六年级语文教案.docx

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六年级语文教案

第四单元计划

单元教材分析:

本单元四篇文章，《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》。

四篇文章多角度、多层面的引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，使“珍惜资源”保护环境的意识扎根于学生心中，并转化为日常行为。

编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

单元教学目标:

1.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

2.引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

3.鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

单元重、难点:

1.启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解。

2.引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

3.了解课文中用到的说明方法，体会这种手法运用的好处。

单元课时安排：

10课时

13.只有一个地球

教学目标

1．理解本课10个生字，能读写下列词语：

裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

教具准备

课前准备：

搜集地球相关资料，如：

地球遭破坏的一些数据，资料

教学课时

2课时

第一课时

教学目标

1．理解本课10个生字，能读写下列词语：

裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

2．有感情的朗读课文。

教学过程

一、导入新课，初读课文

（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。

今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

1.生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通。

2.把课文读正确、通顺、流利。

二、熟读课文

1.自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2.记得遨游太空的宇航员发出感叹：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”听到这些，你有什么疑问？

3.用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

4.同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

三、重点练习，品读感悟

1.让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。

接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。

文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。

这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。

（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2.我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。

课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3.仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？

请用文中的话告诉我们！

a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话，抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b.指导学生读这句话。

（指导读出气愤、可惜等语气）

c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？

为什么？

（3）知道什么是“生态灾害”吗？

举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！

所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。

谁能带着自己的理解读好这段。

（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

四、布置作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

教学反思

第二课时

教学目标

1．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

2．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

指名学生说一说课文大意后引入新课：

阅读就是用心灵与文字对话的过程。

让我们再次朗读课文，边读边问问自己：

是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？

把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

二、板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。

下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

1.感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：

地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？

根据课文内容，说说你的理由。

小结：

事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。

如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？

恐怕连一粒微尘都算不上。

2.感悟自然资源的有限。

学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源；

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。

（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

②品读句子：

但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

a.举例说说什么是“生态灾害”？

b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

感悟无法移居的事实。

品读句子：

科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：

至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。

体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？

（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

了解有关“移民基地”的设想。

（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

理解宇航员的感叹：

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？

（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。

这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

三、读写结合，提升情感

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。

这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？

把你的心里话写下来吧！

四、作业布置

1.有感情地朗读课文。

2.课外收集地球遭到破坏的资料或图片。

板书设计

13．只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

精心保护地球

教学反思

14*鹿和狼的故事

教学目标

　　1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识

　　2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法

　　3、体会故事告诉我们的道理

　　4、能正确、流利、有感情的朗读课文

教学重难点

　　引导学生明白故事告诉我们的道理

教学课时

1课时

教学过程

一、导入新课

　　听过有关狼的故事吗？

你觉得狼是一种怎样的动物？

　　是啊！

在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。

二、自学课文，提出自学要求

　　1、读通课文思考：

课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事,说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！

　　2、在不懂得地方做上记号，准备质疑。

三、学生自学、思考

四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流

五、再读课文，加深对课文内容的理解

　　1、读了文说说你读懂了什么？

2、提出不懂得地方，解疑。

　　3、指名复述发生在海巴伯森林的故事。

六、重点讨论

　　1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？

再度课文，用课文中的话来回答。

　　2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系。

（1）什么叫制约？

用课文中的事例说说：

狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？

（2）再用课文中的事例说说：

为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样?

　　找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？

能用自己的话给大家描述一下吗？

见到如此情景你想说什么？

　　（3）在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？

试着讲一讲。

七、讨论：

读了这个故事你明白了什么道理？

八、作业：

写写读了这篇课文的感受，同学之间交流。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　鹿和狼的故事

　　　　　　　　　　　　狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死

　　　　　　　　　　　　　　　不能违背生物界发展规律

教学反思

15.这片土地是神圣的

教学目标

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学课时

2课时

第一课时

教学目标

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

教学过程

一、设疑，引入新课

1、完成填空练习：

（）的土地

学生口头填空，教师板书词语。

2、揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。

（板书课题，齐读课题。

）

3、解题：

理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：

“这片土地”指的是哪片土地？

为什么用“神圣”来形容呢？

让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？

补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。

西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图，白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：

课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。

那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？

边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2、交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。

”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：

不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3、师读第一自然段，引导：

就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：

我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4、引读2、3自然段。

四、小结：

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。

这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？

同学们课后自主阅读课文，找找答案。

教学反思

第二课时

教学目标

1．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

2．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学过程

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

过渡：

这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解”神圣”

1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：

这片土地是神圣的。

”

了解“你们”是谁？

（白人）

2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。

你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

”

（1）学生交流感受。

（河水对我们很重要。

）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？

请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4、5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。

”

（4）“它”是谁？

为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。

”

（5）有感情地朗读6．7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。

”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

”

3、默读9．10自然段，思考：

我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：

“大地不属于人类，而人类是属于大地的。

”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。

只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自然物。

2、独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：

联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计

15．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空气

善待动物

……

教学反思

16*青山不老

教学目标

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点

了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学准备

1、教学挂图，课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学课时

1课时

教学过程

一、播放课件，导入新课

1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：

你看到了什么，想到了什么？

2、谈话：

上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

二、自读课文，整体感知

1、自读“阅读提示”，明确要求：

（1）默读课文，思考：

这位老人创造了怎样的奇迹？

这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

（2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

三、指导阅读，感受“奇迹”

1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2、学生交流：

老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？

学生自读课文一至五自然段。

3、讨论：

老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。

）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

4、交流：

作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：

从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。

因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：

“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？

联系上下文想想，作者为什么这样说。

小结：

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。

带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结：

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1、读课文，积累自己喜欢的语段。

①阅读，勾画。

②同桌交流。

③大声诵读。

2、交流读后感受。

引导：

你想对老农说什么？

还想对别的什么人说点什么吗？

板书设计

青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦

教学反思

口语交际·习作四

教学目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

3．结合口语交际，学写建议书或看漫画写感受，让学生表达如何珍惜资源，保护环境的看法。

4．“交流平台”旨在引导学生结合课文内容，联系生活实际作进一步思考，从所读内容中想开去，加深对课文内容的理解。

5．通过学习“日积月累”和“成语故事”，让学生充分领略环境保护对人类生存的重要意义。

教学重难点

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力

2．结合口语交际，学写建议书或看漫画写感受，让学生表达如何珍惜资源，保护环境的看法。

3．通过学习“日积月累”和“成语故事”，让学生充分领略环境保护对人类生存的重要意义。

教学课时

3课时

教学过程

第一课时口语交际

教学目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学重难点

通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学准备

教师：

准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：

准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程

一、揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：

课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。

今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1．自读“口语交际?

习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：

“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

二、组内交流讨论

（一）：

“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。

可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价。

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

⑸开展看后感受交流。

组内交流讨论

（二）：

“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”。

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

三、课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

教学反思

第二课时习作

教学目标

结合口语交际，学写建议书或