出教室涟漪四起.docx

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出教室涟漪四起

出教室涟漪四起，进梦里思绪不断

——————---走出《第56号教室的奇迹》

零零散散，终于，囫囵吞枣般，把雷夫.艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》翻完了，从第56号教室走出来，心情仍像当初走进她一样，涟漪四起……

“阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样可以非常优秀！

”说实话，之所以能在30多天的时间里读完她，能从“走近《第56号教室的奇迹》开始陆陆续续敲下了近20篇心得体会，能如此痴迷上雷夫和他的孩子们，自私点说，是想从他们身上，从56号教室里淘点什么，也让我遇到的孩子因为遇到我，今后能否优秀一点，正是这个梦的驱使，我才不敢有一丝的怠慢！

的确，在雷夫的身上，从56号教室，我确实学到不少，当再次回味，仍感丝丝润滑！

用爱搭起信任的桥梁。

56号教室之所以特别，不是因为她拥有其它教室没有的东西，而是因为她被一股浓浓的纯粹的爱包裹着。

《教室里的火》，雷夫让我明白：

教育的灵魂就应该用头发着了火似的态度全心全意地投入到教育工作中去。

事实上，着了火的头发，正将爱燃烧着，让人能如此地投入教学。

正是爱，在《给我一些真相》，在《寻找第六阶段》里，我逐渐寻找到一种能让师生彼此信任的极其金贵的东西——爱。

还是爱，让恐惧不再来偷袭幼小的心灵；让纪律更加地合乎逻辑；让孩子们的生命更加自由。

当然，就在一切都在悄无声息地变化着的时候，爱也因燃烧地热烈，渐行渐远，愈发接近圣洁，跟风云一起！

在我们的教育生活中，或许我们也应该褪去身上所有的枷锁，让爱轻盈起来，用那种实实在在的，发自内心的，近乎纯粹，几乎圣洁的爱来爱我们的孩子！

只有爱才有信任，只有信任教育才可能做得更好！

关注孩子生命成长是目前我们课堂最关注的人文性关怀之一，在56号教室，在雷夫身上，我同样学了很多！

当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时，雷夫的孩子已经开始品味经典名著了；已经通过旅游来学习历史了；已经通过亲自的动手实践接触自然科学了；已经通过体育运动来了解团队合作的价值了；已经在用艺术丰富他们的课余生活了……所以，在《培养终身阅读的孩子》里，我明白：

为了孩子生命成长，我们可以用书本丰富他们的人生，用阅读来点亮他们的智慧。

在《写作》里，我更清楚带领孩子在笔尖处舞动思绪，于文墨里放飞心灵的重要性；读完第三章，我深刻地体会到著名教育家怀特海的“当一个人把所学的东西都忘记了以后，剩下的就是教育教给的东西！

”这句话的内蕴所在了！

不管是读书，写作，还是旅游，实践，理财，所有的教育都是为了“给孩子终身有用的东西”，在雷夫极其孩子们的身上发生着，同时也是我极其期待发生的！

为了孩子的生命成长，雷夫用方法疏导着方法，用品质影响着品质，用生命诠释着生命！

在我们的教育生活中，如果也能用生命来做教育，或许，我们的孩子也能在生命的关怀下成长着生命！

从雷夫的身上，让我最敬佩，当然也是许多人都难以达到的为师的境界——疯狂！

疯狂地教育，疯狂地为师，并非脱离了理智，相反，正是一个十分清醒的头脑的驱使，雷夫疯狂了！

雷夫疯狂着指导孩子们独立思考；疯狂着用教学之外的时间训练孩子们解决问题的策略；疯狂着自掏腰包带领孩子们行万里路，读万卷书；疯狂着鼓励孩子们走进社会最底层，为人民服务……这些疯狂之举没有自我炫耀的附着，却被牺牲自己不为他人所知的别人眼里的傻气包裹着，至此，雷夫的教育目标渐显，用他的爱，用他的生命，用他的疯狂，成就了一群优秀的孩子，一群心中始终怀揣博爱，为人民服务的孩子！

