洋思模式北师大版四年级语文下册教案以及第三单元花.docx

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洋思模式北师大版四年级语文下册教案以及第三单元花

北师大版四年级语文下册教案

宛城区溧河乡王堂小学

杜守申

2013.3.11

第三单元：

花

一、单元说明

本单元以“花”为主题组合，从写话、种花、赞花等几个角度选编课文，课文包括三首古诗、一篇散文诗、两篇记叙文。

这些课文都传达出生生不息的活力，体现了作者对美、对光明的追求，通过美读可以体现对课文抒发的情感。

“语文天地”中“日积月累”的“摘录笔记”“读一读”等练习，引导学生积累相关的词汇、成语和古诗名言。

“畅所欲言”和“初显身手”的练习使学生亲身感受花给我们带来的美的享受。

“日积月累”中写话的练习训练分开写和总体写相结合，“笔下生花”继续练习写记叙文，在记叙中加入具体的描写，提示学生努力写得生动，“有声有色”是修改习作的标准。

“金钥匙”总结了前几个单元小“金钥匙”对提问的指导，引导学生在阅读时提出有价值的问题。

以前学过的精读的方法要常抓不懈，螺旋上升，比如，摘录笔记要坚持记；提出问题要分类处理；画出重点词句、品读重点词语；理一理课文的顺序，等等。

二、单元教学要点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗二首》《花之咏》和其他课文片段，感受作者对美、对光明的赞美和追求。

2．继续练习阅读时用“是什么”“怎么样”“为什么”提出。

3．继续练习写摘录笔记，练习独立画出应当掌握的字词。

认字23个，写字19个。

4．理解“留连、自在、经久不衰、生机勃勃、兴旺、宣报”等词语在课文中的意思。

积累关于花的成语和古诗。

5．练习总体描写和分开描写相结合。

继续练习写记叙文，努力写得有声有色；用“有根有据”“有条有理”“有声有色”的标准修改自己的习作。

古诗二首

教学目标：

（一）知识与能力：

有感情地朗读并背诵古诗，学会生字词，理解诗句意思。

（二）过程与方法：

品读古诗，体会古诗韵味、比较两首古诗的异同。

（三）情感态度与价值观：

体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

教学重难点：

1．学生能够根据“金钥匙”的要求来自学古诗是本节课最重要的训练内容。

2．“蹊”“不值”“屐齿”和“柴扉”等词较难理解。

教学策略：

品读词句，抓住景物体会人物情感。

教学准备：

多媒体课件

第24课时

教学目标：

1．朗读诗文。

能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。

2．品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

体会、把握古诗的韵味美。

3．诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。

教学重难点：

1．诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。

2．初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

教学策略：

品读词句，抓住景物体会人物情感。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、目标导学：

1．孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。

（出示1：

《春日》，齐读。

）

2．春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。

黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？

这就是这节课我们要研读的——《江畔独步寻花》（板课题）

3．出示学习目标：

（1）朗读并背诵古诗。

（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。

（3）诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。

二、自主学习：

（一）出示自学提纲：

1．读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。

2．理解古诗的意思。

3．感受春天的美丽，体会作者的情感。

（二）学生根据自学提纲自主学习。

三、合作探究：

（一）孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。

这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“／”做记号。

1．自读做记号。

2．指名读古诗，师生点评，引导。

（评价：

抑扬顿挫，有古诗的味道）

3．出示标有停顿的诗

（二）理解古诗的意思。

1．交流学习成果。

师：

刚才小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？

其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。

指名汇报。

2．随机出示（教师整理的诗意）

师：

这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。

（三）感受春天的美丽，体会作者的情感。

1．孩子们，自读课文，要善于提出问题。

课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示“金钥匙”）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：

