人教版小学五年级语文上册《狼牙山五壮士》教学实录.docx
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人教版小学五年级语文上册《狼牙山五壮士》教学实录
22.狼牙山五壮士教学设计
〖教学目标〗
1、有感情地朗读课文。
2、感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
3、领悟课文“点面结合”的写作方法。
〖教学重点〗感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
〖教学难点〗领悟课文“点面结合”的写作方法。
〖教学准备〗
布置学生通过多种途径查找资料，了解日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。
课前师生进行简单的交流。
课前谈话：
师：
课前我让大家查找资料，了解一下日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，能简单的说说吗？
生1：
……生2：
……生3：
……
师：
适时评价。
真是丧尽天良啊、惨绝人寰、简直灭绝人性啊…面对日本帝国主义的侵略，我们中国人民在共产党的领导下进行了艰苦卓绝的八年抗战啊，也涌现出了许许多多的抗日英雄，今天我们就走进其中几位（切换PPT）。
准备好了吗？
上课！
同学们好，请坐！
〖教学过程〗
一、三读课题，初步感受
师：
这节课让我们学习第22课，请同学们齐读课题。
生读：
狼牙山五壮士（师画线壮士）
师：
你心目中的壮士是什么样子的？
生1：
勇士生2：
勇敢生3：
不怕牺牲、英勇顽强、热爱祖国……
师：
在你们的描述下，壮士就是英雄人物啊!
那带着心中的那份崇敬再读。
生读：
狼牙山五壮士
师：
就让我们回到战火硝烟的年代，走进狼牙山五壮士（师生齐读）。
过渡语：
请同学们快速浏览课文，结合课前预习，想想课文的叙述顺序。
2、理出顺序，脉络清晰
PPT出示快速浏览课文，想想课文的叙述顺序，并填空。
接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖
（师在生浏览课文时，画图，写出接受任务、跳下悬崖这两组词语。
）
师：
很多同学用目光示意老师已经想好了，请你说，这五位战士从接受任务开始，首先…（生说：
痛击敌人或诱敌上山，师板书，这是第几自然段？
生：
第2自然段），接着是…（生说：
引上绝路，师板书，这是第几？
生：
第3自然段），然后…（生说：
顶峰歼敌，师板书，这儿呢？
4至5）最后跳下悬崖。
师：
同学们预习很有效。
三、通过作者进行群体描写、个体描写，渗透点面结合的写作手法
1、群体描写：
师：
五位战士在这儿（手指着：
诱敌上山），就与敌人展开了激烈的战斗。
PPT：
请同学们自由朗读第2自然段，关注五位战士的动作、神态，用笔圈画出给你印象最深刻的词语，说说你从中感受到了什么？
（师同时出示PPT第二自然段）
生：
读课文，圈画。
生1：
我从“沉着地、狠狠地打”这些词中感受到了…
师：
谁做补充？
生2：
我从“抡一个圈、绷得紧紧的”这些词中感受到了…
师：
谁还想说？
生3：
我从“全神贯注、瞄准”这些词中感受到了…
师：
大家都关注到了五位战士的动作、神态描写，你们看，（PPT出示点红的幻灯片）五位战士的动作不同、神态不同，但你从中体会到有什么共同之处?
生1：
五位战士对敌人的恨。
生2：
…生3：
…
师：
是的，他们都具有相同的情感，那就是对敌人的恨！
一起读！
生齐读：
屏幕上的第2自然段。
师：
作者就是这样对动作不同、神态不同，情感却相同的五位战士逐一进行刻画，让他们的形象在我们的脑海中留下深刻的印象。
（师生配合读。
）
出示PPT
师：
像班长马宝玉——接着读，
生接：
沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
师：
副班长葛振林——
生接：
打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
师：
战士宋学义——
生接：
扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
师：
胡德林和胡福才这两个小战士——
生接：
把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
师：
（PPT再现第二自然段）你们看，虽然五位战士有这样的动作、有那样的神态，但是他们又完整地构成一个英雄的群体！
作者在对他们进行群体描写（板书）。
过渡语：
同学们，就全文来看，在这群体描写中，作者又重点刻画了谁？
2、个体描写
生：
班长马宝玉。
师：
PPT请同学们浏览课文的第3—9自然段：
用“”画出描写马宝玉的句子。
生：
浏览课文。
师：
找到的同学举手说。
生1：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：
“走！
”带头向棋盘陀走去。
师：
是的。
生2：
马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：
“同志们！
用石头砸！
”
师：
这儿也有。
生3：
马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。
师：
也是的。
生4：
班长马宝玉激动地说：
“同志们，我们的任务胜利完成了！
”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。
”
师：
嗯。
这是同学们刚才找的其中的句子（出示PPT），这些句子都是对马宝玉一个人的描写，相对于写多个人的群体描写，我们管它叫个体描写（板书），PPT：
请大家对照着大屏幕，回到课文中，再读读这些写马宝玉语言、动作或神态的句子，哪个句子中的哪个词语感染了你？
