晨诵这条路.docx
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晨诵这条路
晨诵——写在明亮诗篇的第一行
《这条路》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读全诗；背诵全诗；体会同学们一起面对困难的深厚感情。
2、树立向着远方勇敢前行的信心和勇气，期待沿途更美丽的风景。
晨诵流程：
一、开启诗
师：
新的学期开始了，亲爱的孩子们，让我们用最美妙的词语，最动听的声音，来迎接它的到来吧！
二、复习诗
三、学新诗
出示新诗
（1）师：
孩子们，看老师今天给你们带来了什么？
出示课件《这条路》师读。
（2）师：
同学感觉这首诗怎么样？
（很美）
（3）师：
那你们也来美美的读一读吧！
读的时候要注意加拼音的字。
（4）师：
谁愿意读给大家听？
请同学读，注意对“朴树”的指导，做到通顺、流利。
（5）师：
同学们再读诗歌，想想：
诗中都让谁去走这条路了？
他们走下去会遇到什么？
（诗中让孤单的朴树、荷塘的青蛙、寂寞的稻草人去走这条路了，他们走下去会遇到大片的森林、广阔的大海、繁华的都市。
）
过渡：
孤单的朴树会遇到大片的森林，荷塘的青蛙会遇到广阔的大海、寂寞的稻草人走下去会遇到繁华的都市。
这是作者的一种什么？
（一种猜想、向往、追求）。
（6）师：
那我们就带着这种猜想、向往、追求来读一读吧！
（7）师：
谁愿意带着你自己的理解读一读？
（8）师：
同学们对这首诗有了自己的理解，你们觉得这是一条怎样的路？
（这是一条通向远方的路、成功之路、有无穷的知识、有无数的掌声……这条路也可能会有坎坷、困难、失败、艰难、痛苦……这条路也可能会是一条弯弯曲曲的路，还可能会是一条只有有恒心才能走完的路……）
（9）师：
无论这是一条怎样的路，只要我们认定目标，努力拼搏，就一定会取得胜利，所以：
（引读）-------
这条路的尽头，
一定会有什么吧？
大伙儿一块去吧，
我们去走这条路吧！
（10）师：
同学们，你们觉得这条路的尽头还会有什么？
请你们发挥想象，也来做小诗人，做首诗吧！
学生写诗，交流。
（11）师：
老师也做了首诗想送给同学们，想听吗？
这条路
这条路的尽头，
会有无数的掌声吧？
遵守纪律的同学啊，
我们去走这条路吧！
这条路的尽头，
会有无穷的知识吧？
勤奋好学的同学啊，
我们去走这条路吧
这条路的尽头，
会到成功的彼岸吧？
坚持不懈的同学啊，
我们去走这条路吧！
这条路的尽头，
一定会有什么吧？
XX班的孩子们啊，
我们去走这条路吧！
（12）师：
同学们，这条路其实是没有尽头的，成功只是一个阶梯，只能让我们走向更高更远，让我们一起努力，一同踏上这更高更远的路吧！
最后让我们再次用坚定的语气来诵读《这条路》。
《今天》晨诵设计
教学目标：
1、诵读诗歌，理解诗句的意思，懂得珍惜时间的重要性。
2、背诵诗歌，积累与时间有关的古诗或名言，做一个合理支配时间的人。
教学流程：
一、开启诗
师：
孩子们，早上好！
生：
老师，早上好！
师：
迎着晨光我们一起走进金色的秋，看到你们苹果似的笑脸，老师很高兴。
生：
看到老师苹果似的笑脸，我们也很高兴。
师：
谢谢你们。
老师一直在想，怎样把金色的秋天化作芬芳的书香送给你们。
生：
我们也一直在想，怎样把迷人的微笑化作芬芳的果实送给老师。
师：
和你们生活的每一天，老师都很开心。
生：
和老师生活的每一天，我们也很开心。
师：
那就让我们带着这份愉悦的心情一起走进今天的晨诵吧！
二、复习诗
三、学新诗
汉乐府《长歌行》有这样的诗句：
“百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
”还记得告诉我们什么吗？
历数古今中外一切有大建树者，无一不惜时如金。
古书《淮南子》有云：
“圣人不贵尺之璧，而重寸之阴。
”晋朝陶渊明也有惜时诗：
“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。
”唐末王贞白《白鹿洞》诗中更有“一寸光阴一寸金”的妙喻。
今天，我们再来诵读托玛斯•卡莱尔的《今天》。
四、诵读诗歌
1、自由读诗。
2、指名读诗，正音。
3、师范读。
4、同桌互读。
5、分角色练读。
五、诵读感悟：
出示《寒号鸟的故事》
