即席讲演试题库分解.docx
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即席讲演试题库分解
请从以下案例中选取一则，自拟主题，进行即席讲演
案例一：
在一个冬天，一位父亲需要一些柴火，他找到一棵“死树”，然后把它锯倒了。
到了春天，令他惊愕的是，树干周围绽发出了新芽。
他说:
“我认为他肯定死了，冬天里树叶都落光了。
但现在我看到树根处依然保存着生命的活力。
”因而，父亲叮嘱全家:
“不要在冬天里砍倒一棵树，因为这会扼杀幼稚的生命，只要有一点生机，他就会绽出新芽，最终成为大树。
”
作为一名教师，你是如何理解的？
《不要在冬天里砍倒一棵树》
这是我看到这则案例后，脑海里浮现的第一句话。
因为天冷所以找树，以为叶落就一定树死，因而砍掉了一棵来年春天依旧抽芽吐绿的好树，这是一件多么可惜的事。
这让我想到，教育又何尝不是如此。
陶行知说：
不要给每一个孩子轻易地下定论。
有以下几方面的原因：
第一，这个年龄段的孩子正处于生长的高峰期，身心发展都不够成熟，他们有极强的表现欲，极渴望被关注，被理解，偶尔叛逆活泼好动都是正常的表现，教师不能认为孩子因此而给他贴上“问题学生”的标签，在几次教育无效之后就认定他没有价值，放弃教育。
第二点，苏霍姆林斯基曾说过：
我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。
这不仅需要教师的教育机智，也需要教师的教学素养和人格魅力。
第三点，要坚信每个孩子身上都有闪光点，只是发光的时间和程度不同罢了。
教师不能仅仅看到孩子的缺点，而忽视他的优点。
也许他特别热心，愿意助人为乐，也许他体育很好，可以为班争光；也许他画画不错，可以帮忙出黑板报，但如果教师一开始就选择放弃他，那他可能自己也意识不到自己的潜力，从而很可能把一个孩子的才能扼杀在摇篮里。
最后一点，学生的缺点也有可能是环境的影响。
教师要提前了解孩子的家庭环境，是否遭受变故或者家长的教育方式又是否对孩子造成影响。
如果是，则需要和家长联系，一起配合学校教育孩子，毕竟父母是孩子的第一任老师。
其次，要想想学校环境，是不是周围学生学生对其造成影响，或者他自身是否结识了太多不该结实的人等。
问题孩子再无可救药，但也不会一无是处。
教师除了要用爱去浇灌，因爱施教，找他谈心，更应该学会引导，抓住教育契机，把孩子往正确的道路上引。
让他看到自己的优点，尽可能地给予他鼓励，给他事情做，激发起他心中渴望被在乎被理解被关心的内驱力，这样，他就极可能有一颗没有叶子的枯树藤变成一个参天大树。
教育者的技巧就在于能够机智地敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导。
在此处，则要求教师不要轻易砍掉冬天里的任何一棵树。
案例二：
大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。
他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。
这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经老师、家长多次批评，但还是我行我素。
有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了20分钟。
老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店贻误了时间。
老师半信半疑，但没有发作，等他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，结果发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。
很明显，补胎是他们编出来的谎话。
假设你是杰克兄弟的老师，你将怎么处理?
