五 年级语文1314课备课 林根洋.docx

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五年级语文1314课备课林根洋

●安驾庄镇小学五年级上册电子备课

第四单元第13课第1课时

课题

钓鱼的启示

课型

新授

执笔人

林根洋

执教人

教学

目标

认知目标：

正确认读9个生字，会写16个生字。

积累文中描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

能力目标：

有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

德育目标：

领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

教学

重点

理解含义深刻的句子，解读人物复杂的心理活动及变化。

教学

难点

理解含义深刻的句子，解读人物复杂的心理活动及变化。

教具

准备

学具

准备

教学

方法

第1页

教学过程

个性化修改

活动程序与活动展示

关注要点

一、导入课题：

1．同学们，你们有没有钓过鱼？

钓鱼的过程中，你的心情怎样？

你知道哪些有关垂钓的诗句？

《江雪》《小儿垂钓》今天老师再来给大家推荐一首词《渔歌子》，一起来欣赏一下。

简单讲解：

西塞山前一群白鹭在自由自在地飞翔，河岸两旁，桃花盛开，江水猛涨，此时的鳜鱼最为肥美。

一位头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁，在斜风细雨中怡然垂钓，乐而忘返。

多么惬意的渔家生活呀。

2．揭题：

可是我们今天要认识的这位垂钓者却并没有如此轻松的心情，这到底是怎么回事呢？

就让我们走进课文——《钓鱼的启示》中去一探究竟吧。

板书课题，齐读。

二、检查预习

1、检查读词：

2、了解作者：

知道作者是谁？

（詹姆斯·兰费蒂斯，美国著名建筑家，这是他记录的小时候的一次垂钓经历）这一次钓鱼经历让他牢记了三十四年，到底那天发生了什么事？

让我们一起走进课文。

请打开课文，自由朗读，边读边思考刚才的问题

三、：

1、交流：

课文讲了一件什么事情？

要把事情说清楚，就要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事件的经过，再请位同学根据这些提示，说说课资料文到底讲了什么事？

2、根据回答板书：

钓鱼放鱼启示：

三、细研课文，体会心情：

随着鱼竿的一收一放，一条罕见的大鲈鱼上钩了，可是这条鱼并没有给我带来太多的惊喜，反而让我经历了一次严峻的考验。

这次请同学们再来读课文，认真了解事情的经过，体会作者细腻的情感变化和复杂的心路历程。

谁来谈谈，钓鱼的过程中，我的心情有怎样的变化？

（得意——急切——委屈难过——依依不舍）

预设：

（一）钓鱼

1、出示句子：

啊，好大的鱼！

一条我从来没见过的大鲈鱼！

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

（1）认识鲈鱼吗？

十公斤大约有多大？

用手势比划一下，（拓展鲈鱼的相关资料）用朗读表现出来。

（2）采访：

此时此刻，詹姆斯，你的心情怎样？

你最想做什么？

（3）是呀，这真是一个激动人心的时刻呀，这真是个令人终生难忘的时刻呀，读——

（二）放鱼

1．可是这份惊喜并没有持续多长时间，我的心情一落千丈。

谁来读读到底怎么啦？

（1）出示句子：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

“孩子，你得把它放回湖里去。

”

“爸爸！

为什么？

”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。

”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。

”我大声争辩着，竟然哭出了声。

（2）父亲为什么做出这样的决定？

此时父亲心中可能在想些什么？

詹姆斯，你的心情也和父亲一样平静吗？

你心里在想些什么？

所以你急切地说，大声地争辩。

（3）师生合作：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，又意味深长地看了我一眼，——（分角色朗读）

2、默读课文，讨论问题：

我不愿意放鱼，可以用什么理由来反驳父亲，请从课文中找出依据。

①钓了很长时间，鲈鱼来之不易。

从哪里知道？

出示句子：

晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。

不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

多美的景色呀，五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光洒下湖面，就像洒下了无数细碎的银子……在这么美的环境下钓鱼，简直是一种美的享受。

谁再来读读，把这么宁静的美的气氛读出来。

“涟漪”是什么意思？

我们不但要读得湖面有涟漪，更要读得心里有涟漪，读得别人的心里也荡起涟漪。

从傍晚我们就开始钓鱼，直至深夜才钓上这条大鱼，心中的确舍不得放。

②鲈鱼很大，很漂亮；

③距离捕捞开放的时间仅有两个小时，不必那么死板；

④如果放掉就再也钓不到了；

⑤周围没有别人看见。

3、表演：

我就来演作者吧，你们演父亲，现场说服。

4、但——出示句子：

从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

指名读，齐读，现在我的内心又怎么样？

（依依不舍、无可奈何、遗憾）

（三）、启示：

尽管心里一百个不愿意，但我还是照父亲的话做了。

这件事虽然过去了，但它对我的影响却贯穿我的一生，齐读课文最后两个自然段。

作者从钓鱼这件事中得到什么启示？

出示句子：

道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

（学生反复朗读。

）

1、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这“鱼”指的是什么？

（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。

）

2、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?

