乒乓变奏曲说课稿.docx

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乒乓变奏曲说课稿

乒乓变奏曲说课稿

我所执教的内容选自人音版教材第七册第四课《快乐的课间》之中的欣

赏曲《乒乓变奏曲》、以及学唱歌曲《哦，十分钟》。

《乒乓变奏曲》的主题音

乐取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，活泼欢快，表现孩子们打乒乓球时的

快乐神情和熟练的球技。

带顿音的单声部旋律由左右手交替弹奏，灵巧轻

快，好像乒乓球在小球手的你推我挡之下，一来一去。

《哦，十分钟》是一首

2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。

曲调欢快、活泼，语言形象生

动。

歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习

后，自由欢乐的心情。

第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表

现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。

第二段音调

转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。

“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。

 本课《快乐的课间》，我努力贯彻学习优势的教学理念，以学生主体发展为

本，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，尊重学生独特的

情感与创新体验，增强学生的体验与感受和实践能力，力图通过丰富多彩的

教学实践活动，充分调动学生的积极性，发挥学生合作意识从而展现主体地

位。

本课教材的主题是“课间活动”，教学设计分点面两条线进行。

“课间”它是一个“点”通过让孩子们说一说，做一做平时喜欢玩的活动，让孩子在音乐课堂上发挥想象力与创造力，作为“面”上的一个扩展，更易于体现“贴近生活”，“适于学生”的理念，激发了孩子们内心的快乐，从而也增强了对“快乐”的体验。