《你若有法有爱，清风自然而来》
这是我看到这则案例后，浮现在我脑海里的第一句话。
大小杰克贪玩，好睡懒觉，还撒谎骗人是行为习惯差，经常迟到无视考试是学习习惯差，面对这样的问题学生，教师可以从以下几方面出发处理。
1、分析孩子的心理特点和性格特征。
这个年龄段的孩子正处于生长的高峰期，身心发展都不够成熟，他们有极强的表现欲，极渴望被关注，被理解，偶尔叛逆活泼好动都是正常的表现，教师不能认为孩子因此而给他贴上“问题学生”的标签，在几次教育无效之后就认定他没有价值，放弃教育。
2、苏霍姆林斯基曾说过：
我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。
这就需要我们去寻找大小杰克身上的闪光点，并找准教育契机，对他们身上的闪光点大加鼓励。
3、了解孩子更要从家庭教育和家庭环境入手，找时间了解孩子的家庭成长环境，家长是否有宠溺过度或者放养式教育的情况，对孩子造成了不利的影响。
两个孩子不良的行为和学习习惯家长又是否知道。
父母是孩子的第一任教师，家庭教育必须和学校教育挂钩，配合教育，才可能从各方面完善孩子。
4、教师要运用教育机智掌握教育技巧。
面对这样的行为，如果直截了当地戳穿责骂是完全行不通的。
可以在课后找该同学谈心，敞开心扉，以师生平等的对话来交流，知其原因，给其所需，使学生认识到错误，从而自我反省。
可以和他们一种等价交换，比如每个星期少迟到一次就奖励几颗五角星等，以此来慢慢改变孩子的行为习惯，亦可以给他任务，让他成为老师的得力助手，帮助老师管理班级的行为习惯，该生获得了被认可的内驱力后，会因为这样的责任感，在管理好别人的前提下管理好自己，从而改变行为习惯。
让学生自己去管学生，也许效果是最明显的。
教育不是一味地用武力蛮力和暴力去制服孩子，不是硬碰硬，而是要掌握方法，知其然也要知其所以然，所以我说“你若有法有爱，清风自然而来。
”
请从以下案例中选取一则，自拟主题，进行即席讲演
案例一：
小伟是个非常聪明的学生。
他的中考成绩在高一年级中排在第十几名，其中化学成绩九十多分，因此，作为一名化学老师，陈老师很喜欢小伟，上课经常让他回答问题。
然而，让陈老师意想不到的是，在几天后的一次化学小测试中，小伟只考了七十多分。
陈老师决定再观察一段时间。
又过了一段时间，学校进行期中考试，而这次小伟的成绩更让陈老师吃惊，化学成绩竟然没有及格，而数学、物理却是班里的第一，其他科目也是中上等水平。
这是怎么回事呢?
陈老师应该怎么做呢？
《你若有法有爱，清风自然而来》
这是我看到这则案例后，脑海里浮现的第一句话。
化学出众的小伟，最后化学竟然成为他最薄弱的功课。
到底原因何在，陈老师又该如何处理呢？
我将从以下几个方面分析。
从教师角度来说，陈老师应该先反省自己，是否在教学时以平等的心态去和对待每一个学生，是否一视同仁地走进他们中间，知其所想，给其所需，而不是独独对化学最好的小伟有特别的疼爱和照顾。
其次，小伟化学成绩下降地这么快，还要反省平时的教学是否站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教学方案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，如果在学生最不喜欢的时候，用最强硬的态度甚至是粗暴的方式，强迫其根据你说的来做，只会适得其反，尤其是对叛逆期的孩子来说，会弱化教学效果，矮化教师形象，淡化师生关系。
最后，教师应该主动和孩子沟通，了解原因，知其然而知其所以然，敞开心扉，走进他的内心，共同找到解决措施，如果可以还可以联系其父母，共同监督教育，帮助孩子提高学习成绩。
从学生角度来说，学生是发展中的人，具有发展潜力也具有发展的需要。
他们有接受学校教育的必要，具有主观能动性，如果他不喜欢老师对待他的方法，可以与老师沟通，如果有了问题不及时解决，只会使得自己在学习上一落千丈，在人际关系上也出现瓶颈，得不偿失。
因此，我建议陈老师，先反省自己是否有以上问题，因为过于偏爱孩子而导致别的学生故意疏远了他，使得孩子反其道而行，与你越来越远。
主动找小伟沟通一次，以平等对话的姿态问问到底是怎么回事，再找到解决的方式。
最后可以去了解家庭环境与教育。
我始终相信，你若有爱有法，清风自然而来。
案例二：
刚接手新班，学生小军就给我来了个“下马威”。
“我不想复习，我要出去玩，你凭什么管我，我就不背，用不着你管!
"那天午后，我要帮他复习功课，而他尖刻、刺耳的不敬之词便脱口而出。
话音未落，他转身就要向外走。
我当时压抑不住心中之火，厉声叫住了他:
“同学们昨天都已订正出来的数学试卷，你到今天还没有改正呢，你订正好再去玩!
"他停住了脚步，我问他:
“你怎么这么没有礼貌?
你对你的父母也这样吗?
”他不屑地“哼”了一声说:
“我对父母不这样，但对你们老师......我上学是花了钱的!