指导理解道德问题的“易”与“难”：

还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。

道德认识、道德抉择就是这么简单。

从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。

3、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

”从这句话体会到什么？

指导：

“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？

（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育，就是要战胜自我。

）

四、拓展延伸：

1、作者只所以最终会取得那样的成就，就是因为在其成长的过程中，经受住了各种各样的“鱼”的诱惑，那他会遇到哪些鱼呢？

2、你在生活中有没有遇到这样、那样与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”？

遇到诱惑时怎么做的？

比如：

在家里：

父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？

你……

在学校：

考试，老师多给了分数，你……

在公共场所：

买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拾到了钱，你……

小结：

这次钓鱼的经历给“我”的一生产生了重要的影响，也希望这节《钓鱼的启示》也会使你一生受益。

[积累内容]描写月夜的美丽景色。

初读课文，整体感知

知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？

他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？

这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》

谁来告诉大家：

课文先写什么，再写什么，最后写什么？

拓展鲈鱼的相关资料

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？

把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？

在课文什么地方？

像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育，就是要战胜自我

板书设计：

13、钓鱼的启示

我父亲

钓鱼得意欣赏

放鱼依依不舍不容争辩

道德教育

教学反思：

学好学深学透，掌握文章的结构安排，明白课文所讲的人生道理，从而结合自己的生活经验、阅历，以及所了解的同类事例、故事等，是本课的重点和难点。

基本教学思路是：

一、从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？

二、父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？

三、“我”从钓鱼中得到什么启示？

理解“我”的心情变化的句子；抓住描写爸爸动作神态的细节，体会爸爸在道德抉择面前的态度。

最后了解了含义深刻的句子，并从中得到启示。

课下让学生摘抄了描写美丽夜色的句子。

从课后学生做的同步练习来看，教学效果较佳。

●安驾庄镇小学五年级上册电子备课

第四单元第14课第1课时

课题

通往广场的路不止一条

课型

新授

执笔人

林根洋

执教人

教学

目标

1.能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。

3.能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。

同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。

教学

重点

联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

教学

难点

链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。

教具

准备

学具

准备

教学

方法

第1页

教学过程

个性化修改

活动程序与活动展示

关注要点

一、质疑激趣，导入新课

1.提出话题，思考通往之路。

同学们，老师想请大家来思考一个问题：

从你家里出发来学校，你知道可以走那条路吗？

看来，从家到学校的路不止―――（一条）

（板书:

路不止一条）

越是中心的地方，通向它的路就越―――（多）

今天，我们来学习一篇新课文。

（补充板书：

　通往广场的路不止一条　）

齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1．学生默读全文，边读边思考：

课文讲了哪几件事？

是哪几个自然段？

交流（若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例，再连接上下文，疏通主要内容。

）　

1～3自然段是说小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对“我”的教导。

第一个事例：

4～11自然段讲了“我”从毛衣入手，设计、制作、出售时装，第一次接到订货单可是碰到了困难，但是我克服了困难，取得了成功。

第二个事例：

12～14自然段说“我”克服困难举办了一次与众不同的时装展，吸引了众多的订货者。

三、自主研读第一段，理解题目的表层意思

1．理解“路多”。

师：

在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。

谁来读读描写我看到的情景的句子（1生）？

（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。

）

师：

你能用自己的话来说说看到的景象（1生）？

预设：

学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。

师:

你说到了街道和路，看到的村庄又是怎样的景象呢？

师：

村庄多了，路就―――更多了。

师：

是呀，作者的意思我们把它读出来。

师：

其实，这些话简单的说，就是―――通往广场的路不止一条。

（读出路多）

师：

用西方的一句谚语来说叫“条条大道通罗马”。

2．父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看路吗？

出示：

（通往广场的路不止一条。

生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！

）

指导不同语气朗读。

引读，父亲和蔼地说（1生）；此后，我一直把父亲的教导记在心间（齐读）；父亲的教导让我一生受用不尽（齐读）。

四、理性品读二、三段，从事例中深入理解题意

1．引入

师：

父亲的教导在“我”的生活中受用了无数次。

“我”说到了几次？

哪一次说得具体？

2．学习第二段　

师：

请大家默读第二段，“我”所走的另一条路，是怎样的路？

预设：

（与众不同的；大胆的；勇往直前的；……学生讲到成功的；实现梦想的；到达目的地的……则指导后分类板书）

师：

好，就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。

交流

①突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：

我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢？

师：

（指名生读）对呀，你的意思是说，我―――

　　（体会兴奋、激动、惊喜的感觉。

）

师：

为什么说这是与众不同的呢？

为了成为时装设计师，别人怎么做，我想怎么做呢？

小结：

难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。

做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。

幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。

）

（若学生读不出异常兴奋、激动的感觉，则做一下的辅助）

a.理解“大喜过望”