山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当做自己的窝。
石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。
寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。
几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
有一天，天气晴朗。
喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着垒巢，准备过冬。
寒号鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉。
喜鹊说：
“寒号鸟，别睡觉了，天气这么好，赶快垒窝吧。
”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：
“你不要吵，太阳这么好，正好睡觉。
”
冬天说到就到了，寒风呼呼地刮着。
喜鹊住在温暖的窝里。
寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：
“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝。
”
第二天清早，风停了，太阳暖烘烘的。
喜鹊又对寒号鸟说：
“趁着天气好。
赶快垒窝吧。
”寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，又睡觉了。
寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。
北风像狮子一样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。
就在这严寒的夜里，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却发出最后的哀号：
“哆罗罗，哆罗罗，寒风冷死我，明天就垒窝。
”
1、你能用《今天》来劝劝它。
鼓励学生读出自己的感受和体验。
男生读：
（第二天清早，风停了，太阳暖烘烘的。
寒号鸟伸伸懒腰，又睡觉了。
）女生读诗歌（今天）。
2、给故事续编结尾。
五、拓展延伸：
1、联系自己的时间观谈一谈读了《今天》后，你应该怎么做。
（珍惜时间）
2、把搜集到的珍惜时间的古诗和名言抄写在晨诵本上。
六、结束：
让我们以唐代著名书法家颜真卿《劝学》共勉吧。
三更灯火五更鸡，
正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，
白首方悔读书迟。
《自然课》晨诵教学设计
教学目标：
（1）运用多变的朗读形式，使学生正确、流利地、有感情地诵读诗歌。
（2）使学生展开丰富的想象力。
教学流程：
1、开启诗：
师：
亲爱的孩子们，新的学期又在向我们挥手，老师希望在每个人的心中都暗自下决心，向着明亮那方，向着梦想出发。
（出示《梦想》）师：
蓝色的字体老师读，粉色的字体学生读，紫色的字体一齐读。
梦想
顾城
种子在冻土里
梦想着春天
它梦见——
自己舒展着颤动的腰身
长睫旁闪耀着露滴的银钻
它梦见——
蝴蝶轻轻地吻它
春蚕张开了新房的金幔
它梦见——
无数花朵睁开了稚气的眼睛
就像月亮身边的万千星点......
种子呵
在冻土里梦想春天......
2、复习诗：
师：
同学们，我们都不一样，我们都很棒。
相信自己，才能超越自己。
（出示《我和小鸟和铃铛》）
我和小鸟和铃铛
金子美铃
我伸展双臂，
也不能在天空飞翔，
会飞的小鸟却不能像我，
在地上快快地奔跑。
我摇晃身子，
也摇不出好听的声响，
会响的铃铛却不能像我
会唱好多好多的歌。
铃铛、小鸟、还有我，
我们不一样，我们都很棒。
（1）齐读。
（2）男女生分读。
3、新授诗：
师：
让我们再走近晨诵。
今天，我给大家带来一首新诗。
（1）师范读。
自然课雪野
★我们的自然课，
只能坐在课桌间，
遥想山坡，
遥想山坡上的草山坡上的花。
还有山坡上，
牵着云朵。
★羊儿们每天
都有丰富的自然课，
读碧绿的青菜小说，
看彩色的野花诗篇。
★老师表扬我们，
心中装着自然，