博爱是仁爱的最高境界，雷夫用他的疯狂培养了一群又一群的博爱者，让人不敢去忘！

培养孩子拥有爱，应该是我们教育所追求的目标之一，我们的课堂上，课堂外，也应该多一些疯狂之举，把我们的孩子引进爱的乐园，沐浴的同时也去爱一爱，领会爱的真谛！

走出56号教室，告别了雷夫，心却始终在“奇迹”的涟漪里徘徊，历数着奇迹的点点滴滴！

蜗牛为梦想而生，真的希望，不断的努力之后，奇迹也能光临惠顾！

爱，因爱而神圣

——————走进《第56号教室的奇迹》

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

”孟老先生早在几千年前就寄予后世子孙要拥有“博爱”之胸怀的厚望，没想到，从大洋彼岸的同行身上，从56号教室里的孩子们身上，我同样被这种爱震撼着，许久不能平静……

  《你知道吗？

今天是圣诞节》，这里不仅仅是要提醒孩子们节日的到来，更重要的是在诠释着一种最博大的爱，而这种爱是通过师爱释放出来的！

 “使孩子成为模范人物的最佳方法，就是让他们参与帮助他人的各项活动。

”带着这种神圣的教育目标，雷夫把孩子们领进了爱的乐园，并和孩子们一起把爱诠释得淋漓尽致！

 《圣经》说：

给予比接受更快乐。

雷夫用自己的爱逐渐教会了孩子们去爱，去给予，去帮助，并且让孩子们心里明白这么做是对的。

为了爱，为了给予，每年的12月24日，雷夫和他的孩子们会为500名无家可归的人提供饮食，衣物和于兴节目；在“喂饱世界计划”里带孩子们看自己生活以外的世界，做起社区服务；会前往教堂的地下室为游民们唱歌，跳舞，虽然这是他们之前避之唯恐不及的人们，可他们在雷夫的爱的感召下学会了给予，把自己的快乐传给了那些贫穷的，精神极度空虚的人们，并且做了一年又一年。

  雷夫的爱不止是爱孩子，他还用自己的爱教育着孩子去爱，去给予。

在这种给予与爱中，孩子们始终是快乐的，他们会兴奋地每日为一年一度的“喂饱世界计划”努力着，他们每日都在考虑着该为教堂的游民带去怎样的惊奇。

当然，在雷夫的爱中，孩子们不仅懂得了爱，学会了给予，同时他们对弱者的认识，对弱者的同情也在爱中不断地升华，他们对世界的了解也更真实些了！

爱改变着孩子们，使孩子们更懂得了回报社会，去给予，这就是一种博爱的精髓所在！

  最让人敬佩的是，这种爱不仅仅限于56号教室里的孩子们，离开了56号教室，高中生，大学生，已经从事着各行各业的人们，只要曾经是56号教室里的孩子，只要曾经是雷夫的孩子，这种爱就会在每个地方每时每刻以阳光般的温暖抚慰着每个角落。

雷夫的爱是个奇迹，不断地将爱延续了下来，如雪球一般越发壮大！

“我最骄傲的是他们‘为人民服务’的精神！

”是的，雷夫应该骄傲，正是他的爱，让他的孩子们始终如一地为人民服务着，不管在56号教室，还是早已离开了56号教室，从高中和大学回来帮忙的学生在物资室，分发衣物和生活用品；有的大学生会休学一年，支援蒙古贫困儿童工作；有的大学生会每个星期花两个小时的时间接听热线电话，为遭遇麻烦的青少年提供服务；当了律师的尽着力地为穷人提供免费的专业服务；成为建筑师的，尽量拨出时间帮助设计社区中心……他们带着雷夫给予的爱，继续着他们的爱，带着一份关心与责任，用自己的个人时间让这个世界因为他们的存在而更加美好些！