 我的教学对象是四年级学生。

因此在教学中我遵循他们认知规律，突出课

堂的艺术性、趣味性，注重过程，所以在课堂中创设许多快乐情境让孩子去

模仿、律动、体验。

让学生在这种情境体验中激发情感、触动情趣，从而体

验到音乐所传递的快乐。

 我希望通过形象生动的教学，达到以下目标：

 1、通过欣赏乐曲《乒乓变奏曲》以及学唱《哦，十分钟》，感受和体验在紧张的学习后由课间和音乐带来的欢快的情绪。

 2、引导学生用不同的演唱方法来表现两乐段不同的情绪，并且用多种方式表现歌曲的情绪。

3、把音乐知识的学习穿插在歌曲欣赏中，初步体验变奏曲的体裁。

 本课的重点：

1、准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟！

》，用歌声表现出快乐的心情。

 2、能正确听出《兵乓变奏曲》主题音乐出现的次数，并哼唱主题旋律。

 本课的难点：

1、歌曲《哦，十分钟！

》旋律中的切分音节奏、带圆滑线的旋律和后十六分音符的正确演唱。

2、唱准歌曲中的两个不同的结尾部分。

 一、创设情境触动情趣。

这个环节为导入，我创设奥运情境，从学生熟悉

的奥运福娃入手导入欣赏曲《乒乓变奏曲》，让学生在感兴趣的情境中去选一

选、听一听。

这都是为让孩子带着一个轻松愉快的心情来到课堂，好的开始

会给学生带来好的状态，使学生产生对音乐学习渴望探究的情绪。

也创造了

和谐愉快的课堂气氛。

当然这样设计也是为了很好的发挥学生的学习优势，

利用他们感兴趣的情境激发学习探究的兴趣，所以这个环节的效果还是不错

的。

  二、以趣感听激发想像。

这个环节是欣赏教学。

而这首欣赏曲最大的难点

就是我想让学生能体验变奏曲的概念还有能数出这首乐曲变奏了几次。

其实

这个知识点对于四年级的学生来说还是有点难度的，也是我对教材分析后给

学生一个提高性的理论知识。

所以为了增加其趣味性我首先和学生来了一次

乒乓赛，用我们的手掌变身乒乓球拍依据不同音乐要素的变化给每个变奏加

入不同动作，学生一下子就被吸引了。

 1、随后是主题旋律的欣赏，变奏曲最为重要的就是主题的辨析度，变奏都

是在这个主题的基础上加以音乐要素变化而成。

所以在这个环节里我给《乒

乓变奏曲》的主题旋律填上歌词请学生来唱一唱，并巧妙的运用乒乓球串连

成的图形谱帮助学生学习主题旋律，可谓是自创了一首《乒乓曲》，在引导学

生在看、听、动、唱等多项活动中，鼓励人人参与，积极表演，引起情感升

华，为创造打下重要基础。

 2、接下来是体验变奏，这是欣赏环节最难的一个地方，所以本环节我通过

师生合作（感受变奏）、小组探究（画出变奏次数）等合作模式，发挥学生合

作优势学习，从而激发学生的情感体验，培养学生的团结协作能力，丰富想

象力创造力，在音乐中表达快乐！

合作中还制定了一个图表让学生分小组创

作，让学生数一数“除了主题《乒乓曲》以外一共出现了几次变奏呢？

每次变奏可以用不同图形表示吗？

”。

但是这个环节上我存在了一些问题要好好思

考，首先我觉得这个环节我上的有点操之过急，没有让学生个体先来好好感

受音乐聆听一遍音乐就让学生小组之间开始合作，这样势必会让学生听不清

楚教师的要求。

应该在小组合作之前先让学生个体来听一遍数一遍，在进行

小组合作。

其次就是一个成果的展示，我运用的小组介绍并博览的状态，其

实A4纸在黑板上显示是非常小的，这里运用博览是毫无功效的，只要小组

代表进行口头展示即可。

不过在活动合作中还是能充分调动学生的视听感

官，激发想像，锻炼思维，并感受到探究的快乐。

  三、唱动一体乐（lè）在乐（yue）中，这个环节是歌曲《哦十分钟》的学唱部

分，音乐教学必须调动学生的积极性，激发他们的灵感，让学生在聆听的过

程中感悟到音乐的艺术和情感。

教师要善于引导、启发、指导学生在聆听音

乐时对音乐作品进行“重新构建”，展开丰富想象，积极进行审美再创造。

 1、教师律动学生猜活动，首先我在歌曲学唱之前伴随乐曲进行有目的得体

态律动，并不是直接让学生去听歌曲学唱，我通过打篮球以及转呼啦圈的不

同动作，让学生在律动中感受歌曲的旋律变化，体验乐曲音乐要素的变化。

在这里我还设计了一个很小环节就是在律动介绍后“请一个不举手的同学回答。

”因为我思考这个问题很简单，也可以照顾到后30%的学生，虽然这位学

生并没有回答对，但是我觉得她会认为老师关注到自己，在接下来的课堂里

肯定会更积极认真。

 2、歌曲学唱，这个环节通过聆听歌曲，教师范唱等，使学生熟悉歌曲旋律

和歌词，为歌曲演唱学习作铺垫。

通过师生接唱（跳格子）方式，有易到

难，层层推进。

表现了融洽的师生合作意识。

接下来就难点教学，乐曲中有

休止符和切分节奏，这些要准确的让学生唱好都要教师下功夫去教。

在难点

教学中我并不是单纯的把理论技能传授给学生，而是融入到创设的情境之

中，比如我才用情境元素加入一个听的动作来解决切分音休止的难点，用旋

律线用肢体动作来解决音高难点等，学生易于接受。

把学生带入与教学内容

有一定联系的情境之中，体验情境之美，给学生以美的体验、美的享受、美

的启迪，激发学生学习音乐的愉悦感，这正是创设情境教学的最终目标。

所

以在教学过程中我们要善于创设这种有趣味性情境，从而激发学生对音乐的

好奇心和探究愿望，拓展学生的思维，让学生走进音乐，在教学意境中充分

体验音乐。

在教师生动的语言和情景的引导下，由浅入深，歌曲的难点个个

击破。

  四、鼓励创造、活跃思维。

这个环节是拓展创编环节，新课程强调与人合

作，与人交流，所以在歌曲拓展中学生需通过合作探究，获得新知，真正体

现了学生的主体地位，体现了自主学习的良好氛围。

我首先从学生熟悉的篮

球赛入手，给学生一些引导的素材。

并根据男女生不同的学习优势，让男孩

子来表现打篮球的场景，女孩子来做小歌手演唱歌曲，这是一个很完美的合

作。

接下来我就发挥学生的想象让学生自主分小组创编，这也让学生在小组

合作中发挥自身优势（如演唱、表演等）。

教师鼓励学生积极参与“快乐的课间”创编活动，有唱有动、使学生更直观地理解音乐，并使他们在此过程中获

得愉悦的感受及体验，培养学生良好的合作意识及协调能力，发掘学生的表

演才能，保护和激励学生在音乐实践中的积极体验及成就感。

但是教师在这

个环节必须有很好的掌控能力，学生一创编就容易兴奋必须给学生一定的要

求和激励性质，所以我在这个创编的环节上也给学生制定了创编要求，最后

成效还算达到，但是也给我思考以后的课堂是不是更应该规范创编要求，让

学生文明有序的进行创编活动。

  五、课堂小结（播放自己学校学生课间活动视频配上哦十分钟音乐） 这是课堂的总结阶段，首先我对学生的创编进行了评价。

因为及时点评，

能鼓励学生积极大胆创作表现，能激发学生的创作表现热情，从而帮助学生

建立自信、体会成功的乐趣。

但是在评价中由于时间的问题，我没有很好的

进行小组点评也没有及时对优胜小组进行奖励，这样势必会使学生失去对小

组竞争的兴趣。

这一点需要我好好改进。

因为激励性评价对于三年级的学生

来说是十分有效的。

最后我播放了一个本校学生课间活动的视频，并配上音

乐让学生有一种身临其境的感受课间活动的美好。

用这样的形式取代以往教

师用语言总结，甚至是呆板的问学生今天我们这一课你都学到了什幺？

我觉

得这样的总结不有趣且拖沓无效。

学生被视频吸引，马上融入到真正到来的

十分钟，课堂就在高涨气氛中结束。

 本节课学生在一种熟悉快乐的意境中感受音乐。

不是为“学”而“学”，把学

生的认知和感情活动结合起来，通过具体生动的音乐活动引起学生的内心共

鸣，从而用歌声、表演、动作等把它表现出来。

 而本节课最大的亮点就是课中我舍弃了以往为“教”而“教”的音乐教学模

式。

运用了形式多样、灵活多变的教学手段和他们感兴趣的素材内容去刺激

学生。

引导、启发学生在聆听音乐、表现音乐时对音乐作品进行“重新构建”，激发学生的学习兴趣，使其能保持持之以恒的、较稳定的学习积极性。

体现“学生为本”的原则，并发挥学生个体学习、合作学习、整体学习的学习

优势，将知识的学习融入音乐活动之中。

创设生动真实的情境，拨动学生心

灵的琴弦，使学生入情、入景、动情、想象，在参与体验的过程中感受到发

现探索的乐趣，表达他们的创造性，丰富他们的经验，促进想象力，发展思

维，激发创造力和创造热情从而感悟音乐课堂所带来的快乐。