统编教材小学语文一年级下册第八单元1921课文语文园地导学案含同步习题.docx
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统编教材小学语文一年级下册第八单元1921课文语文园地导学案含同步习题
统编教材小学语文一年级下册第八单元
(19-21课文、语文园地)
导学案含同步习题
课文19《棉花姑娘》导学案
一、新课导入
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?
(出示棉花的图片)指名回答。
2.引导学生观察图片,说说棉花的颜色和样子。
棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!
3.结合生活实际,说说棉花有哪些用途?
棉花可以用来纺线、织布、制造衣服,还可以加工成棉被、制成化妆棉等。
它的用途可大着呢!
4.板书课题、读题:
棉花姑娘
二、目标引领
(一)知识与能力
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁。
会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文;读出句子请求的语气,读好文中角色的对话
3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
(二)过程与方法
1.通过创设情境,激发学习兴趣、朗读兴趣和表演兴趣。
2.通过脉络梳理法,把握故事的起因、经过和结果,从而了解故事的主要内容。
3.运用分散识记与集中识记相结合的方法,在具体的语言环境中识字学词,巩固语文基础知识。
(三)情感态度与价值观
了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
懂得应保护动物。
三、字词运用
(一)
1.出示例字:
miánniángzhìyànbiégànrán
棉娘治燕别干然
qíkēpiáobìtǔla
奇颗飘碧吐啦
2.学习新的偏旁:
大(大字头)例字:
奇组词:
(惊奇奇怪)
3.读准词语。
棉花姑娘生病许多可恶蚜虫盼望
医生治病害虫啄木鸟忽然七星瓢虫
4.多音字。
gān(干净)
干gàn(树干)
(二)形近字比较
医(医生)别(别人)干(才干)奇(好奇)星(明星)
衣(衣服)加(加入)千(千万)可(可以)生(人生)
(三)近义词
忽然——(突然)盼望——(期望)帮忙——(帮助)
(四)反义词
可恶——(可爱)害虫——(益虫)雪白——(乌黑)
(五)词语解释
可恶:
令人厌恶;使人恼恨。
害虫:
对人类有害的昆虫。
造句:
青蛙能帮农民伯伯捉害虫。
惊奇:
惊讶奇怪。
四、示范朗读
五、初读感知
1.问题引领:
默读课文后,完成以下填空练习。
(1)我知道,这篇课文一共有()个自然段。
(2)我知道棉花是一种(),课文中我们叫它()。
棉花姑娘请求()、()、()给自己治病,最后()治好了棉花姑娘的病。
2.学习提示:
(1)默读课文,画出难读的句子,多读几遍。
(2)填空练习,根据课文内容独立完成。
(3)指名回答,初步了解课文。
我知道,这篇课文一共有(6)个自然段。
我知道棉花是一种(植物),课文中我们叫它(棉花姑娘)。
棉花姑娘请求(燕子)、(啄木鸟)、(青蛙)给自己治病,最后(七星瓢虫)治好了棉花姑娘的病。
3.梳理小结:
课文一共有6个自然段,主要讲了棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
六、精读感悟
(一)学习第1自然段
1.问题引领:
出示动画:
(棉花姑娘在温暖的阳光下快乐地生活着,每天都舒展着她那碧绿碧绿的叶子,吐着她那雪白雪白的棉花,不知道多开心呢!
可是不知什么时候,棉花姑娘的叶子上爬满了许多可恶的蚜虫,棉花姑娘就开始生病了,她每天都难受极了,她多么盼望有医生来给她治病啊!
)
出示课件,引导学生仔细看动画。
看了动画,说说知道了什么?
2.学习提示:
(供教师参考)
(1)指名学生回答,说说看了动画视频你知道了什么?
(2)指名学生交流,老师在学生交流的基础上出示是生病的棉花图片和蚜虫图片,鼓励学生说说生病的棉花是什么样子的,结合学生的交流理解“可恶”,指名学生用“可恶”练习说话。
过渡:
叶子上爬满了这么多可恶的蚜虫,这时棉花姑娘的心情是怎么样的呢?
你从文中哪些词语看出来的呢?