我们羡慕羊儿，
一天一堂自然课――新鲜。
（2）自由吟诵，感悟诗情
师：
现在谁愿意来读一读？
自信地举起你的小手。
（指名读）
师：
相信大家的声音更动听。
（齐读）
师：
让我们来个比赛。
（男女赛读）
师：
我们的自然课在哪里上？
羊儿们的自然课有什么呢？
老师为什么表扬了我们呢？
（我们是在教室里上自然课；羊儿在野外上自然课；虽然我们没有去野外上自然课，但是我们热爱大自然，我们有充分的想象力，在自然课上是快乐的，同时我们对羊儿有一种羡慕之情。
）
师：
亲爱的孩子们，你们就是世界上最美丽的声音。
现在让我们调整呼吸，做好准备，带着那份羡慕之情再次齐读诵读。
4、结束语。
亲爱的孩子们，小小自然课，给大家传递着各种各样的信息，也为大家在日后的生活和学习中奠定基础。
让我们从现在开始也热爱自然，探索自然，为掌握更多的自然奥秘而努力吧！
《树》晨诵设计
树
艾青
一棵树，一棵树
彼此孤离地兀立着
风与空气
告诉着它们的距离
但是在泥土的覆盖下
它们的根生长着
在看不见的深处
它们把根须纠缠在一起
教学目标：
（1）、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
（2）、运用多种不同形式让每个学生充分展现自己的声音。
（3）、使学生通过晨诵一起明确诗歌的象征意义。
教学过程：
（一）开启诗
当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃，明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！
下面请全体同学深呼吸，吐气，做好准备了吗？
让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。
（二）复习诗
（三）新授诗
同学们，漫步在涑水大街，马路两旁挺立着白皮松和国槐，它们像坚强的士兵们一样守卫着我们的县城，它们不仅美化了我们的环境，而且净化了我们的空气。
（四）指导朗诵
1、其实，大树虽然其貌不扬，却有许多地方值得人们赞赏，我国著名诗人艾青是这样描述它的（课件出示诗歌），师范读。
2、有的同学已经陶醉了，相信你们已经深深的爱上了这首小诗，用你们自己喜欢的方式来试着读读，你们会读的更好听。
（指导“孤离”读的重一点，强调树的顽强。
“纠缠”读不可思议，惊奇的语气。
3、指名读。
指导：
树这样挺拔，要怀着怎样的心情来读呢？
（勇敢、坚强）。
4、分角色朗读。
（指名读、邀请读、同桌对读、齐读。
）
（五）、品读诗歌，感悟意境
1．诗歌简介
艾青的《树》写于抗日战争最艰苦的阶段。
它采用了象征的手法，其中“树”象征着那些在抗日战争时期不屈于敌人的威逼利诱，顽强抗争，紧密团结在一起的革命者们。
他们正如诗中的“树”——虽“彼此孤离地兀立着”，但“在看不见的深处，它们把根须纠缠在一起”。
这首诗热情赞美了革命者的刚正不屈，坚强勇敢，团结互助，心系祖国的革命精神，鼓舞着人们肩负起解救国家的重任。
写法上，这首诗还运用了对比的手法，写地面上树的间隔，地面下根的纠缠，这更体现了革命者们在敌人的威胁下不出卖同伴，他们的心紧密相连，本诗的动词也表现出了这一点，生动的表现出革命者的神态与行为，如“兀立”，“伸长”，“纠缠”等词语。
2、 生自由地读诗歌，并边读边想象：
你仿佛看到了什么？
想到了什么？
3．小组内讨论交流。
4、在我们的中华民族遇到危难时，全国人民都能团结一心，众志成城。
在98年的抗洪中，08年的雪灾和汶川地震中，我们的人民子弟兵和武警战士们勇敢的团结起来，用他们的双手和血肉之躯战胜种种了困难。
他们就像一棵棵参天大树，在风暴面前，把根系紧紧地纠缠在一起，为我们筑起了一道安全的屏障。
让我们带着崇敬之情，再来朗读《树》这首诗。
（六）小结：
师：
同学们，踏着晨光我们走进校园，用优美的诗歌开启我们崭新的一天，在晨诵即将结束的时候，祝愿我们一天的生活快乐、幸福。
师：
再见，同学们！
生：
再见，老师！
《我们去寻找一盏灯》晨诵设计
我们去寻找一盏灯
顾城
走了那么远，
我们去寻找一盏灯。
你说，
它在窗帘后面，
被纯白的墙壁围绕。
从黄昏迁来的野花，
将变成另一种颜色。
你说，
它在一个小站上，
注视着周围的荒草，
让列车静静地驰过，
带走温和的记忆。
你说，
