么感受？

）

（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

（美丽、榕树大，鸟儿多等；）

请同学们再次略读课文，找出：

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？

看到的景象有什么不同？

是按什么顺序写的？

（作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

）

过渡：

巴金先生按照游览的顺序向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。

我们一起读5——9自然段。

三、品读课文，体会“这美丽的南国的树”

1．齐读5——9自然段，你体会到什么？

学生阅读批注，体会榕树的奇特美。

（1）榕树的大。

A在一个地方河面变窄了。

B这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

C真是一株大树，枝干的数目不可计数。

D我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树我却是第一次看见。

（2）榕树的美。

A一簇簇的绿叶伸到水面来。

树叶绿得可爱。

B枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

体会“卧”字。

（不仅写出树占地面积大，而且体现出了榕树美丽的姿态。

）

这株大榕树占地面积有多大呢？

（一万多平方米。

相当于我们5个操场）

C那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（这句话使我们感受大榕树枝叶茂盛，生命力顽强，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境）

有感情朗读，读出自己的感受。

（3）榕树的茂盛。

指名读句，谈体会。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。

）

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。

）

作者看到榕树的大与茂盛，不禁在内心深处发出怎样的感叹？

（这美丽的南国的树。

）

2．播放课件，教师感情引导，再次体会榕树的大与茂盛。

这株大榕树已经有500多岁了，但他还洋溢着蓬勃的生机和活力，似乎每一片树叶上都跳动着绿色的精灵，闪动着生命的光辉。

这是一株大树，这更是一首蓬勃，宁静，壮美的生命的赞歌。

让我们用诗歌的形式赞美大榕树那跳跃的生命力吧。

生命的赞歌

榕树正在茂盛的时期，

好像把它的全部生命力展示给我们看。

那么多的绿叶，

一簇堆在另一簇上面，

不留一点儿缝隙。

那翠绿的颜色，

明亮地照耀着我们的眼睛，

似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

这美丽的南国的树！

3.自由读。

指名读。

齐读。

四、美读课文，感受鸟儿在“鸟的天堂”生活的美好

1.不是“鸟的天堂”吗？

可是咱们跟随着巴金爷爷只看到了一株美丽的南国的大榕树，鸟儿在哪儿呢？

鸟的天堂到底在什么地方呢？

请同学们自由朗读10——13自然段，去寻找答案。

2.思考：

从哪些重点语句中能够体会出大榕树不愧是鸟的天堂呢？

（1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

（两个“到处”说明鸟很多，这里就是鸟的家园，鸟儿喜欢栖息在这里。

）

（2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

（引导学生抓住“应接不暇”加以体会。

应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。

在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

）

（3）大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

师：

这里写了鸟儿的哪几方面？

（形状、颜色、姿态）

（4）一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

（引导学生从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

）

3．要是你看到这众鸟纷飞的情景，你想发出怎样的感叹？

4.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读（投影出示）

“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

”

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。

）

（2）有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。

鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。

）

五、再读课文，领悟写法

引导学生讨论概括本文写作方法：

作者第一次去鸟的天堂看到的是一棵大榕树，采用了静态描写的方法，突出了榕树的美。

第二次去看到的是众鸟纷飞的情景，采用了动态描写的方法，突出了鸟的姿态美，声音美，这篇文章既有静态描写，又有动态描写，动静结合使文章显得生动、形象，充分表达了作者热爱大自然的真实情感。

写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

六、延读拓展，创新练习

你们知道吗？

在八十年代末，由于工厂的污染严重，这里一只鸟也没有，因此这里的天马小学的师生们组成护卫队，保护这里，又让小鸟们重临这棵大树。

这说明了什么？

我们应该怎样做？

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物。

保护环境，保护大自然。

只有我们和自然和谐相处，才会有充满生机的天堂出现，希望不仅有鸟的天堂，还会有更多的天堂出现。

请同学们联系实际课后写一篇保护环境倡议书，呼吁所有的人们都来保护环境、爱好动物。

第二课时练习题：

一、缩写下列的句子。

1．白茫茫的水上没有一点儿波浪。

2．我们在河边的大树下发现了几条小船。

3．我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。

二、动手动脑。

1.有感情地朗读课文.回答以下问题。

（1）作者几次到鸟的天堂，分别是什么时候？

看到的景象有什么不同？

（2）为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

为什么第一个“鸟的天堂”加引号，第二个不加引号？

2.根据课文内容，收集有关资料，写一篇导游词。

板书设计

 3鸟的天堂

第一次（黄昏）：

树大茂盛（静）

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

（赞美）

第二次（早晨）:

鸟多欢乐（动）

教学反思