并在旁边简单做批注。
PPT出示：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：
“走！
”带头向棋盘陀走去。
马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：
“同志们！
用石头砸！
”
班长马宝玉激动地说：
“同志们，我们的任务胜利完成了！
”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。
预设：
A、从关注词语读出情感——
第一句：
重点处理
生1：
斩钉截铁。
师：
什么意思？
生1：
说话、做事坚决果断，毫不犹豫。
师：
带着你的理解读一读。
生1读：
第一句。
（如果生答：
坚定，师：
语气很坚定是吗？
带着你的理解读一读。
谁还从这个词中读出了什么？
）
师：
（利用板书图指导）孩子们，这里有两条路可以选择，一条通往主力方向的路，一条通往狼牙山顶峰棋盘陀的路，马宝玉把敌人引向绝路，难道不知道也把他们自己逼向死亡吗？
生：
知道。
师：
在面对死亡的时候，但他还是果断地说了一声：
“走！
”谁来读？
生2：
读第一句。
师：
在面对死亡的时候，他还是毫不犹豫地说了一声：
“走！
”谁再来读？
生3：
读第一句。
师：
明知走上绝路，就再也无法回来，却偏偏义无反顾，这究竟为什么？
生4：
为了不让敌人发现群众和连队主力。
师：
是呀，把生路留给了群众和连队主力，把绝路留给了自己！
这是一种什么样的精神？
生5：
不怕牺牲的精神……
师：
带着这些所有的感受，让我们一起再来读！
生齐读：
第一句。
师：
还有哪个句子中的词语触动了你？
第二句：
略处理
生1：
我从“猛地”、“举起”“砸”字感受到了马宝玉对敌人的仇恨、作战英勇顽强…
师：
想像着他当时的样子读一读。
生1读：
第二句。
师：
同学们，这是刻骨铭心的仇恨啊，再读生齐读：
第二句。
师：
这一句，哪个词语触动了你？
（手指第三句）
第三句：
略处理
生1：
我从“激动”这个词上感受到了马宝玉胜利完成任务后的喜悦心情。
师：
你关注到了他的神态，是呀，群众和连队主力已经安全了，带着那份激动喜悦的感受读一读。
生1读：
第三句。
师：
谁还关注到了其它的词吗？
生2：
我从“砸、走、跳”这些词感受到了马宝玉的悲壮、高大、壮烈…
师：
是呀，这一系列的动词，让你感受到了马宝玉的英勇无畏，也让我们感受到他高大悲壮，来，读一读。
生2读：
第三句。
B、配乐渲染，升华感情——
师：
孩子们，仅仅是班长一个人这样做吗？
生：
不是。
师：
（音乐起）所以当班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！
”，读
生齐读：
PPT“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
”
师：
当马宝玉大声喊道：
“同志们！
用石头砸！
”
生齐：
PPT“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
”
师：
当马宝玉第一个纵身跳下深谷时，
生齐：
PPT“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
‘打倒日本帝国主义！
’
‘中国共产党万岁！
’”（可适时加动作）
师：
同学们，此时此刻在你的心中，他们还是普普通通的战士吗？
生：
不是。
师：
那是什么？
生1：
壮士。
生2：
英雄。
（师可适时追问：
那是什么样的英雄？
）生3：
……
3、点面结合
师：
是呀，课文就是这样，（切换PPT）一句马宝玉，一句战士们；一句马宝玉，一句战士们，向我们展示了五壮士的英雄气概。
如果把马宝玉的个体描写看作一个点，那五位壮士的群体描写就像是一个面，这种写作手法就叫点面结合（板书。
）这样更能体现出五壮士的胆之壮、行之壮、气节之壮！
过渡语：
同学们，这种点面结合的写作手法，在一些文章中经常用到，大家看：
四、写作手法的迁移训练。
师：
这是关于1998年人民子弟兵在抗洪救灾中的一个片断描写。
请大家结合下面的思考题默读。
思考：
找出片断描写中的点和面。
想一想，从中你体会到了什么？
PPT出示：
官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：
“大堤，保住大堤！
”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。
战士们高声喊道：
“狂风为我们呐喊！
暴雨为我们助威！
巨浪为我们加油！
”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。
团长见状，马上派人去找随队军医。
黄晓文大声说：
“来不及了！
”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。
黄晓文随即从身上扯下一绺（liǔ）布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
——苏教版五年级语文《大江保卫战》
小练习：
找出片断描写中的点和面。
想一想，从中你体会到了什么？
师：
谁来回答？
生1：
…生2：
…
师：
看来你们已经理解了点面结合的这种写作手法。
还有一篇想推荐给大家的是我们本册书中的第八单元第26课开国大典，课下读读，理解体会场面描写中的点面结合。
出示PPT：
五、整理运用。
1、读本册课文第26课开国大典，理解体会场面描写中的点面结合。
2、尝试着运用本节课学到的写作手法，描写打扫卫生或体育活动的场面。
好，这节课就上到这儿，下课，同学们再见！
谢谢你们！
附板书：
狼牙山五壮士
个体描写群体描写
点面结合
（注：
用粉笔简画山峰图，配上叙述顺序的小标题）
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