出示问题一：

（1）出示：

问题一：

诗中描写的景物是什么？

（学法推荐：

快速浏览课文，用“○”画出相关词语）

（2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。

2．解决问题二：

（1）出示：

问题二：

诗人怎么描写这些景物？

诗人为什么要描写这些景物？

（学法推荐：

默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。

（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。

A描写“花”：

满千朵万朵压低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂）

B描写“蝶”：

戏时时舞；描写“莺”：

娇恰恰啼

（戏蝶为什么“流连舞”？

娇莺为什么“自在啼”？

）（因为花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。

）

C感情朗读引导：

1——2句：

第一次：

孩子们，挨挨挤挤的春花姹紫嫣红，娇艳芬芳，让一路寻来的诗人感到——（学生接：

满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……）谁愿意当欢乐使者，把作者的满心欢喜传递给大家？

（指名一生读）。

（点评：

欢喜之情溢于言表，不愧是大诗人派来的欢乐小天使。

）

第二次：

你也来试试。

（再指名一生读）

繁花似锦，盖满了小路，压弯了枝条，此情此景，怎能不让诗人惊喜（齐）——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”！

3——4句：

第一次：

引导想象：

彩蝶流连戏舞，娇莺自在鸣叫，猜猜看，它们此时的心情怎么样？

（惊喜不已、被春花陶醉了，迷恋春花……）

孩子们，老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜，前两排孩子来试试。

后两排同学敢挑战吗？

好，读起来——

3．小结：

孩子们，你们走进了诗人的内心，你们是诗人的知音哪！

四、拓展延伸：

1．创设情境：

（1）出示9：

资料再现。

杜甫一生颠沛流离。

公元760年，杜甫在成都修建了草堂。

饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。

在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——（女生）

（2）此时此刻，诗人陶醉了。

春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。

物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起来带上动作诵读）

（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）

2．观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》

3．多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？

指名说一说（语文天地中的“读一读”）

锦上添花花好月圆花团锦簇花枝招展鸟语花香

姹紫嫣红国色天香含苞待放娇艳欲滴美不胜收

4．小结

师：

积累的词语真不少呢。

孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。

诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。

所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。

物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！

为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：

出示《江畔独步寻花》（之五）：

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

五、堂清检测：

1．默写古诗：

《江畔独步寻花》

，。

，。

2．《江畔独步寻花》以（）为题材，运用（）的手法，通过对花、蝶、莺、人的描写，表现了（），抒发了作者（）的思想感情。

堂清反馈：

板书设计：

花多、美

江畔独步寻花（愉悦）蝶舞

莺啼

课后反思与建议：

第25课时

教学目标：

1.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2.利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学过程：

一、目标导学

1．谈话：

春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！

古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！

今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！

2．“万紫千红”主要指的是什么？

（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。

首先学习《游园不值》这一首。

3．板书题目。

解释“值”的意思。

理解题目的意思。

4．出示目标：

（1）朗读并背诵古诗。

（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。

（3）诵读诗文，感受此诗用含蓄手法表达了作者对春天的喜爱之情，在一首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化。