(3)指名学生回答(出示:
她多么盼望有医生来给她治病啊!
)引导学生抓住“多么盼望”这个短语,体会棉花姑娘想治好病的急切心情。
(4)动口说说:
鼓励学生结合生活实际,用上以下句式来说说自己在什么时候也有过类似“多么盼望”的心情。
当________________的时候,我多么盼望__________________。
(5)指导学生朗读第一自然段,在朗读中强调“可恶”“多么盼望”来表现出对文中蚜虫的讨厌,棉花姑娘的急切心情。
3.梳理小结:
从第一自然段我们知道棉花姑娘生病了,叶子上爬满了许多可恶的蚜虫,她非常渴望有医生来给她治病。
(二)学习第2—4自然段
1.问题引领:
(1)棉花姑娘得病后,都请了哪些医生为她看病?
(2)这些医生能把棉花姑娘的病治好吗?
为什么?
2.学习提示:
(供教师参考)
师过渡:
棉花姑娘生病了,但是她治病的过程可不是那么一帆风顺的,那么她究竟经历了哪些事呢?
我们来读读课文第2−4自然段,从文中寻找答案吧。
(1)引导学生轻声读课文,启发思考:
棉花姑娘得病后,都请了哪些医生为她看病?
指名学生回答。
预设回答:
(棉花姑娘分别请了燕子、啄木鸟、青蛙来给她治病)
(2)这些医生能把棉花姑娘的的病治好吗?
为什么?
a指名学生回答。
预设回答:
(他们都不能治好棉花姑娘的病,因为燕子只会捉空中飞的害虫、啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫。
)
b出示燕子、啄木鸟、青蛙捉虫子的图片,帮助学生理解这三种益虫(鸟)的本领。
师过渡:
棉花姑娘请了这么多医生都不能治好她的病,是因为大家都讨厌她,不想给她治病吗?
把自己想象成生病的棉花姑娘,想一想棉花姑娘的话,应该怎么样读呢?
(3)指导朗读句子。
a.棉花姑娘说:
“请你帮我捉害虫吧!
(抓住“请”读出棉花姑娘的礼貌和急切的请求语气。
)
b.燕子说:
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”
c.啄木鸟说:
“对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”
d.青蛙说:
“对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”
(抓住“对不起”“请”说明燕子、啄木鸟、青蛙非常有礼貌,“只会”说明燕子、啄木鸟、青蛙想要帮助棉花姑娘却无能为力,所以要读出无奈的语气。
)
(4)多种形式指导朗读对话:
体会棉花姑娘的急切心情和燕子、啄木鸟、青蛙心有余力不足的无奈心情。
3.梳理小结:
从文段中我们知道棉花姑娘先后找到燕子、啄木鸟、青蛙帮自己治病。
可是他们在说清自己的原因和本领之后,都委婉地拒绝了。
(三)学习第5自然段
1.问题引领:
棉花姑娘病得那么重,到底是谁帮她治好了病?
2.学习提示:
(1)齐读5自然段,思考:
棉花姑娘病得那么重,到底是谁帮她治好了病?
(2)指名学生回答。
(七星瓢虫)
(3)治好棉花姑娘的七星瓢虫是长什么样子的呢?
请自由朗读第5自然段,用“”画出相关句子。
(4)指名学生回答。
(我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家叫我们七星瓢虫。
)师同时出示七星瓢虫的图片,结合课文句子帮助学生直观认识七星瓢虫。
(3)引导理解“惊奇”,指导朗读棉花姑娘的话。
3.梳理小结:
七星瓢虫吃光了蚜虫,帮助棉花姑娘治好了病。
(四)学习第6自然段
师过渡:
生病的棉花姑娘最终治好病了吗?
我们一起来读一读课文第6自然段。
1.问题引领:
说说从哪些地方看出棉花姑娘的病最终治好了?
2.学习提示:
(供教师参考)
(1)指名学生朗读第6自然段,再说说从哪些地方看出棉花姑娘的病好了。
用“_____”划出相关语句。
a指名学生回答,教师出示生长健康的棉花图片,引导学生认真观察,相机理解“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”这些短语。
b.动口说说:
鼓励学生说一说类似“碧绿碧绿的叶子”这样的短语。
(2)治好病的棉花姑娘,心情是怎样的?