它就在大海旁边，
像金橘那么美丽，
所有喜欢它的孩子，
都将在早晨长大。
走了那么远，
我们去寻找一盏灯。
教学目标
通过熟读诗歌，在循环往复中初步感受诗歌的语言魅力，增进孩子的诵读能力，通过不同形式的朗读，增进孩子的自信心与参与意识，为孩子创建展示自己的平台与窗口。
教学流程：
1、开启诗：
孩子们，早晨孕育生机；早晨诞生希望；早晨拥抱阳光。
让我们放飞心灵，一起走进诗的海洋，获得早晨的快乐！
2、复习诗
3、学新诗
一、导读语
师：
走了那么远，人类一直在寻找着一盏灯。
第一盏是家里的灯，它暖暖的光，让野花也感到温馨。
第二盏是旅途上的灯，它等候着人们走近又走去，提醒它们道路的方向和旅途的风景。
第三盏是永恒的灯，它就是那每天把整个世界照亮的太阳。
……
但是人们还是在继续前行，走那么远，继续去寻找着一盏盏灯。
有一盏灯叫“黑色的眼睛”，它在黑暗中也能找到光明。
有一盏灯叫“诗”，它像神秘的咒语，在每个黎明被孩子们念起的时候照亮的是人的灵魂。
师：
今天我们一起来诵读我国著名诗人顾城的《我们去寻找一盏灯》。
二、教师范读。
三、学生自由练习读。
四、抽生朗读。
五、和学生互动，点明每盏灯的象征。
1、谁能告诉我这三盏灯象征着什么？
每盏灯的象征（第一盏是家里的灯，第二盏是车站的灯，第三盏是人们共同的明灯——太阳）
2、跟老师一起来读。
3、跟着顾城走了那么远，我们一直在寻找着一盏灯——你想要一盏怎样的灯？
你想去照亮哪一个未被照亮的角落？
你会不会发现，有人就是你寻找着的明灯；或者，你将是人们走了那么远，即将找到的那一盏灯？
走了那么远，我们去找一盏灯。
六、再读诗歌，分角色读。
（黄色的字体女生读，绿色的字体男生读，白色的字体一起读。
）
七、全体学生起立一齐朗读《我们去寻找一盏灯》
八、小结
是呀，每一个黎明都为你们到来！
我们一起寻找一盏灯，跟着顾城走，跟着金子美玲走，跟着周梦蝶走，跟着迪金森走……
走了那么远，我们去寻找一盏灯……
《母爱》晨诵设计
母爱
★母爱，
是血与脉的相通相融，
是儿女的福母亲的痛。
★母爱，
犹如春天的风，
她轻轻拂过，
大地才会一片绿色。
★母爱，
是天上的云，
总让烈日，
先从她的身驱穿过，
给大地呼风换雨降祥和。
★母爱，
是雨后的霞，
总让清洗过的大地，
不弃的躺在怀里，
把七彩人生梦谱写在高高的天际。
母爱，是人类一个亘古不变的主题。
我们赋予它太多的诠释，也赋予它太多的内涵。
教学目标：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读、熟读诗歌，真正理解诗歌的意境。
2、通过多种形式的朗读，使学生懂得母爱的伟大，学会感恩。
晨诵流程：
一、开启诗。
同学们，让我们迎着灿烂的朝霞，用美妙的诗歌，开启我们生命的黎明……请全体起立。
（男生读黄色字体，女生读绿色字体，白色字体齐读。
）
《向着明亮那方》
金子美铃
向着明亮那方
向着明亮那方
哪怕一片叶子
也要向着日光洒下的方向
灌木丛中的小草啊。
向着明亮那方
向着明亮那方
哪怕烧焦了翅膀
也要飞向灯火闪烁的方向
夜里的飞虫啊。
向着明亮那方
向着明亮那方
哪怕只是分寸的宽敞
也要向着阳光照射的方向
住在乡村的孩子们啊。
住在城市的孩子们啊。
住在地球每一个角落的孩子们啊。
二、复习诗。
三、学习新诗。
同学们，有两首歌你们一定听过：
一首是《世上只有妈妈好》，一起来哼两句吧——还有一首歌词这样写道：
娘啊，娘啊，白发亲娘……同学们，这两首歌曲歌唱的都是我们最熟悉的人------妈妈。
是的，一想到妈妈，心中就有一种温馨的感情在荡漾。
今天，我们一起欣赏一首诗歌——《母爱》。
母爱
★母爱，
是血与脉的相通相融，
是儿女的福母亲的痛。
★母爱，
犹如春天的风，
她轻轻拂过，
大地才会一片绿色。
★母爱，
是天上的云，
总让烈日，
先从她的身驱穿过，
给大地呼风换雨降祥和。
★母爱，
是雨后的霞，
总让清洗过的大地，
不弃的躺在怀里，
把七彩人生梦谱写在高高的天际。
母爱，是人类一个亘古不变的主题。
我们赋予它太多的诠释，也赋予它太多的内涵。
1、认读。
（1）同学们自己读一读这首诗。
要求：
放开声音，用你最好听的声音，读准每个字、每个词，不认识的可以问同学或老师。
开始吧。
（有针对性地指导、评价。
强调读音。
）
（2）指名读整首诗。
（3—4）