二、自主学习

1．出示自学提纲：

（1）自读古诗，注意读准字音，认清字形。

（2）指名读，纠正字音及不恰当的停顿。

（3）自读自悟。

引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。

（4）感受此诗表达了作者的思想感情，在一首小诗中经历了感情由扫兴到欣慰的变化。

2．学生根据自学提纲自学古诗。

三、合作探究

1．在小组内交流。

汇报小结：

大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。

满园的春色是关不住的。

看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

（1）在小组内说一说古诗的大体意思。

（2）交流不理解的字词。

（注意“屐”“印”的意思）

2．全班交流不理解的问题。

（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。

如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。

（2）理解作者当时的心情。

（3）指导朗读：

你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？

（4）指名读，教师指导读得慢一些。

（5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？

引出后两句。

学生齐读后两句。

体会作者此时的心情。

（6）由作者高兴的心情引出“满园春色”。

让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。

展示老师的版本：

牡丹高贵地昂着头，/玉兰花谦虚地含着笑。

/蝴蝶在花丛中飞舞，/黄鹂在枝头上歌唱。

（7）学生准备版本，然后指名说。

（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。

3．赏读全诗，诵读全诗。

（1）范读古诗。

把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。

（2）学生有感情地朗读全诗。

（3）全班同学一起有感情地诵读全诗。

四、拓展延伸

1．比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。

2．春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？

用你们喜欢的方式表达你们的心情。

（可吟诗、画画、习作等）

五、堂清检测

1．默写古诗：

《游园不值》

，。

，。

2．填空：

（1）《游园不值》是一首赞美（）的诗，作者是（）代诗人（）。

（2）诗中的（）两句巧妙地把花朵的繁茂景象表现出来。

选做题：

同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？

能写一写吗？

堂清反馈：

板书设计：

游园不值　（宋）叶绍翁

扫兴---------惊喜

课后反思与建议：

种一片太阳花

教学目标：

（一）知识和能力

1．学习本课生字新词，做到读准字音，理解词语“斑斓多姿、乍开、五彩缤纷、偃旗息鼓、慵懒无力、炽热、花蕾、贪婪”的意思。

2．能正确、流利地朗读课文并理解课文内容，思考花与人的联系。

3．默读喜欢的段落，根据自己的理解和需要抄背，积累语言，提高表达能力。

（二）过程与方法

以读促教，读中感悟，读中理解。

引导学生通过自主学习、合作探究等活动，体现教师主导、学生主体，给学生以学习的成功感。

（三）情感态度与价值观

感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

教学重点：

理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。

教学难点：

通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。

教法、学法：

引导学生自主读文，合作交流，质疑探究。

教具准备：

小黑板或多媒体课件。

教学过程

第26课时

教学目标：

1．学习本课生字词，做到读准字音，理解词语“斑斓多姿、乍开、五彩缤纷、偃旗息鼓、慵懒无力、炽热、花蕾、贪婪”的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者为什么种太阳花。