师：

这学期语文期中考试，我希望自己能考上85分，没想到考了95分。

读

师：

此时，你是什么心情？

你想把这个“大喜”告诉别人吗？

b.紧扣“情弦”，情境对话

师：

作者的心情甚至比你们更激动、更兴奋。

她想告诉维黛安太太什么呢？

谁来做做作者的代言人？

（师生情境对话）

师：

现在你是什么滋味？

你在想什么？

出示：

通往广场的路不止一条。

生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！

师：

面对现在的困难，其实，在作者的心里，她有了自己的理解：

出示：

通往广场的路不止一条。

生活也是一样，假如　　　　　　　，就　　　　　　　！

师：

你能再一次做她的代言人吗？

师（补充材料）：

要做到这一点很不容易啊。

我同维黛安太太好像侦探一样，调查了住在巴黎的每一位美国人。

通过朋友们的辗转介绍，我们终于找到了20位懂得这种特殊针织法的美国妇女。

③从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

a.融情想像

师：

读读这句句子，你眼前仿佛出现了怎样的场面？

把你的目光移到设计室里，移到加工车间里，大街上，你仿佛又看到了什么？

b.多元朗读

（读出时装的多；读出作者的自豪；读出作者的喜悦……）

c.提升感悟

师：

你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么？

（若是学生对前面想像和朗读的理解不是很到位，就把这一环节滞后）

齐读

3．学习第三段

a.概括提炼

师：

父亲的教导我一直记在心间。

在举办时装展览会这件事上，我的另一条出路又在哪里呢？

请自由读第三段后说一说。

出示：

通往　　　　　的路不止一条，假如　　　　　　　　　就　　　　　　　　　。

b.个性朗读

师：

找到了出路，我的时装展如期开幕。

这是一个怎样的时装展啊。

你是文中的我，你会怎么读？

你是参观的一位顾客，你又想怎么读？

先练练。

（指名读，齐读）

c.回扣前文重点句。

师：

怪不得，前来订货的顾客―――络绎不绝。

聪明的你一定在上文中找到了这个词的近义词。

师：

此时，你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么？

（若学生在上面学习中理解到位，那么这里改成小结）

师：

是啊，这源源不断的流出来的除了时装，除了作者的自豪、喜悦，还有作者的信心，勇气、智慧和成功啊！

五、课堂练笔，感悟生活

此时此刻，老师相信大家对成功也有了自己独特的想法。

请大家拿起笔，写下心中正想着的这些话吧。

写后交流、评价，要求署名。

出示关于成功的名言。

师：

很多名人也写下关于成功的话，一起来读读。

作者谈了自己寻找另外的出路，取得成功的例子。

那么我们把课文题目改成“通往成功的路不止一条”，行吗？

六、拓展总结

同学们说得真好！

父亲教导我：

通往广场的路不止一条；作者用自己的成功证明：

通往广场的路不止一条；我们以自己的感想证实：

通往广场的路不止一条。

我们一定深深记住了一句话：

通往广场的路不止一条！

激发兴趣，导入

生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。

今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”

做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。

幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。

）

板书设计：

通往广场的路不止一条

与众不同　　　　　　　　　　　成功

自信　　　　　　　　　　　梦想　

　勇气目的地

教学反思：

 在本课教学中，发现自己在平时教学中有两点做得不够好：

1、不会利用教材指导学生学习好的写法。

如，本文选材恰当，详略得当，我在教学中没有针对课文的表达特点，指导学生学会围绕文章的题目或文章要表达的思想感情来写事，也没有指导学生学习作者在一篇文章中写两个相同的事例时，要一个详写，一个略写，这样才详略得当。

2、交流练笔时指导不到位。

如，在本次练笔交流时，有的学生能根据对文本的理解举一反三，想到了做数学题时有多种方法可以解决，羽毛球掉在电风扇上钩不到时，打开电风扇的开关，羽毛球就被吹下来了这样的事情，把对本课的思想认识拓宽到在学习上，生活小事上的认识，虽然事情小，但却同样体现了这个道理，更有说服力，当时我就没有及时的表扬这些学生选材好，让学生明白写作文时越是小事越能让人信服。