小组合作学习评价方案.docx

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小组合作学习评价方案

白银区第十小学小组建设与评价细则

一、组建：

依据成绩的高低及其它方面素质分组，实现组间平衡,4-6人最合适。

组员编号：

依据成绩和表达程度编号，可以按潜质生—中等生—优秀生的顺序编号。

   二、组织：

设行政组长1人，各学科设组长1人。

要有小组文化：

自立小组目标、口号、组规等。

桌牌：

组名、编号、分工、口号等内容。

要建设小组园地，充分展示小组成果。

三、评价目的：

激发学习热情，鼓励学生提高，促进学生成才。

四、评价内容：

1、看目标的达成。

这是评定小组合作学习效果好坏的重要指标，一个小组能及时、保质保量的完成老师布置的任务，说明小组合作是高效率的。

2、看是否在原有的基础上有所提高。

学习就是一个提高过程，如果没有提高则是无效的学习。

在一个小组内，成员有不同程度的提高，有的同学提高的较慢，而有的提高很快。

在小组间，不同的小组的整体提高水平也是一个评价标准，有的小组整体提高快，效果就明显，有的却整体提高不大，则效果不大。

3、看其合作程度。

有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没有体现合作精神，虽然他们目标达成了，却失去了合作的意义。

4、看其团结程度。

一个小组的团结精神是非常重要的，大家为了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正体现合作的魅力。

如果本组同学在学习过程中牢骚满腹、相互抱怨，即使完成目标也是勉强的。

5、看是否有创新。

创新是集体的智慧，集体的力量是巨大的，大家把自己的智慧汇集在一起，会创造新的奇迹。

如果大家敷衍了事，肯定没有起色，即使完成任务，也是平平淡淡。

五、评价原则：

多元化，公平、公正、激励。

在对学生的小组合作学习进行评价时，评价主体应由个体转变化集体。

这样，便于形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，同时也能增强学生的集体荣誉感。

六、评价对象：

小组、单个学生

七、评价方法：

1、比赛法。

组间的比赛，以胜败看其他合作效果。

2、观察法。

一个小组是否团结，从学生的行动中就可以看出。

如有的小组个别学生拒绝合作，甚至影响整个小组的成绩，这个小组的合作学习则是不成功的。

八、评价方式：

学生自评、组内互评、组外互评、教师点评。

1、教师对小组进行评价：

每节课学习任务完成后，由任课教师对小组学习情况进行量化打分，对每组学生的预习、展示、合作、交流、探究、任务完成情况、分工、纪律进行考核。

2、学生个体评价：

自评、组评、师评分别由学生自己、组长、科任教师完成，一周进行一次评分。

评价的内容填“优”、“良”、“中”、“再努力”,相应的分值为4、3、2、1。

3、教师学生共同评价。

根据组内学生作业完成情况、课堂表现、考试成绩等各方面，教师定出加分扣分标准，组长根据组员表现随时在黑板评价栏内加减分，组间互相监督。

每周评选各科冠军组与综合冠军组。

以上三种评价方式，第三种评价的内容全面，简单易操作，各科教师可根据实际情况自行选择。

具体措施如下：

（一）无论何种方式的评价，都要注重捆绑式评价。

学生上进心强，集体荣誉感强，小组间的竞争，无疑给了每个小组进步的动力，但为了给组内多加分，组内好学生便会在课堂上多次发言、在作业上更加认真、在学习上更加努力，这样学差生便会变得无事可做。

为避免这种情况发生，各班必须制定特殊加减分标准，如：

组内学困生生每发一次言加3分，中等生发言一次加2分，优生发一次言只加1分；学困生作业认真完成加3分，中等生作业完成加2分，优生加1分；学困生成绩每提高10分可与90分以上学生加同样的分；学困生进步大时要加双倍甚至多倍的分……这样，组内会更加团结，优生会更加真诚地去帮学差生，从而实现“一帮一，一对红”的预期目标。