3．积累词语。

教学重点：

目标1、2

教学难点：

目标2

教学过程

一、激趣导入

出示图片或课件，介绍：

在院子的角落里，默默地盛开着一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽，它就是太阳花。

今天，我们一起来认识它。

板题读题：

种一片太阳花

二、自主学习

过渡语：

同学们，不动笔墨不读书！

拿起笔，做好读书准备，读中圈点、批注，完成下面的任务：

1．出示自学提纲

（1）圈出本课生字新词，读准字音，理解词语“斑斓多姿、乍开、五彩缤纷、偃旗息鼓、慵懒无力、炽热、花蕾、贪婪”的意思。

（旁批）

（2）读课文（1--3）自然段，思考：

我们为什么选择种太阳花？

（用-----标出）

（3）正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的词句。

2．学生自主读文、标记。

三、合作探究

同学们刚才自学非常认真，请展示一下你的自学收获吧！

1．字词检测。

我会读、我理解：

焦躁汁液禁不住茂盛乍开炽热花蕾贪婪兴旺发达繁荣昌盛斑斓多姿五彩缤纷偃旗息鼓慵懒无力

我爱积累：

（）发达（）荣（）盛斑斓（）

（）缤纷（）旗（）鼓（）无力

2．小组交流、班上交流：

指名读读（1--3）自然段，思考：

我们为什么选择种太阳花？

（1）指名读读（1--3）自然段，正音。

（2）小组交流：

我们为什么选择种太阳花？

（3）班内交流：

我们为什么选择种太阳花？

（小组推选代表发言）

3．指导朗读、品悟，积累自己喜欢的词句。

（1）画出自己喜欢的词句，摘录。

（2）读课文，体会太阳花的特点。

四、拓展训练：

1．写我的摘录笔记。

2．有感情的朗读课文。

五、堂清检测：

1．听写词语：

焦躁、汁液、禁不住、茂盛、兴旺发达、繁荣昌盛

2．在（）里填上合适的词语：

（）的颜色（）的树（）的花（）的汁液

（）的小院（）的秆（）的叶（）的锦缎

3．填空：

读了（1--3）自然段，我知道了太阳花（　　　）、（）的特点。

堂清反馈：

板书设计：

种一片太阳花

不太娇

不太雅

好服侍

课后反思与建议：

第27课时

教学目标：

1．精读课文，理解课文内容，体会花与人的联系。

2．理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。

感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

教学重点：

目标1

教学难点：

目标2

教具准备：

小黑板或多媒体课件

教学过程

一、导入新课：

不娇不雅、好服侍的太阳花盛开时时什么样的？

又有怎样的特点呢？

这节课我们继续学习课文《种一片太阳花》。

二、自主学习：

出示自学提纲：

（1）填一填：

作者在观察太阳花绽放时从以下几方面进行观察的（）、（）、（），主要写出了他们的（）。

（2）画一画：

太阳花开放时是什么样子的？

（用——画出相关的词句）单独的一朵太阳花又是什么样子的？

（用﹏﹏画出相关的词句）读一读。

（3）想一想：

你从哪儿体会到：

太阳花的生命如此短促，却又如此顽强？

在现实生活中有哪些具有太阳花品格的人？

三、合作探究：

1．自主学习，读文，批注。

2．组内交流自学收获，重点交流自己解决有困难的问题。

3．班内交流自学提纲以后，指名读课文第5自然段，体会绽放时的样子。

4．齐读画——和画﹏﹏的句段，说说太阳花给你留下了怎样的印象。

5．你怎样理解太阳花的生命如此短促，却又如此顽强？

请说一说在现实生活中具有太阳花品格的人。

小结：

是的，太阳花就像那些顽强拼搏的人，就像那些为革命而牺牲的人……虽然，生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世。

所以老师希望我们每个同学都能向太阳花学习，人的一生也很短暂，只有好好利用它，才能让生命更精彩。

四、拓展延伸：

这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。

其实，在我们身边，具有太阳花精神的人有很多。

他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使……如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？

为什么？

五、堂清检测：

1．写出下列句子所用的修辞手法：

（1）新出的芽儿，细得像针，红得像血。

（）

（2）花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了。

（）

2．填空：

本文作者通过（），主要描写了（），表达了（）。

3．比较下面两句话，说说你的体会：

太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。

太阳花开的景象，这样绚烂夺目，这样美不胜收。

堂清反馈：

板书设计：

种一片太阳花

色彩美

喜欢阳光

抓住机会

太阳花美经久不衰珍惜时间

主动让位

借花喻人

课后反思与建议：

花之咏

教学目标：

（一）知识与能力

1．认字8个，会写7个。

继续练习写摘录笔记，独立识字。

2．理解“孕育、降生、抚养赠物、招徕、聆听、宣报、啜饮、琼浆”等词语的意思。

3．学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段话。

4．正确、流利、有感情的朗读课文，引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵课文。

（二）过程与方法

通过情景的创设，激发学生认知的欲望。

引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容。

（三）情感态度与价值观

1．通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

2．感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。

教学重点：

抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

教学难点：

对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。

教法与学法：

引导学生自主读文，合作交流，质疑探究。

教具准备：

多媒体课件或小黑板

教学过程：

第28课时

教学目标：

1．综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字，会写7个。

2．理解“孕育、降生、抚养赠物、招徕、聆听、宣报、啜饮、琼浆”等词语的意思在文中的意思，继续练习写摘录笔记。

3．正确流利有感情地朗读课文，初步感受花之咏的意思。

教学重点：

1．综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字，会写7个。

2．理解“孕育、降生、抚养赠物、招徕、聆听、宣报、啜饮、琼浆”等词语的意思在文中的意思，继续练习写摘录笔记。

教学难点：

正确流利有感情地朗读课文，初步感受花之咏的意思。

教具准备：

小黑板

教学过程

一、目标导学

1．激趣导入：

同学们，你们喜欢花儿吗？

为什么喜欢？

谁来背一首描写花的诗词或文章片段赞美自己所喜欢的花儿呀？

有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？

今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。

2．板书课题：

花之咏

3．理解题意：

课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？

（“咏”在字典里有两种意思：

一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）

那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？

结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？

（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？

那就让我们一起来学习课文吧！

4．出示目标。

二、自主学习

（一）初读课文，整体感知

请同学们自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字，把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号，想一想课文主要讲了什么内容。