  让世界更美好些！

雷夫和他的孩子们将爱延续着，放大着……与日同辉，爱使人温暖，让人幸福！

   诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已；鲁迅俯首甘为孺子牛；最敬爱的陶行知先生也是捧着一颗心来，不带半根草去的；人的生命是有限的，可是为人民服务却是无限的，我们应该把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。

雷锋叔叔也是这样做的……太多太多的给予者将这份博爱传扬，广大！

 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之！

学雷夫，用我们的爱去感染我们所遇到的孩子，让他们也将这世间最伟大，最神圣，最不可侵犯的美好，延续下去……

行万里路，读万卷书

————走进《第56号教室的奇迹》

“切己体察，身体力行！

”是大学问家朱熹论读书六法中第四法提到的，今日读《第56号教室的奇迹》，在《行万里路》上，对于读书，我的认识深了一些！

朱熹的话无怪乎是在告诫我们不能死读书，读死书，要把读书学习与社会实践结合起来，在雷夫那里不妨就理解为：

行万里路，读万卷书！

“我要通过这些旅行把孩子们终身受用的课程教给他们。

”就是带着这种伟大的教育目标，雷夫把他的孩子们带出了56号教室，去开辟课堂之外的课堂，走上了“行万里路，读万卷书”的征程！

也许我们都有过这种想法——带孩子出去走走。

但我们往往又止步不前，在“担心危险面前”，在“考虑经费面前”，在顾虑面前，我们只能枉自叹息。

在雷夫身上，我们却看到因他疯狂似的努力，把很多人的梦想变成了现实。

为解决旅行经费的问题，雷夫曾“在摇滚音乐会上看守厕所”，“为冰淇淋公司的产品做市场展示”，“替《洛杉矶时报》送报”，“帮邮递员开车”，虽然那些工作都是雷夫极为讨厌的，但他还是做了，并且做了又做！

雷夫的疯狂努力为孩子们开辟第二课堂赢得了可能，当然，雷夫不是孤立无援的，孩子们的自发捐赠，社会的康康解囊，雷夫和他的孩子们终于圆了“行万里路”的梦想！

也许我们中有些人，包括我自己，都无法做到像雷夫那样，但，还是无独有偶，“乡村最美教师”之“豆腐老师”做到了，他就是挑着豆腐担子，于四处吆喝里为孩子们换来了纸和笔，为孩子们挑来了温暖的教室！

惊叹雷夫之时，一样为了孩子，我们的“豆腐老师”同样可敬可爱！

行万里路，就是为了读万卷无字之书，我们可望而不可即的事，雷夫做到了！

“我带班级旅游时，要让孩子们用一种不同于其他学生的热情来追求知识的深度！

”雷夫把无字之书与有字之书紧密地联系起来，在林肯纪念堂，孩子们对于该人，该地及后人所怀念之因所知甚详；在莎士比亚图书馆观赏《暴风雨》，他们研究剧本，并学着评价演出；他们在旅行中认识了罗伯特.甘奈迪.李将军；了解了“南北战争”……可以说，这些都无法从书本上获得详细说明的知识，在旅行中，在孩子们的亲历中，他们读到了，并且印象深刻。

在旅行中，孩子们真切感受到了“历史即在眼前”，“文学就在身边”！

我想这就是雷夫的用心之处，这就是读书的奥妙所在！

中国有上下五千年的历史，名胜古迹，山川河岳都值得我们去走一走，看一看，学雷夫，带孩子们学过李白的《早发白帝城》看看三峡，感受“两岸猿声啼不住”的幽旷豁达，读了《三国演义》走走荆州，再叹“关羽大意失荆州”的万世悲凉……学雷夫，把孩子带进古今搭起的时间隧道里，做一回大读之人！

如果说，生活是一本大书，是一本活书，雷夫和他的孩子们算是真正品味到了这本书的内蕴！

“我通过旅行让他们提早认识‘大学环境’，提早学会‘独立生活’。

”在我们的身边，很多孩子离开父母后都不懂得该怎么生活了，国内的如此，国外的亦如此。

雷夫借助旅行，教会了孩子们如何处理金钱，如何恰当处理人际关系，如何排解寂寞……把未来独立生活之技能教给了56号教室里的孩子们，也把终身受用之课程通过亲力亲为尽收孩子们的智囊袋中，把生活这本活书交给了孩子，并教会了孩子如何生活！