"
你该如何处理这种情况？
《你若有法有爱，清风自然而来》
这是我看到这则案例，脑海中浮现出来的第一句话。
案例中的小军极度叛逆，不接受老师的管制和教育，也不服从班级管理，认为上学花了钱，这样的观念是完全错误的。
面对这样的学生，我打算从以下几个方面入手分析解决。
从学生的角度来说，第一，这个年龄段的孩子正处于生长的高峰期，身心发展都不够成熟，他们有极强的表现欲，极渴望被关注，被理解，叛逆，不受约束，活泼好动都是正常的表现，教师不能认为孩子因此而给他贴上“问题学生”的标签，在几次教育无效之后就认定他没有价值，放弃教育。
第二，从小军的语气、态度和观点来看，父母对他似乎有一定的影响。
教师在处理时也可以从家庭教育入手。
从教师的角度来说，苏霍姆林斯基曾说过：
我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。
这不仅需要教师的教育机智，也需要教师的教学素养和人格魅力。
第三点，要坚信每个孩子身上都有闪光点，只是发光的时间和程度不同罢了。
教师不能仅仅看到孩子的叛逆的一面，而忽视他的优点。
从而是他愈演愈烈，也许他特别热心，愿意助人为乐，也许他体育很好，可以为班争光；也许他画画不错，可以帮忙出黑板报，但如果教师一开始就选择放弃他，那他可能自己也意识不到自己的潜力，从而很可能把一个孩子的才能扼杀在摇篮里。
第四点，教师要运用教育机智掌握教育技巧。
面对这样的行为，如果直截了当地戳穿责骂是完全行不通的。
可以在课后找该同学谈心，敞开心扉，以师生平等的对话来交流，知其原因，给其所需，使学生认识到错误，从而自我反省。
可以和他们一种等价交换，比如每个星期少迟到一次就奖励几颗五角星等，以此来慢慢改变孩子的行为习惯，亦可以给他任务，让他成为老师的得力助手，帮助老师管理班级的行为习惯，该生获得了被认可的内驱力后，会因为这样的责任感，在管理好别人的前提下管理好自己，从而改变行为习惯。
让学生自己去管学生，也许效果是最明显的。
最后一点，学生的缺点也有可能是环境的影响。
教师要提前了解孩子的家庭环境，是否遭受变故或者家长的教育方式又是否对孩子造成影响。
如果是，则需要和家长联系，一起配合学校教育孩子，毕竟父母是孩子的第一任老师。
其次，要想想学校环境，是不是周围学生学生对其造成影响，或者他自身是否结识了太多不该结实的人等。
问题孩子再无可救药，但也不会一无是处。
教师除了要用爱去浇灌，因爱施教，找他谈心，更应该学会引导，抓住教育契机，把孩子往正确的道路上引。
让他看到自己的优点，尽可能地给予他鼓励，给他事情做，激发起他心中渴望被在乎被理解被关心的内驱力，这样，他就极可能有一颗没有叶子的枯树藤变成一个参天大树。
教育不是一味地用武力蛮力和暴力去制服孩子，不是硬碰硬，而是要掌握方法，知其然也要知其所以然，所以我说“你若有法有爱，清风自然而来。
”
请从以下案例中选取一则，自拟主题，进行即席讲演
案例一：
那是一个星期三的上午，一进教室我就感到有点蹊跷，安静中仿佛隐藏着什么异常。
果然，师生互相问好之后，我一眼就发现，张贴在教室“作文园地”中刘放的作文《第一次为妈妈洗脚》，不知被谁在上面写了一句“是从作文选上抄来的”字样。
我本能地向刘放望去，只见她的眼里噙满了泪水，脸上写满了委屈，眼里充满了乞求和期侍。
我心里的火一下子蹿得老高，用犀利的目光扫视了一下全班，当目光落在李永的脸上时，他竟不自然地避开，一下子低下了头。
看看那几个字体，我已经猜到了是李永搞的恶作剧。
作为教师的你应该怎么办呢？
案例二：
“刺猬”是小强的外号，他经历了很大的家庭变故，从懂事起，父亲就一直在金华工作，一直到他读初三父亲才调回龙游。
粗暴的父亲使他敬而远之，从小无微不至关心他成长的母亲却在他就读高一时病故。
他接受不了母亲离他而去的事实，更接受不了母亲的死是因为父亲的不负责任而延误了母亲的治疗。
几个月后，父亲又闪电般地再婚。
他恨父亲，他恨这个家庭，他走向了叛逆之路。
初中三年都是班长的他，开始了抽烟、酗酒、谈恋爱、打架斗殴......他桀骜不驯，当犯错时，他的口头禅就是“不要你管!