（二）小组合作读书　　

1．同学之间互读，检查字句读得是否正确，读准字音。

2．把自己读不懂的字词提出来，在小组内共同解决。

3．互相交流读完课文的感受。

三．合作探究

过渡语：

通过自学我相信大家的能力，一定学得很棒，下面大家来展示一下自己的自学成果吧！

1．字词检测

我会读：

湛蓝天幕地毯孕育芳香四溢赠物轻盈招徕聆听天幕彩冠赠物宣报叹吁啜饮琼浆

2．学生交流词语的理解。

（介绍用什么方法理解的。

）

3．指名读课文，师生正音。

4．精读课文，感受品悟

（1）谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？

（指名读）说说花儿表达了自己什么心声？

（生答）

（2）提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。

四、拓展延伸

多好！

我就是花，听，我在歌唱……花们，你还会歌唱什么？

发挥你的想象，唱出你的心里所想，让它们也象这些花儿一样美丽。

五、堂清测试

（一）给下列加点字注音。

湛（）蓝天幕（）地毯（）孕（）育

芳香四溢（）赠（）物轻盈（）招徕（）

聆（）听咏（）琼（）浆（）

眨（）眼啜（）饮

（二）积累课文中的好词佳句，互相交流。

（三）填空：

“花之咏”中“咏”的意思是（），“花之咏”的意思是（）。

堂清反馈：

课后反思与建议：

第29课时

教学目标：

1．引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵课文。

2．学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。

3．通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

4．理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。

”这句话。

教学重点：

目标1、2

教学难点：

目标4

教具准备：

小黑板

教学过程

一、目标导学：

1．导入新课：

上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。

2．板书课题。

3．出示目标：

二、自主学习

过渡：

下面请大家根据自学提纲进行自学。

出示自学提纲：

1．轻声读课文，找出你最喜欢的语段读一读，想想为什么你最喜欢这些语段。

2．同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。

3．理解朗读品味美：

联系上下文画出你喜欢的词语，理解准确用词的好处，批一批给自己带来的哪些感受。

4．选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。

可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。

三、合作探究

1．小组交流。

2．师生交流。

引导学生理解思考，随机指导学生有感情朗读自己喜欢的自然段，并说出理由。

（1）花是怎样降生的？

诗人为什么说花是大自然吐出来的，而且把花比喻为“一颗星星”“大地的女儿”？

（2）花的理想是什么？

花是怎样追求自己的理想？

（3）“彩冠”是什么样的？

为什么把花描写成新娘出嫁时的彩冠？

（4）“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。

”怎么理解？

（5）作者为什么要写这篇《花之咏》？

（6）再次理解课题当中的“咏”字是什么意思？

指导有感情朗读：

片断一：

生１：

我喜欢第一自然段。

（该生读本段）

师：

你有什么感受？

师引：

“我是一句话，大自然把我吐了出来”（老师做出花开的动作），花怎么了？

生齐答：

花开了。

师接着引：

“又把我收了回去”（老师做出花谢的动作），这是花——？

（生接：

谢了！

）

师再引：

谢了？

多悲凉多没诗意啊！

作者是说“把我收了回去，藏在——？

”（生接：

她的心室里。

）

师：

来，把心放进去，读读，你是花，你有什么感受？

（学生自读体会后举手了）

生２：

我是花，我回到“她的心室里”，好温暖哦。

生３：

我是花，我是大自然的女儿。

师：

多