带着孩子旅行，雷夫让孩子们接触到了更广阔的世界，发掘了自身最美好的东西！

获得了终身受用的技能！

雷夫有计划的安排外出，鼓励孩子利用读物，给孩子讲解与旅游景点有关的知识，一路走，一路读，雷夫把终身最有用之课程通过旅行尽着力地教给了孩子，这不得不说又是一个奇迹！

轻轻合上《行万里路》的最后一页，真的希望，也有那么一天，我们也能抛下所有顾忌，争取带孩子们一起行万里路，读万卷书！

疯 狂 源 自 爱

———走进《第56号教室的奇迹》

这个暑假有雷夫为伴，即使酷热难耐，心也似被清泉浸润一般，丝丝柔滑！

“爱”在56号教室，在雷夫身上早已被燃烧得，荡涤得圣洁无暇了，当我再次来到《第56号教室的奇迹》，打开《独立思考》的大门，一种别样的爱又涌上心头，这种爱几乎“疯狂”！

“这一章是为了已经疯狂投入，但还想做得更好的老师所写的！

”就像雷夫自己说的那样，这一章的确是为疯狂或即将疯狂的老师们准备的，而雷夫本人又何尝不正在疯狂呢？

雷夫疯狂着指导孩子们独立思考，疯狂着用教学之外的时间训练我们经常会忽视的孩子们解决问题的技能，为孩子们的一生疯狂着！

“我不是圣人，我也希望能和家人去打网球或听音乐会。

”是的，我们每个人都只是滚滚红尘中的一凡夫俗子，谁都有七情六欲，谁都有权享受自己的生活，即使我们做了天底下最受人敬仰的老师。

雷夫也不是什么圣人，但他却做着圣人的事情，为了帮助孩子独立思考，大量的时间都跟孩子们在一起，第一节课之前，放学后，甚至是寒暑假，他只专注于教育。

在雷夫的心中始终有一种疯狂——尽所能把具有真实的，永恒的价值课程教给孩子们。

而这些课程主要用于帮助孩子们思考和分析，并增进他们解决学科问题及日常生活问题的能力。

这些都需要思考，雷夫疯狂地把一切能用到的时间来陪孩子们思考，训练孩子们的独立思考！

雷夫，不是圣人，又是圣人，那些“乡村最美教师”们又何尝不是我们身边的圣人呢？

圣人们都有一个特点，疯狂且头脑清醒！

“授之以鱼只供一时之需，授之以渔则终生受用无穷！

”疯狂的且理智的人都明白这个道理。

当然，雷夫虽没听过这句话，却很清楚要培养孩子解决问题的技能必要传授其解决问题的方法。

那些个耐住性子的“动动脑子再想想！

”，“自己再看看！

”的毫无意义的指示对孩子正遭遇困顿的思维是没有丝毫用处的。

埃德加.富尔在《学会生存》一书中指出：

未来的文盲，不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人！

56号教室的孩子们很幸运，他们遇到了雷夫，所以他们知道解决问题首先要理解眼前的挑战，还要领会老师的“1、2、3、4”策略，更要学会合作。

那么，再扰人的问题也会迎刃而解的！

课堂教学变革主张让全体学生掌握学习方法，在方法指导下学习。

大洋这边的我们在新课标理念的指导下也像雷夫一样，正试图把孩子们引向“自主、合作、探究”之路，虽然我们还做不到像雷夫那样疯狂！

雷夫的疯狂，疯狂的雷夫，在把所有的时间都陪伴了孩子之后，在帮助孩子掌握“理解题目，选择合适的策略，分析，解题，”的技能之后，雷夫收获的不止孩子们的学科进步能带给他的惊喜！