”老师不能管他，同学更是怕他。
碰到这样的学生，你该怎样处理？
案例一：
刚接四年级一班数学的时候，一个叫朱宇的男孩引起了我的注意，倒不是因为他聪明热情，而是因为他与别的孩子实在不一样。
他总是爱给所有的老师提意见、挑毛病，有时甚至不分场合，弄得老师在大庭广众之下，下不了台。
例如一次展示课，当进入评价环节时，朱宇当面批评我，叫同学回答问题时，不能总叫那些发言专业户，要求给更多同学发言的机会。
碰到这样的学生，你会怎样处理？
案例二：
在一次主题班会上，张老师让同学们自愿起来用简短的语句介绍自己。
刚开始几位同学很积极地起来作介绍。
之后，班里随即安静了下来，张老师看没有人举手，就叫了一名同学：
“李明，你给大家介绍一下你自己。
”说着把话筒递过去。
李明拿着话筒，迟疑了一会，说：
“我……嗓子不好。
“老师看到李明不愿介绍，就对其他同学说：
“我们欢迎李明给大家介绍一下，好不好？
”同学们齐声说：
“好！
”并一起鼓掌。
李明一脸不知所措的表情，停了一会，小声而快速地说了一句：
“我嗓子不好。
”并将话筒递给了张老师，随即深深地将头埋进了课本中。
张老师什么也没有说，又叫一位同学做介绍，之后全班同学合唱《同一首歌》。
在这一过程中，李明的头一直没有再抬起……
对此案例你有何看法，如果你是这位老师你会怎样做？
案例一：
有一次媒体记者问丁肇中教授，中国科学家和美国科学家最大的区别在哪里?
这位获得过物理学诺贝尔奖的美籍华人教授说:
美国科学家善于提出新的问题，中国科学家善于证明别人提出的新问题。
这话说得还真形象，是不是正确的我们不敢肯定，但确实有洋学者哥德巴赫提出猜想，有本土学者陈景润花毕生精力去证明这个猜想。
作为老师，如何在现有并不完善的教育体制中，保护学生的创造力和创造精神呢？
案例二：
一堂语文课上，当我讲到最兴起的时候，突然赵陆豪鼻子出血了，他一手捂着鼻子，一手向我示意，血不停地流着，不知所措并带些恐惧的看着我。
这时全班同学都看着他，有的竟哗然大笑……，看着这一幕，我惊诧了。
这个孩子已经不仅一、两次鼻子出血了，更为惊诧的是，我们的孩子怎么了？
为什么看到同伴处于不幸中，会大笑起来？
我一面找来冷毛巾，一面让学生帮他去洗，一面停下来等他们，同时我也在思考着，我应该和学生进行一次长谈。
如果是你，你会怎么跟学生谈。
案例一：
袁某是一个上课纪律特别差的调皮生，经常影响别的学生上课，学习成绩就甭提了，一次教师正讲在兴致上，冯某就给一个同学打了起来，教师为了上课就把冯某叫到了办公室，并把他交给班主任，下课后教师经调查，是冯某在教室里唱歌，另一同学去制止不听，反而动手打了这位同学。
如果你是这位教师，你会如何处理这件事情。
案例二：
在小学的一个高年级里，老师正在给学生讲述红军长征途中的故事，讲到红军没有粮食，不得不用皮带充饥时，一位学生好奇地问到：
“那他的裤子怎么办？
不会掉下来吗？
”教师大怒，呵斥道：
“你是什么意思？
你是什么思想感情？
”这个学生所要知道的问题没有答案，还硬被老师劈头盖脸的反问搞得惶恐不安，再也不敢吱声。
请谈一下你对这个案例的看法。
案例一：
小明说：
“每次我爸给王老师送完东西后，他就有一阵子对我特别好。
要是有一段时间没送了，他就对我不理不睬的。
”
你对此有什么看法？
案例二：
某农夫的一头驴子，掉进了一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。
农夫想这头驴子年纪大了，不值得大费周章去把它救出来，但这口井总得填起来。
于是农夫开始将泥土铲进枯井中。
当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨。
但出人意料的是，这头驴子一会就安静了下来。
农夫好奇地探头往井底一看，结果令他大吃一惊：
当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇——它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面！
很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了！
请你举出教学中的类似案例。
案例一：
王鹏是班里的数学课代表。
前一段时间，数学老师生病住院了，班长组织大家到医院去看望数学老师。
同学们都表示赞成，只有王鹏坚决不愿意去。
同学们知道数学老师平时对他最好，都不理解他的做法。
问王鹏原因，他说：
“数学老师太虚伪。
表面上对我很好，其实是为了自己，如果我能在数学竞赛中取得好成绩，他不但脸上有光，而且还有奖金可以拿，简直就是名利双收。
”在王鹏心里，哪位老师对他好一点，他就会下意识地认为老师肯定是虚情假意、另有所图，所以他很怕和老师交往。
对此案例你有什么看法？
案例二：
小学二年级的某节语文课上，老师正在引导学生讨论课余时间可以收集的东西。
有的说可以收集邮票，有的说可以收集公园门票，也有的说可以收集树叶……突然，小王举手说：
“我打算收集死人的尸体和僵尸。
”为了让同学们听清楚，他一边笑，一边又大声重复了一遍。
你会如何处理这一情况。
案例一：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：
“你们在干什么？
”
“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？
”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟嚷说：
“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？
”
对此案例你有什么看法？
案例二：
丁丁虽然是班上个子最小的男生，但经常欺负同学。
有时同学从他身边经过，不小心碰了他一下，他马上就对这个同学拳打脚踢，嘴里还骂着脏话。
下课活动时，他经常会把某个同学打翻在地，甚至骑在这个同学的身上，脸色带着得意的笑容，打架似乎成了他的课间游戏，惹得同学们经常去告状。
要是有学生跟你告状，你会如何处理？
案例一：
飞飞是个迟到大王，从上学以来，他就很少有不迟到的时候，有段时间里甚至天天迟到。
而即使是在学校里，他一天也至少要迟到两次——总是上课了几分钟后他才急匆匆地进教室。
