苏教版二年级数学下册分米和毫米.docx
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苏教版二年级数学下册分米和毫米
1、分米和毫米的认识
教学内容
教材第52—53页。
课型
新授
教学目标
1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
教学重点
难点
在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米和表象
教学资源
学生尺、米尺、彩纸条（10厘米）、1分和1元的硬币、电话卡或银行卡、实投。
教学过程
二次备课
导入
一、谈话导入
谈话：
有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说：
“我觉得宝剑最厉害。
”明明说：
“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！
”
问：
在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？
（米、厘米）
师：
对！
我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？
1厘米呢？
我们测量教室门的高度用什么单位比较好？
量一支铅笔的长度该用什么单位呢？
1米=（）厘米
导学
二、探索实践
（一）认识分米
1、估一估，量一量：
（出示10厘米的彩条）你估计这根彩条有多少厘米？
量量是多少厘米？
师：
10厘米就是1分米，也就是1分米=10厘米（板书）
2、认一认，画一画
（学生在自己的尺上找出1分米有多长）说一说你是怎么找的？
同桌互相看一看，（学生画一画1分米，同桌互查）。
说一说哪些物体的长度大约是1分米？
（手机、插座的边长、粉笔长……）
3、体验：
（1）闭眼想1分米大约有多长，再用手比画1分米大约有多长。
（2）问：
1分米=10厘米，20厘米、30厘米、80厘米各是几分米呢？
推想：
这把米尺的长度有几个1分米呢？
你是怎么想的？
看着米尺数一数几分米是1米？
板书：
1米=10分米
（2）做“想想做做”第4题：
（同桌合作，全班交流）
量一量课桌的宽是多少厘米？
接近几分米？
量一量课桌的高是多少厘米？
接近几分米？
4、小结：
刚才我们认识了一个新的长度单位分米。
（板书：
分
米）用手比划1米、1分米、1厘米有多长，分米是比米小，比厘米大的长度单位。
应用评价
（二）认识毫米
1、师：
看一看“数学书”的厚度，你估计它有1厘米吗？
1角硬币的厚度呢？
师：
长度不到1厘米用什么作单位呢？
就需要比它更小的单位“毫米”计量
2、小组学习
（1）（出示放大的尺）直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。
（2）用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。
板书：
1厘米=10毫米
3、体验：
哪些物体的厚度是1毫米呢？
（学生拿出1元硬币或一张卡，用摸一摸，捏一捏，这个厚度大约一毫米。
）数出10张纸，量量厚度是多少？
学生比画1毫米大约有多长。
想一想：
哪些东西的长度或者厚度可以用毫米来作单位？
（测量降雨量、尺的厚度、蚂蚁的身长……
4、实践：
（1）先估计，再动手量一量数学书的厚度：
5～6毫米
（2）先估计，再动手量一量1元硬币的厚度：
2毫米
（三）小结：
今天我们认识了哪两个新朋友？
（出示课题）现在已经知道了哪几个长度单位？
它们之间有什么关系吗？
这几个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。
教后记
2、练习
教学内容
教材第54页“想想做做”。
课型
练习
教学目标
1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
教学重点
难点
在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米和表象
教学资源
学生尺、米尺、彩纸条（10厘米）、1分和1元的硬币、电话卡或银行卡、实投。
教学过程
二次备课
导入
一、导入练习：
1、“想想做做”第1题
先让学生看图写出两幅图的测量结果，再交流：
图中橡皮的长度是多少毫米？
回形针呢？
你是怎么看出来的？
导学
二、基础练习
1、“想想做做”第2题
先选定合适的长度单位，再进行测量。
2、第3题
你能估计出课桌和凳子的高分别是多少分米吗？
用尺子量一量，是多少厘米？
接近几分米？
应用评价
三、综合练习
1、“想想做做”第4题
学生在书上做，集体讲评
2、阅读：
“你知道吗？
”
四．全课小结：
这节课你有什么收获吗？
我们认识了哪些长度单位？
你能说说米、分米、毫米这些长度单位之间的联系吗？
教后记
3、简单的换算
教学内容
教材第55页
课型
新授
教学目标
1、经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法，会进行长度单位的简单换算。
2、培养学生估算意识和测量能力，发展空间观念。
3、体会数学与现实生活的密切联系。
教学重点
难点
探索长度单位的换算方法。
理解长度单位换算的算理。
教学资源
挂图
教学过程
二次备课
导入
一、复习。
1、提问：
我们已经认识了哪几个长度单位？
谁能按照大到小的顺序说出来？
用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度．
2、口答
1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米
1分米=（）厘米10厘米=（）分米
1米=（）分米10分米=（）米
3、揭示课题。
这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。
（板书课题）
导学
二、新授：
1、厘米与毫米的换算：
（1）（拿出一枝铅笔芯）猜一猜这枝笔芯大约几厘米？
我们来量一量
（出示直尺量自动铅笔芯放大图）
提问：
通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?
（6厘米）
引导思考：
如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?