“走进第56号教室的那一瞬间，我简直无法相信自己看到的景象！

教室里一尘不染，甚至比我离开的时候更好！

”正是雷夫的疯狂让他收获了难以置信的惊喜。

孩子们正是用他教授的解决问题的技能解决了教室遭遇的破坏，更让人难以想象的是一群10岁左右的孩子完成了让一些成人都头疼的事。

而这些并不是偶然，正是雷夫坚持不懈的疯狂，让他的孩子们击碎了暴虐命运的血箭霜刀。

困境时有发生，但它只是人生的一部分，我们就是要教给孩子一生有用的东西，让他们走出教室之后，也能灵活应对随时遭遇的狂风暴雨。

教育追求的最终还是学以致用！

雷夫的疯狂就做到了教育的极致！

教育就是要把感兴趣的事情做好，把喜爱的人儿爱好，教育就是要教会孩子怎样生活，创造生活，享受生活！

雷夫做到了，我们也正在做！

新课程标准致力于培养具有良好素质的中国公民，新教育通过六大行动带领师生过一种幸福完整的教育生活！

读书不只是为了获取更多的知识，也不是为了应付某些考试，最重要的是要丰厚孩子的人生底蕴，让孩子们的人生更多姿多彩些，尽管他们长大后从事着各行各业，并不都与文字为盟！

雷夫的疯狂是一种极致，一种爱的极致！

没有对孩子全身心的投入，是无法如此疯狂的！

也许，我们无法像雷夫那样疯狂，但我们至少知道，教育蕴含着无限可能！

所以，我们也应向着那些“可能”迈近！

学雷夫，也教孩子理财

———————走进《第56号教室的奇迹》

“第56号教室的确是个奇迹！

”读完《经济学的天空》，我不得不承认这个事实！

  如果说，之前的阅读让我对雷夫有种似曾相识的话，毕竟那些个做法我们也都努力过，只是效果不及罢了，但今日的阅读却让我耳目一新，《经济学的天空》是我极少触及到的，至少我这个还算是人师的人不曾做过的，羞惭之余满是敬佩！

  放下《经济学的天空》，“理财”在我的头脑中立了起来，奇迹的是“培养孩子正确理财”，在雷夫那里被列为正常的教育日程，不仅仅囿于家庭，在学校同样可以开展得井井有条！

 为了教会孩子正确理财，在56号教室，在雷夫那里，我真的不敢想象会有如此缜密的财富计划，如果不是一字一句地读下来的话！

  储蓄的观念。

在56号教室，雷夫为了帮助他的孩子们从小树立储蓄的观念，可谓煞费苦心。

开学的第一天，孩子们会收到一份工作申请表，并且明白要通过自己的努力工作为自己能在银行开户而挣薪资，当然，为了孩子清楚储蓄意义，雷夫还通过“产权”，“租金”等模拟现实生活来体会挣钱难花钱易的。

所以，“拍卖会”上，雷夫的孩子们不会因一时头脑发热买下事后却认为并不是自己真正想要的东西让自己储蓄归零，后悔莫及。

美国畅销书《钱不是长在树上的》中作者倡议：

让孩子们把自己的钱存在三个罐子里，第一罐的钱用于日常开销，买些必需品；第二罐的钱用于短期储蓄，买些较贵的物品；第三罐的钱可长期存在银行。

也许因国度不同，美国人总是那么具有远见性，总会为孩子的将来成长提前做些预支性教育。

与他们相比，也许我们太“爱”孩了，孩子的储蓄罐永远都在我们这儿，并且是取之不尽用之不竭，就连我们这些最明事理的老师们都理所当然地认为孩子花大人的钱是天经地义的，可我们的“爱”换回来的又是些什么？

