青岛版一年级上册第五单元1120各数的认识教学设计教案.docx
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青岛版一年级上册第五单元1120各数的认识教学设计教案
第五单元海鸥回来了---11-20各数的认识
■教材分析
本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。
它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。
因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。
本单元教材编写的主要特点，一是注重在操作中感知。
为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动。
二是倡导计算方法多样化。
在计算教学方面，教材充分尊重学生的多种想法，让学生主动去探索答案。
本单元安排了一个信息窗。
信息窗的情境取自于真实的素材，是一幅小学生在给海鸥喂食的场面。
通过观察，数“沙滩上有多少只海鸥”，展开对11—20各数的认识。
在认识11-20各数时，结合摆弄学具和计数器，先学11，认识计数单位和数位，掌握基本的内容，再认识11-20各数。
借助从画面提出的“现在有多少个小朋友”和“岩石上现在有多少只海鸥”的问题，引出计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的学习。
为了突出重点，分散难点，有些内容有意识安排在练习中学习和扩展。
如在自主练习中，设计有“按顺序写数”，进一步学习数的顺序；“填<、>或=”让学生学会比较数的大小；“估一估两堆共有多少块糖”渗透估算，通过多种形式的学习，引导学生全面掌握本单元内容。
教材编写特点：
1、关注学生已有的数学活动经验。
学生在学习10以内数的认识与加减法时，已经积累了一定的生活经验，如数物体的个数,借助小棒等学具数数、计算加减法等。
在日常生活中，学生会经常接触到11-20以内的数数、比较大小、读写、简单的计算等。
在教材编写时，充分地利用这些现实的知识基础。
如：
在教学认识“11”这个数时，直接让学生数出沙滩上有多少只海鸥，这是充分借助学生的生活经验。
在认数之后教学“12+3=？
”时，让学生利用已有的知识经验数一数或利用小棒或计数器通过摆一摆、拨一拨等数学活动，自主完成对算理算法的探究。
2、注重在直观操作中感知与抽象。
教材在编排11-20以内数的认识时，首先让学生借助实物数数，在借助小棒等学具数数，在数数的过程中感悟数的大小，掌握数的顺序。
接着把10根捆成一捆，在直观的基础上抽象出10个一是1个十，然后用计数器表示出来，借助计数器进一步抽象出数的写法。
这个过程充分体现了有直观到抽象，有利于学生理解数的意义，发展数感，渗透数形结合的思想。
另外，在教学加减计算时，也经历了解决红点问题借助学具明确算理，解决绿点问题在理解算理的基础上抽象算法的从直观到抽象的过程。
3、倡导解决问题方法的多样化。
本单元教材在认数和计算的编排上都注重了解决问题方法的多样化。
如：
在认识“20”时
教材呈现了借助实物来一个一个的数，用小棒数一数，用计数器拨一拨等多种方法。
在计算教学时，也呈现了数一数，拨一拨、摆一摆等多种方法。
多样化的方法是以展示学生在合作探究成果的形式呈现的，表明这些方法要通过学生的自主探究、合作交流的形式产生，体现了学生的主体地位，有利于培养其创新意识。
■教学目标
1、结合具体情境，能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。
4、经历用20以内数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。
■教学重点、难点
教学重点
1、认识11—20各数，并能正确的读写
2、能正确数出11-20物体的个数。
教学难点
1、知道11—20各数的组成了解20以内数的顺序比较20以内数的大小
2、能正确日算十加几、十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法
■教学建议
1、充分借助学生已有生活活动经验探究新知。
教学时教师要充分利用学生已有的经验。
这样，既可以有的方失，又可以让学生感受到自己在探究中的重要作用，从而乐于思考。
如在教学时11-20各数的认识时，可以直接将问题提出，让学生数一数沙滩上有多少只海鸥，礁石上有多少只海鸥。
学生根据已有的具备的数数经验，很容易数出有11只和20只，而且会出现一个一个的数、两个两个的数等不同的办法，这些经验将帮助学生尽快进入新知的探究。
同样。
在教学“12+3=”时直接然给学生想办法来计算。
因为学生在认数时已经形成了用小棒和计数器表示数的活动经验，所以学生很顺利得出计算结果，并借助学具操作探究“十几加几”的算理和算法。
放手让学生借助已有的经验进行探究，满足学生成为发现者的愿望，也能帮助其联系已有的认知基础探究新知。
，
2、充分借助学具操作，让学生经历直观到抽象的过程。
数的认识和计算对于一年级学生来说比较抽象，要充分的借助学具操作，让学生经历直观到抽象的过程。
如本单元中，计数单位“十”和数位“十位”时非常重要的。
学生理解同一个数字在不同的位置表示不同的数值是比胶困难的。
在教学时，要充分的让学生用1根小棒代表1只海鸥来摆一摆，然后让学生思考怎样摆才能使学生一眼就看出是多少。
随着学生想出把10根打成一捆，引出“10个一就是1个十”，让学生深刻体会计数单位“十”的意义产生的重要性。
再借助计数器表示出“11”，对照小棒、计数器写数，在头脑中建立起“1个十”和“10个一”的表象，理解数的组成，从而形成数的概念。
这样，既培养学生抽象概括能力，又能培养学生的数感。
3、放手探索与合作交流，让学生展现多样化的方法。
在解决问题的过程中，要给与学生充足的时间和空间，放手让学生独立地探索算法，并通过交流，体验算法多样化。
如：
在教学“十几加几（不进位）”加法时，教师在学生列出算式“12+3”后，让学生独立思考等于多少，如何计算，然后进行交流，充分展示多样化的方法，如数一数，用小棒摆一摆，用计数器拨一拨、“2+3=5,10+5=15”等，由于学生的知识基础、思维习惯等会有不同，所以出现的方法可能不同，像数一数的方法在情况比较好的班级就会不存在，而“2+3=5,10+5=15”这种方法又有可能没有出现，我们在教学时，要明确每一种方法的价值，对重要的方法，如借助学具操作和“2+3=5,10+5=15”必须出现，如果学生不出现要进行引导，并重点处理，而其它方法可以适当灵活处理。