（2）请学生说说自己的想法。
（老师将各种想法依次板书在黑板
组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。
）
A：
1毫米1毫米地数出来的
B：
10毫米10毫米地数出来的
C：
推想出来的：
1厘米=10毫米，6厘米是6个10毫米，也就是60毫米
（3）完成“想想做做”第1题。
A:
学生各自动手量一量各条边是多少厘米，全班校正。
B:
各自再把量得的厘米数换成毫米数，全班校对
每题选一人说一说自己是怎样想的。
C:
你有什么发现要告诉小朋友吗?
（各条边的关系）
（4）填空：
5厘米=（）毫米9厘米=（）毫米
30毫米=（）厘米40毫米=（）厘米
（5）小结：
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
应用评价
2、教学例题
（1）一个写字台的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示?
说一说你是怎样想的?
练习：
30厘米=（）分米5分米=（）厘米
40厘米=（）分米7分米=（）厘米
（2）（出示很长的一根绳子）想一想用什么单位合适?
这根绳子30分米，用米作单位应该怎样表示？
说说你是怎样想的？
（3）如果教师还有一根长4米的跳绳,并提问：
用分米做单位应该怎样表示？
说一说你是怎样想的？
练习：
3米=（）分米40分米=（）米
5米=（）分米80分米=（）米
（5）小结：
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米就是几分米；把分米换算成米作单位想１０分米是１米，几十分米就是几米就可以了。
教后记
4、练习
教学内容
教材第55—55页“想想做做”、
课型
练习
教学目标
1、经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法，会进行长度单位的简单换算。
2、培养学生估算意识和测量能力，发展空间观念。
3、体会数学与现实生活的密切联系
教学重点
难点
探索长度单位的换算方法。
理解长度单位换算的算理。
教学资源
挂图
教学过程
二次备课
导入
一、导入练习
I．完成“想想做做”第2题。
学生们独立完成．指出日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。
导学
二、基础练习
1．试一试“想想做做”第3题
2．完成“想想做做”第4题。
（1）明确题目要求。
想一想：
这几题该如何比较它们的大小呢?
（2）请学生们独立完成。
（3）组织学生们进行交流，注意方法的多样化。
3．完成“想想做做”第5、6题。
（1）请学生们说说自己的估计结果。
（2）实际测量，看谁估计得准。
应用评价
三、全课总结：
今天我们学会了什么？
你能出一题考考小朋友吗？
四、指导学生实践活动：
老师拿出弄好的蒜头，教学生是怎么做的，放在盛有少量水的盘子里，看看几天后开始发芽，从发的第一天起作好记录，记录发后一周内蒜叶的生长情况。
填写好记录表。
教后记
5、练习五
教学内容
教材第55—55页“练习五中1-5题”。
课型
练习
教学目标
1、经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法，会进行长度单位的简单换算。
2、体会数学与现实生活的密切联系
教学重点
难点
探索长度单位的换算方法。
理解长度单位换算的算理。
教学资源
教学过程
二次备课
导入
一、练习
1．完成“练习五”第1题。
（1）学生用手比划。
（2）教师巡视。
让学生加深对常用长度单位的认识。
2．完成“练习五”第2题。
（1）学生根据生活经验，讨论，交流。
（2）完成填空。
（3）反馈。
导学
二、基础练习
1．完成“练习五”第3题。
学生独立完成。
2．完成“练习五”第4题。
鼓励学生用不同的方法进行比较。
3．完成“练习五”第5题。
（1）读题，理解题意。
（2）进行单位换算。
（3）阅读学生有条理地展开思考：
红带子与黄带子进行比较;红带子与蓝带子进行比较。
（4）完成比较后的结果：
黄丝带最短，蓝丝带最长。
应用评价
二、全课总结。
三、作业
补充习题
教后记
6、练习五
教学内容
教材第55—55页“练习五中6-10题”。
课型
练习
教学目标
1、经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法，会进行长度单位的简单换算。
2、培养学生估算意识和测量能力，发展空间观念。
3、体会数学与现实生活的密切联系
教学重点
难点
探索长度单位的换算方法。
理解长度单位换算的算理。
教学资源
教学过程
二次备课
导入
一、练习
1．完成“练习五”第6题。
（1）学生拿出5枚硬币。
（2）把硬币摞起来，估计是多少毫米。
（3）再通过实际测量来检验。
导学
、二、基础练习
1．完成“练习五”第7题。
（1）读题，思考。
（2）讨论：
4毫米太短，王墙上没法挂书包。
4分米太长，一般在生活中找不到。
所以应选4厘米的钉子。
2．完成“练习五”第8题。
（1）读题，理解题意。
（2）学生列式计算，并说说思考过程。
3．完成“练习五”第9题。
（1）引导学生思考4070米、3950米、4120米分别接近几千米。
（2）它们这些数都是接近4000米，用近似数表示是“四千”。
应用评价
三、综合练习
1．完成“练习五”第10题。
学生独立完成。
四、全课总结。
五、作业
完成课本思考题。
教后记
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