从文中哪里看出来?
指名学生回答。
(她咧开嘴笑啦!
)
(3)多种形式指导朗读第6自然段,体会棉花姑娘的喜悦心情。
3.梳理小结:
燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫都是大自然中的捕虫能手,但是他们的本领却各不相同,燕子捉空中飞的害虫,啄木鸟捉树干里的害虫,青蛙捉田里的害虫。
而棉花姑娘生病了,只有七星瓢虫才能吃掉她叶子上的蚜虫。
正是因为有了这些捕虫高手,大自然里的庄稼和植物才能生长得更加健康。
(五)拓展延伸
1.你还知道哪些吃害虫的动物?
(出示图片)蜻蜓、喜鹊、壁虎、螳螂、蝙蝠等。
2.师总结:
小朋友们,学习了这篇课文,我们认识了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等这些捕虫能手,它们的本领高强,专吃害虫,是植物和庄稼的保护神呢!
希望小朋友们多多了解它们,爱护它们,让它们真正成为我们人类的好朋友。
(六)指导生字书写
1.出示本课要求会写的生字:
病、医、别、干、奇、七、星。
2.指名学生认读,口头组词加强理解。
3.学生自主观察,交流识字方法和书写要领。
在学生交流的基础上老师重点强调:
“病”是半包围结构的汉字,要先写病字头,再写里面的“丙”;“医”的笔顺是先横,再写里面的“矢”,最后写竖折;“七”字第一笔稍微向上倾斜;“奇、星”都是上下结构,每个部分都要写的扁一些才好看。
4.老师范写,学生观察书空。
5.学生自主描红,仿写。
仿写老师巡视指导,强调学生养成良好的书写习惯。
6.反馈学生的书写情况,有针对性地再次进行指导提高。
七、巩固提高
1.给加点字选择正确的读音,打“√”。
燕子(yānyàn√)治病(zìzhì√)
树干(ɡàn√ɡān)瓢虫(piāopiáo√)
2.填一填:
我知道“治”的部首是(氵),我还知道带有这个部首的字有(汗)(汉)。
3.读一读,连一连。
燕子捉田里的害虫
七星瓢虫捉树干里的害虫
啄木鸟捉空中飞的害虫
青蛙捉叶子上的蚜虫
八、比较阅读
小苹果树请医生
果园里,有一棵老苹果树和一棵小苹果树。
有一天,老苹果树忽然hún浑身发dǒu抖,碧绿的叶子也发黄了。
小苹果树很奇怪,问道:
“老苹果树pó婆婆,您怎么了?
”老苹果树说:
“孩子,我病了,有几条虫子zuān钻进我的身体里,yǎo咬得我很难shòu受。
从前,我的妹妹就是这样被虫子咬死的。
看来我也要死啦!
”
小苹果树听了很shānɡ伤心,决心给老苹果树请一位高明的医生。
一只喜què鹊飞过来,小苹果树连忙高声喊:
“喜鹊先生,请您给老苹果树婆婆看病吧!
它身体里有虫子啦!
”喜鹊摇摇头,说:
“好孩子,我只会捉树上的虫子,不会捉树干里的虫子,我不会动手shù术啊!
”小苹果树失望地低下头,不说话了。
夜里,一只猫头yīnɡ鹰从这里飞过。
小苹果树连忙高声喊:
“猫头鹰先生,请您给老苹果树婆婆看病吧!
它身体里有虫子啦!
”猫头鹰摇摇头,说:
“好孩子,我只会捉田shǔ鼠,不会捉树干里的虫子。
”小苹果树失望地低下头,眼泪一dī滴一滴掉在地上。
第二天,飞来一只zhuó啄木鸟,它在空中rào绕了一quān圈,不等小苹果树说话,就落在老苹果树身上,不停地在树干上跳来跳去。
小苹果树高声说:
“啄木鸟先生,您这是干什么呀?
”
啄木鸟笑着说:
“别担心,我看出来它有病,是来给它治病的!