这样，既可以培养学生的思维能力和创新能力，又可以保证完成基本的教学任务。
4、依据教学目标全面回顾，客观评价学生的学习状况。
在评价学生时，可以从以下3各方面进行。
能否正确的数出数量在11-20之间的物体的个数，掌握数的顺序；能否正确的读、写；能否正确认识计数单位“一”、“十”和其所在的数位；能否掌握数的组成并会比较大小；能否正确的进行口算“10加几”、“十几加几（不进位）”及相应的减法，知道加减法算式各部分的名称。
能否借助学具进行操作、观察、思考、合作、交流等数学活动，能否借助学具操作进行抽象概括，病娇明白地表达自己的想法。
能否积极参与学习过程，借助已有的经验主动思考，享受数学学习带来的快乐，具有学好数学的自信心。
■课时安排
共4课时机动课时2课时
教学内容
课时
迎接海鸥---11-20各数的认识
1
喂海鸥—十几加几（不进位）和十几减几（不退位）
1
综合练习
1
智慧广场
1
合计
4
1迎接海鸥---11-20各数的认识
⏹教学内容
教材第76-79页信息窗1，11-20各数的认识及相关的练习。
⏹教学提示
创设“海鸥回来”的情景，让学生从情景中自然的认识数，体会数与生活的密切联系；然后通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握“10个一是1个十”及数位个位和十位，掌握11-20个数的组成。
本信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境。
图中包含的主要信息有：
沙滩上有11只海鸥、13个小朋友、礁石上有20只海鸥。
借助问题“沙滩上有多少只海鸥？
”、“沙滩上有多少个小朋友”和“礁石上有多少只海鸥”，引入对11-20各数的认识。
教学时可以利用多媒体或者挂图创设情境，先让学生独立观察情境图，说说图中画的什么的是什么，接着结合学生的回答适当介绍素材的背景：
由于人们注重环境保护，大海的生态环境改善了，海鸥又回来了，看，一群小朋友正在海边欢迎海鸥的到来，再给海鸥喂食。
这样，一方面增长学生的环保意识，另一方面激发了学生的积极性。
引入对本单元知识的学习。
第一红点标示的问题是：
“沙滩上有多少只海鸥？
”教材先出示了两种不同的数法，接着借助小博士引出学具，学习数的组成、数位及读写法。
这样，从学生已有经验和知识基础出发，通过学生动手操作，解决抽象的计数单位和数位。
■教学目标
知识与能力
1、让学生会数、会写20以内的数。
2、认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”进一步培养搜集处理信息的能力。
3、掌握11-20各数的组成，能比较数的大小。
4、让学生体验数与生活的联系，获得数感。
过程与方法
经历在实际情境中提出问题，解决问题的过程，让学生从情景中自然的认识数，体会数与生活的密切联系；然后通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握“10个一是1个十”及数位个位和十位，掌握11-20个数的组成。
情感、态度与价值观
1、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活中的各种现象的意识和能力，并与他人交流，促进学生数感的发展。
2、在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加环保意识的态度和习惯。
⏹教学重点、难点
教学重点：
认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”掌握11-20各数的组成，能比较数的大小。
培养学生数感。
教学难点：
认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”掌握11-20各数的组成，能比较数的大小。
培养学生数感。
⏹教学准备
教师准备：
课件、小棒、计数器
学生准备：
小棒、计数器。
⏹教学过程
（一）新课导入：
一、创设情景，提出问题
1、介绍背景：
市南区发起“挽留海鸥”的活动，经过大家的不懈努力，不久“海鸥回来了”，让我们去看看现在海边的美景，怎么样？
2、出示情境图，让学生说一说图上都有什么？
（让学生把图上的内容说完整。
）
学生自由发表意见。
教师适时对学生进行环境保护的教育。
谈话：
如今海边变美丽了，可爱的海鸥又回来了。
你瞧，小朋友和海鸥玩的多开心啊！
设计意图：
既创设了学习新知的情景，又借助情景让学生说：
“怎么做才能让海鸥回来呢？
”让环保教育与知识学习融为一体。
（二）探究新知：
1、你们看图能提出什么问题？
（让学生充分提问。
）
⑴沙滩上有多少只海鸥？
⑵礁石上有多少只海鸥?
⑶沙滩上有多少个小朋友？
2、数11-20各数
⑴你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗？
⑵数一数，说说你是怎么样数的。
1个1个的数，2个2个的数，……
说明：
着重让学生掌握1个1个的数，2个2个的数，5个5个的数。
根据提出的问题，数出自己喜欢物体的个数。
（学生说说数的办法。
）学生数出并回答，师随机板书此数
学习11-20各数的数法。
让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。
2、认识数的组成、数位和计数单位。
（1）怎样才能把数数的更准确呢？
我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？
”（用小棒表示海鸥）
（2）引导学生把其中10根捆成一捆，强调10个一是一个十，让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个一组成的。
（3）一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。
一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。
接着让学生按这种方法摆出1
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