偶尔有一次不迟到也是踩着第二遍铃声飞一般地冲进教室。
凡是教过他的老师没有不为他头疼的，虽多次找他谈话，但却毫无用处。
但是，飞飞虽然常迟到，但对学习却很认真，是一个很有上进心的学生。
你对此如何看？
应该如何解决？
案例二：
张颖是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。
一天，老师带她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，张颖虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。
老师也夸她：
“张颖，你昂起头来真美！
”还爱抚地拍拍她的肩。
那一天，她得到了许多人的赞美。
她心想一定是蝴蝶结的功劳。
从那以后，她一直都不肯把蝴蝶结摘掉（她一直以为蝴蝶结都在头上），每天都昂起头开心地走路。
请对老师的做法进行评价。
案例一：
在一次作文讲评课上，张老师让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。
沉默中，张老师微笑着开口了：
“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！
”张老师带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。
终于，张老师的背后传来了轻巧的羞怯的声音。
那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。
因为动情的缘故，张老师听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，张老师知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使张老师禁不住悄悄回头看看他。
张老师竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。
朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。
谈谈你对张老师这一教学方法的认识。
案例二
在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
（一）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。
往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。
（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：
“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”
请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。
案例一：
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。
虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。
除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
请你结合教育教学理论，谈谈如何对待这样的学生。
案例二：
“黄山为什么不在五岳之列？
”
一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：
“为什么黄山不在五岳之列？
”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
这种家庭作业布置方式，体现了新课程的哪些理念？
案例一：
小毛的妈妈经常为孩子急得哭：
小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。
你作为班主任，该如何与家长合作解决这个问题？
案例二：
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：
“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！
”
他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到它的刺了！
你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！
”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。
“刺中有花！
刺中有花！
”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？
我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：
“李刚说得对。
仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。
我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。
’花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！
”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。
谈谈你对这个案例的看法。
案例一：
“不是果敢，是残忍。
”
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
请对这位教师的行为进行分析。
案例二：
“老师，我能不用书中的原话吗？
”
一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色
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