”说着,它用zhuǎ爪子抓住树干,用尾巴支住身子,用jiān坚yìnɡ硬的嘴在树干上shǐ使jìn劲地啄起来。
小苹果树生气了,喊道:
“老苹果树婆婆已经病了,您不能再使劲啄它了!
”
啄木鸟笑笑说:
“我这是给它动手术啊!
”说着,它就把坏了的树皮啄掉,找出虫子的洞口,从里边一下子ɡōu钩出几条大虫子来。
啄木鸟说:
“手术做完了,明天我再来看它吧,因为还有好多树等着我去治病哪!
”啄木鸟说完,cōnɡ匆匆忙忙飞走了。
第三天,啄木鸟真的又来了,它在这儿啄啄,那儿qiāo敲敲,又在老苹果树的身上啄出一条大虫子。
过了几天,老苹果树婆婆的病全好了,它高高地抬起头,叶子长得绿油油的,结满了苹果。
小苹果树也高兴极了,它们都非常ɡǎn感jī激啄木鸟。
1.本文一共有(12)个自然段。
2.根据课文内容填空。
文中讲了(苹果树婆婆)生病了,小苹果树帮它请了(喜鹊)、(猫头鹰)帮它治病,最后(啄木鸟)帮苹果树婆婆治好了病。
3.根据故事内容连线。
喜鹊捉田里的田鼠
啄木鸟捉树干里的害虫
猫头鹰捉树上的虫子
九、检测反馈
1.拼写小能手。
yèziyīshēngshēngbìnggànshénme
(叶子)(医生)(生病)(干什么)
biérénqiānwànqīxīngchóng
(别人)(千万)(七星)瓢(虫)
2.填一填。
可恶的(蚜虫)雪白的(棉花)
圆圆的(小虫子)碧绿的(叶子)
3.照样子说一说。
例:
粉红粉红粉红粉红的桃花
火红火红火红火红的太阳
雪白雪白雪白雪白的棉花
碧绿碧绿碧绿碧绿的叶子
4.按课文内容填空。
(1)棉花姑娘生病后,请了燕子、啄木鸟、青蛙来给她看病,最后是七星瓢虫给她治好的。
(2)燕子说:
“我只会捉空中飞的害虫。
”啄木鸟说:
“我只会捉树干里的害虫。
”青蛙说:
“我只会捉田里的害虫。
”七星瓢虫才会捉棉花叶子上的蚜虫。
十、板书设计
棉花姑娘
燕子捉空中飞的害虫
啄木鸟捉树干里的害虫
本领各不相同
青蛙捉田里的害虫
七星瓢虫捉叶子上的害虫
十一、动漫微课
虫类百科
今天,我们来认识两种小昆虫:
蚜虫:
身体小,卵圆形,绿色、黄色或棕色腹部大。
它喜欢聚集在植物嫩芽上,吸食植物的汁液,对植物危害极大。
蚜虫种类很多,如棉蚜,烟蚜,高粱蚜等。
七星瓢虫:
七星瓢虫是瓢虫的一种,它的身体像半个圆球,上面有七个黑斑,所以叫七星瓢虫。
七星瓢虫是害虫的天敌,一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫,被人们称为“活农药”,所以农业科学家常常用它来治蚜虫。
课文20《咕咚》导学案
一、新课导入
1.同学们,今天老师要考考你们,看谁是我们班的顺风耳?
(播放大象、猴子、小羊、小牛等动物的叫声,学生根据叫声说出动物的名称)
指名生回答。
2.看来同学们都有一双顺风耳啊!
现在再来听一个神秘的声音,大家能猜出它是什么吗?
(老师放“咕咚”的声音,学生猜)
3.师过渡:
东西掉进水里会发出“咕咚”的响声,可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、山羊等吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?