真的需要我们深思……

 也许，我们也可学雷夫，把压在家长身上的部分教育负担扛一些过来，教会孩子储蓄，再让孩子明白节俭的价值！

  如果你看到了奶流成河，如果你看到鸡蛋变成了蛋饼……我们就不得不为节俭担忧了。

事实上，我们的孩子是有些让人担心了，而我们的说教往往又那么不济于是。

雷夫也看到了免费的食品填满了垃圾桶的口腔，但雷夫却通过他的“经济学”让孩子们懂得了节俭和惜物，明白了对于自己喜欢的东西，必须通过努力工作，勤俭节约才能挣得。

当然，这里的节俭，不是小气，更不是物质主义者，他们节俭了，他们的棒球套是最贵的，美术材料也是最好的，总结一点，雷夫教会了孩子正确理财！

  据了解，美国教育专家针对不同年龄的儿童提出了他们应了解的消费常识：

1—3岁能辨别不同硬币和纸币的价值；4岁懂得不能见什么就买什么；5岁知道钱是怎么来的；6岁区别不同面值的钱；7岁学会看简单的价目表；8岁会储蓄；9岁能自行安排一周开销；10岁懂得节约的意义；11岁知道从电视中了解有关广告；12岁懂得正确使用银行业务术语。

这些歌消费常识不管实施起来如何，总算是给孩子们的消费观提供了一个标准，也算是对孩子对教育的一个贡献吧！

如果教育做到了如此地步，我们的心也可松一些了！

  大而化之的说教总是让孩子们觉得我们唠叨，聪明点，变通点，让孩子们在游戏中，在细微处学会节俭，我们老师同样也能做到，当然，用心是关键！

  储蓄了，也能节俭了，理财还不一定能做好，在56号教室，雷夫说：

要延迟享乐！

 “会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。

”“最好的东西会留给懂得等待的人！

”第56号教室里的孩子们都明白这些道理，并能加以利用，他们都能认真过日子，在玩乐和努力间保持平衡，因为他们都明白，今天的努力将为他们开启另一扇门，通往更美好的明天。

所以，低调的艾美，没有因一时的快感去争拍卖会上的东西而是更加努力，力争上游，学年刚半，就买了几个不动产；所以，琳达因自己这让

人羡慕的美德为太多的大学找上门来而烦恼；所以，雷夫的孩子们是最受欢迎的；所以，奇迹一个接一个的到来！

     再穷不能穷教育，再富不能富孩子。

虽然我们面对的只是一群孩子，丰富的物质给予却同样会腐蚀这些本就纯洁的心！

据调查，在我国，相当多的家庭中，少年儿童的消费水平高于家庭人均消费水平，独生子女尤为严重！

孩子们不仅高消费，还常常掌握着消费的决策权！

我是深有体会的！

孩子通过家长手中的钱去换所谓的游戏乐、穿衣乐、舌尖乐……已是不容忽视的问题！

     也许，我们就要学雷夫，高喊着“富教育，穷孩子”，走进教育孩子理财的队伍，为教育再添砖加瓦！

     时代变了，许多事也都跟着变了，曾几何时，“理财”距我们的孩提是多么遥远，而如今，经济的飞速发展，孩子们手中有钱了，教育观念不得不更新了，理财教育不得被不提到教育的日程上来了！

     理财能力是人的一种生存能力，直接关系到人的发展和一生的幸福。

谁都不希望我们的孩子坐吃山空，教育是我们义不容辞的责任和义务，学雷夫，把理财纳入课程，教育好我们的孩子！

     行动起来吧！

教育孩子正确理财，不仅仅是为了孩子……

我运动，我存在

———走进《第56号教室的奇迹》

当人们还在高呼：

“生命在于运动！

”的时候，“我运动，我存在！

”已悄无声息地入驻你我的内心深处，尤其是走进《第56号教室的奇迹》之《教练，让我参加》后，这种感觉愈发强烈！

     人是环境的产物，在人的一生中，良好的生活方式可能有很多，但体育运动绝对是不可或缺的一项生活方式！

尤其是在中小学校的校园里，“运动”一定是要每天都有的，因为我们就是要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人，而体育运动绝不亚于“德育”与“智育”的，没有一个健康的体魄，谈什么教育都是枉然！