要求：
正确、流利。
2、体悟读。
（1）分小节读。
读第一小节
师：
同学们，读了这首诗，你们是不是想起了自己的母亲呢？
此时你的心情是怎样的？
读读第一小节。
读第二、三、四小节
师：
母亲这样对待我们，我们又是怎样对待母亲的呢？
带着你的感受读读第2—4小节。
读第5小节
（1）师：
同学们都感受到了母亲的爱，我们齐读最后1小节。
（2）读整首诗。
师：
同学们，你们今年十一岁了，母亲给了你们十一年的关爱；我今年三十四岁了，享受了母亲三十四年的关爱，这份爱风雨无阻，从不间断……就让我们把这份人间的至纯至真的感情，把对母亲的感激用这首诗来表述吧……
（鼓励赛读，读出自己的感悟。
有针对性地指导、评价。
）
（3）齐读。
师：
此时每个同学的脑海中都浮现出了妈妈亲切的笑脸，耳边都回响着妈妈充满期望的教导。
我们难以忘记母亲为我们无私的付出，就让我们用世界上最真诚的语调、最优美的声音，按照提示要求诵读《母爱》，释放我们心中的感恩吧！
按字体颜色指示读。
男，蓝色；女，红色；齐读白色。
3、改编升华主题。
师：
我也要深情地来读一读，释放我此时此刻的心情……（师读）
师：
同学们，在爱的滋润中长大的人都懂得爱别人，你们想要感恩谁呢？
联系实际自己仿写一首小诗。
今生今世
余光中
我最忘情的哭声有两次
一次，在我生命的开始
一次，在你生命的告终
第一次，我不会记得
是听你说的
第二次，你不会晓得
我说也没用
但这两次哭声的中间
有无穷无尽的笑声
一遍一遍又一遍
回荡了整整30年
你都晓得，我都记得
教学目标：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读、熟读诗歌，真正理解诗歌的意境。
2、通过多种形式的朗读，激发学生对母亲的思念之情。
晨诵流程：
一、开启诗。
可爱的XX班的毛毛虫们，大家早上好。
阳光明媚，又是一个美好的早晨，让我们以蓬勃的朝气，火热的激情，迎接新的一天的到来。
二、复习诗。
三、学习新诗。
同学们，前两天我们诵读过一首关于母爱的诗---《母爱》，大家还记得吗？
今天老师带领大家一起走进中国台湾的著名诗人余光中的《今生今世》，一起去感受作者对母亲浓浓的思念之情。
今生今世
余光中
我最忘情的哭声有两次
一次，在我生命的开始
一次，在你生命的告终
第一次，我不会记得
是听你说的
第二次，你不会晓得
我说也没用
但这两次哭声的中间
有无穷无尽的笑声
一遍一遍又一遍
回荡了整整30年
你都晓得，我都记得
1、师示范读
2、同学们放开声音，用你最好听的声音，读准每个字、每个句子。
3、指名读整首诗。
要求：
正确、流利。
4、体悟诗
（1）师：
同学们，读了这首诗，你们能否感受到作者两次忘情的哭声都代表了什么？
（第一次：
作者出生时发出的啼哭声；第二次：
母亲去世时，作者悲痛的哭声。
）请同学们带着你的理解再来读一读这几句诗句。
（2）师：
“这两次哭声的中间有无穷无尽的笑声”代表了什么？
（代表了作者对母亲的思念，回忆起和母亲的快乐生活。
）请同学们带着你的理解再来读一读这几句诗句。
（3）师：
你从作者的哭声和笑声中，体会到作者怎样的感情？
（思念）请同学们带着思念之情再来读读这首诗。
5、延伸拓展
同学们，谈到余光中大家都很陌生，今天老师把这位著名的诗人请到了课堂上：
余光中
祖籍福建永春，1928年10月21日生于江苏南京，在秣陵路小学读书（原崔八巷小学）1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1948年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
1952年毕业。
1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。
后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。
返台后任师大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长
他的作品有：
《乡愁》、《中国结》、《湘逝——杜甫殁前舟中独白》、《梅花岭——遥祭史可法》
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