今天,我们就来学习第20课《咕咚》。
4.师板书课题并教读:
咕咚
二、目标引领
(一)知识与能力
1.认识“咕、咚、熟”等13个生字;会写“吓、怕、跟”等7个字。
2.通过图画或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确,读流利。
3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,能根据课后问题找出相关信息并进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从的道理。
(二)过程与方法
1.课题质疑导入,激发探究课文内容的兴趣。
2.自主识字,画出不认识的生字,认读生字。
3.理清故事情节的发展变化,把握故事的主要内容。
4.对比学习,思考大部分的动物和野牛对于“咕咚”到来时的不同表现,从而体会故事中蕴含的道理。
(三)情感态度与价值观
遇到事情要分析思考,提高自己独立判断的能力,不能人云亦云。
三、字词运用
(一)
1.自主识字,读准字音。
把课文读通顺。
gūdōngshúdiàoxiàlù
咕咚熟掉吓鹿
táomìngxiàngyělánlǐng
逃命象野拦领
2.重点指导识记下面的字。
(1)你是如何识记这些字的?
①加一加:
口+古=咕(咚、吓、拦)
②减一减:
样-木=羊
换一换:
桃-木+辶=逃拍-扌+忄=怕
(2)认读生字词。
咕咚熟了掉进湖里可怕极了跟着野牛
领着拔腿就跑热闹逃命
3.多音字。
dōu(全都)
都dū(首都)
(二)形近字比较
吓(吓人)怕(可怕)跟(跟着)家(大家)
下(下面)拍(拍手)很(很好)加(加入)
(三)近义词
可怕——(恐怖)正好——(恰好)
(四)反义词
熟——(生)高——(低)热闹——(冷清)
(五)词语解释
咕咚:
形容重东西落下或大口喝水吞咽的声音。
拔腿就跑:
(出示图片)观察这两幅图,图中兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听到咕咚时感到很害怕,迈开大步跑得飞快。
可怕:
使人害怕。
极了:
表示达到最高程度。
造句:
听到这个好消息,爸爸高兴极了。
热闹:
(景象)繁盛活跃。
文中那么多动物想也不想、看也不看“咕咚”是谁,“咕咚”为什么可怕,只是看到别人要逃命,就认为一定非常危险,就乱成一团。
这场面真是“热闹”。
造句:
上体育课时,操场上可真热闹。
逃命:
逃出危险的环境里以保存生命。
四、示范朗读
五、初读感知
1.问题引领:
(1)这篇课文没有全文注音,你能把课文读通顺吗?
(2)课文有几个自然段?
有几幅图片?
哪个自然段对应哪一幅图片?
(3)“咕咚”是什么?
课文中讲了几种小动物,分别是什么?
2.学习提示:
(1)学生试读课文,画出难读的句子,多读几遍。
(2)指名学生轮流读一个自然段,读通全文。
(3)学生思考回答问题
(2)(3),通过猜读,联系图画,初步了解课文。
(4)在学生交流基础上,教师引导初步学生感知以下方面:
课文一共有7个自然段,4幅图。
第一幅图对应第1、2自然段;
第二幅图对应第3、4自然段和第5自然段第一句;
第三幅图对应第5自然段后半部分:
第四幅图对应第6、7自然段。
(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物。
)
3.梳理小结:
故事讲了小兔听到木瓜掉进湖里发出的声音“咕咚”,以为是可怕的东西,拔腿就跑。
小猴、狐狸、山羊、小鹿、大象听了小兔的话,没有经过思考,也跟着拔腿就跑。
最后是野牛带大家弄清楚了事情的真相。
六、精读感悟
(一)学习第1自然段,了解起因
1.问题引领:
“咕咚”究竟是什么?
2.学习提示:
(1)指名学生朗读第1自然段,说说自己听到的“咕咚”的声音是什么。
木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
(2)让学生抓住“高高的树上”,体会木瓜生长的位置很高,掉进湖里自然会发出“咕咚”的声音。
“高高的树上”,说明木瓜生长的位置很高,掉进湖里自然会发出“咕咚”的声音。
3.梳理小结:
因为木瓜从“高高的树上”掉进湖里,所以声音比较大,就用拟声词“咕咚”形容。
(播放模拟声音)大家听一听,看东西从高处落入水中是不是“咕咚”的声音。
(二)学习第2—5自然段
1.问题引领:
(1)小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?
(2)其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?
(3)这篇课文告诉我们一个什么道理呢?
2.学习提示:
(供教师参考)
师过渡:
对于“咕咚”,兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象各有什么表现?