（二）运用同伴评价，促进学生发展

1、组内互评。

为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。

设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。

2、组外互评。

在注重组内互评的同时，更应注重组外互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。

不但要评价知识掌握，而且评价学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。

通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。

评价内容：

组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等。

（三）教师激励评价，促使学生进步

教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。

教师对小组合作学习的评价从三方面着手：

1、对学生个人表现进行评价。

教师对个人进行评价的首要意识是：

不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。

教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。

在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。

例如对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生，可以这样评价他们：

“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。

你在小组中的表现让人刮目相看。

老师真为你感到骄傲！

”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，可以这样评价：

“你是一个聪慧的孩子。

如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。

让我们共同努力，好吗？

”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒：

“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！

相信自己，在小组里说说自己的想法。

同学们愿意给你帮助。

你会成功的，加油吧！

”

2、对合作状况进行评价。

教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。

精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。

合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。

各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。

对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。

可以这样进行评价：

“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！

”从而为其他小组树立榜样。

其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。

3、对合作效果进行评价。

小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。

对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。

评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。

（四）学生自我评价，实现自我完善

学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。

自我评价，实际上是一个自我反省的过程。

通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。

在小组合作中，学生对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等）、独立性和创造精神等方面进行价值判断。

无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。

为提高课堂教学中开展小组合作学习实效性、可操作性，特制订此方法。

 九、教师评价小组

 〈一〉、评价细则与标准

 1、教师对小组预习“学案”评价

 “学案”要求学生在课前预习，教师在要每节课前检查学生预习“学案”情况，并给每组打分。

（1）没有按时完成学案（预习作业）的每人次扣1分；

（2）作业不认真，书写不整齐的每人次扣1分；

（3）学案（预习作业）完全没做的每人次扣2分；

（4）抄作业的每人次扣2分；

（5）学案（预习作业）完成较好的，教师视情况加1分；

（6）预习作业，学困生举手每发一次言加3分，中等生每发言一次加2分，优生每发一次言加1分。

  2、教师对小组合作学习情况评价

  这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度，组员间的分工，学习秩序等。

（1）不服从组长分配任务的每人次扣1分；

（2）小组展示时不参与讨论交流，做其他事的每人次扣1分；

（3）讨论声音过大、影响他人的每人次扣1分；

（4）小组合作交流秩序良好的教师视情况加1分。

  3、教师对小组课堂展示情况评价

  这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。

通过对学生课堂板演、回答问题的情况进行评价来了解学生理解和掌握程度。

（1）课堂板演，分好、中、差分别对待，差生在课堂板演做出正确解答奖该组3分，中等生完成奖该组2分，尖子生完成奖该组1分。

板演出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣2分给参与纠正学生所在组。

（2）回答问题时，也分好、中、差分别对待，差生做出正确解答，奖该组3分，中等生完成奖该组2分，尖子生完成奖该组1分。

回答问题出现的错误，本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣1分纠正学生所在组。

 （3）随便打断别人发言扣1分

（4）回答问题不认真倾听、不记笔记扣1分。

4.学生点评（质疑）

（1）点评（质疑）一次小组和个人分别加2分；

（2）教师根据学生点评或质疑的情况加2分；

 5、教师对小组完成达标测试情况评价

  达标测试是堂清最主要的组成部分，是课堂教学质量是否达到要求最主要的体现，是教师对小组评价的核心部分。

（1）达标测试要求学生当堂完成，否则每人次扣该组2分。

（2）学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分。

6、教师对小组课堂学习纪律情况评价

  上课期间出现瞌睡，看课外书，不听教师安排等违纪现象每人次扣该组2--5分。

〈二〉奖励机制

  根据以上细则与标准，班主任负责（或班干部负责）每班每天评出“红星小组”1个，每周评出“红旗小组”1个。

并要把“红星小组”、“红旗小组”的评选与评价个人荣誉挂钩，同时在每周升旗仪式上对各班的“红旗小组”进行表扬。