    “只要使用得当，操场也可以像教室一样有效。

”在56号教室，在雷夫那里，操场同样被看做与教室同等重要的教育场所。

在这里，雷夫同样能让孩子们体会到运动之美，让他们从正确，有荣誉心的体育竞赛中得到宝贵的人生教训。

他们不会让时间在“四处乱跑”中麻木轮回，相反，他们总是在消耗精力的同时学到了某些技巧。

当然，这些技巧必须先由自己自行练习再经老师的指导所得到的。

雷夫始终坚信，不管什么学科，都要有尝试并自己获取才算是真正的教育，就像是孩子们所说的哪样：

教练，让我参加吧！

我想接下来孩子们还会说：

我会向您证明，我运动，我存在！

     著名教育家斯霞老师曾说：

德育不好是危险品，智育不好是疵品，体育不好是废品！

多少年来，“三品”虽一直敲打着我们的心，但，一段时间，行为上，我们还是做得有些不尽人意，或许不全怪我们，体育运动在繁忙的时代中，在安逸的生活里，在考试的压力下，如被一不小心撒手的气球，越飘越远，脱离了人心。

没了良好的运动习惯，小胖子，亚健康逐渐入侵着人们。

但，面对这种情况，我们又何尝像雷夫那样，在体育运动快要被大家抛弃的时候把它重新拉到孩子们的怀抱里，用事实证明：

我运动，我存在呢？

    当然，这些年，随着人们对健康意识的不断提高，运动逐渐被重视起来了，成了人们的新宠，不说别的，单那些天一亮就起早晨练的人们，饭后集体炫舞的人们，早已用他们的行为证明着：

我运动，我存在！

    既然，体育运动是教育的一个组成部分，就不能等到孩子成人后自己去觉醒挽救，还是那句话：

打小养成最好！

毕竟，体育运动不单单是强体之育，还是强心之育！

    “在56号教室，我们不取笑或揶揄他人，无论我们做什么运动！

”“犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄！

”56号教室，雷夫正超越着体育运动自身的强体价值，一步步向心靠拢。

雷夫的孩子们越来越自信并且懂得包容他人，在问题面前也能做出明智地选择，更能像绅士一样在生活与学习中立身！

正是体育运动铸造了孩子们的心，让其更充盈，更丰富，更豁达！

在我们身边，也许会有一些胆小害羞的孩子，做事优柔寡断的孩子，性情急躁、易冲动的孩子，逞强自负的孩子，孤僻不合群的孩子，那么，我们就学雷夫，把他们领进运动之门，让他们在运动中经历并体验：

我运动，我存在！

     也许只有当我们真正把孩子带进运动之门以后，我们就会发现：

与其买药不如把钱用在运动上；与其窝在家中胡思乱想不如与孩子一起运动；与其把孩子困在家中制造胖孩不如鼓励孩子外出运动；与其一味控制正在成长中的孩子的饮食，不如让他们运动……运动方显存在！

56号教室，每天都会有奇迹发生，当然，这些奇迹并不是偶然，而是雷夫对教育长期思考的必然，是为孩子终身发展三思而行的必然，是……

“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解！

”正如美国教育家苏娜丹戴克说的那样，雷夫正用他的行动诠释着他所理解的教育！

托起爱，托起明天

————走进《第56号教室的奇迹》

再次走进《第56号教室的奇迹》，走近雷夫，发现“爱”原来也没那么简单！

爱是教育的核心理念，爱是永恒不变的话题，不分种族，不分国界，不分肤色。

走进《第56号教室的奇迹》之《艺术爱好者》，我深深地被雷夫这份“博爱”感动着！

“我大错特错了！

”这不仅是雷夫老师的心里告白，我觉得这更应该是一种彻头彻尾的醒悟，醒悟不应该当孩子们对56号教室外的世界感兴趣时，“我”的气恼；醒悟不甘心孩子们丢弃一小时的学业上音乐课时的“我”暗自盘算补上3小时的课；醒悟“我”自认是神，仅凭一己之力企图改变孩子，改变世界的荒唐想法；醒悟了孩