野牛又是怎么做的呢?
下面让我们继续探秘之旅吧!
(1)引导学生轻声读课文,并与同桌交流自己的读书收获。
(2)指名生读第2自然段,并回答:
小兔子边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
(预设回答小兔子边跑边对小猴子叫:
“不好啦,‘咕咚’可怕极了!
”在小兔子心里,“咕咚”是一种可怕的怪物。
)
①什么叫“拔腿就跑”?
兔子为什么要“拔腿就跑”?
(预设回答拔腿就跑:
迈开大步,跑得飞快。
兔子听到湖里发出“咕咚”的响声,非常害怕,所以它“拔腿就跑”。
)
②指导朗读:
“不好啦,‘咕咚’可怕极了!
”(注意停顿、重音、语气。
)
(3)阅读课文第3、4自然段。
①(出示课本插图2)引导学生接着观察图画的内容,用一句完整的话把图上内容表述出来。
(预设回答:
听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。
)
②指名读课文第3自然段,引导学生思考:
小猴子怎么做的?
他为什么这样做?
想象一下他当时会想些什么?
(预设回答:
小猴子听了兔子的话,也跟着跑起来,他一边跑一边大叫:
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”。
)
(小猴子以为“咕咚”是个可怕的家伙,会伤害他。
他想:
“咕咚”一定是个非常可怕的家伙,要不然兔子不会逃命。
)
③指导朗读:
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”
句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得稍重一些,调要拉得长一点。
师过渡:
小猴子的叫声,震动了整个森林。
这下森林里可热闹了。
听!
④读第4自然段,指名回答:
这一自然段中“大伙”都有谁?
他们是如何做的?
(预设回答:
有小兔、小猴子、狐狸、山羊、小鹿。
他们一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”)
⑤拓展延伸:
(PPT出示“鹿”的字理演变图)引导学生说一说自己都知道哪些鹿?
(梅花鹿、长颈鹿等,也可课件出示几种鹿的图片。
)
⑥引导学生小组讨论:
动物们为什么跟着兔子一起跑,他们当时会想些什么?
他们当时在想:
“咕咚”一定是个非常可怕的家伙。
⑦动口说说:
想象大伙边跑边叫的场面,这种场面可以用哪些词语来形容?
(预设回答:
热闹、乱糟糟、慌成一团等)
⑧分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙”说的话。
师过渡:
就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
(4)读课文第5自然段。
①(出示课本插图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么?
(预设回答:
野牛拦住了小动物们,问“咕咚”究竟是什么。
)
②说话练习:
指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表达野牛的问话。
野牛先问大象:
“‘咕咚’在哪里,你看见了?
”再问大伙,最后问兔子。
体会野牛说话不慌不忙的语气。
③动脑思考:
野牛是怎么做的?
野牛当时会想些什么?
(预设回答:
野牛没有跟着大伙跑,而是拦住大伙问谁看见了“咕咚”,然后又跟着兔子去查明真相。
)
野牛想:
“咕咚”是什么,既然大家都没见过,为什么这么害怕呢?
我要亲自去看看。
④分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
3.梳理小结:
一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得拔腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出了质疑。
(三)学习6—7自然段
1.问题引领:
观察最后一幅图,看看小动物们在干什么?
2.学习提示:
(供教师参考)
(1)(出示课本插图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?
(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。
)
(2)师生齐读课文第六、七自然段。
(3)教师引问:
大伙儿知道了“咕咚”的真相,都笑了,为什么都笑了?
(预设回答:
他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。
)
(3)引导学生进行合理想象:
知道了“咕咚”的真相后,小动物们都会想些什么?
(预设回答如:
小猴想:
我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。
)
3.梳理小结:
一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得拔腿就跑,其它动物也跟着逃跑,只有野牛提出质疑。
大家去看了才明白:
“咕咚”原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。
这个故事告诉我们:
遇到任何事情,都要动脑筋想想,或到实地看看,不要盲目跟从。
(四)指导生字书写
(1)出示本节课要求会写的7个汉字:
吓、怕、跟、家、羊、象、都。
(2)指名学生再次认读口头组词,在具体的语言环境中加强对字义的理解。