中班表扬信.docx
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中班表扬信
中班表扬信
中班表扬信
很好数字也棒，晚上在家，他说妈妈你给我写个表扬信吧，我说无论妈妈写不写表扬信都是爱你的。
还是写了一点。
亲爱的张锦东：
昨天晚上你睡着的时候，爸爸打电话了，他问你最近乖不乖，身体棒不棒，学车了没有，是不是又认了新的字宝宝，做了更多的分成?
妈妈说张锦东最近很好，早上起床会喝水，蔬菜鱼肉每种食物都有吃，还跟老师学认字、做分成。
午休的时候会安静地管住嘴巴和眼睛，让他们都轻轻闭上，静静地躺着，躺一会儿就睡着了。
爸爸很爱你，工作再累再难他都会坚持做好，他还开心地和朋友打招呼，遇到生气的事他会做深呼吸、或者找个好朋友说一说、又或者一个人静一静，这样一来，生气就消失得无影无踪了，然后又是个美好的一天，对吗?
前几天爷爷回家的时候，你叮嘱爷爷带上吃的和水，还送爷爷好吃的点心和漂亮的数字作业，真是个有爱有礼貌的好孩子。
对了，我们月亮班应该有30多个小朋友吧?
可是亲爱的老师只有3位是不是?
如果你们都快乐地做早操、有秩序地盛饭喝水上洗手间、用心地听老师讲课、安静地午休、开心地表演节目，那样会让亲爱的老师们轻松很多呢，我们大家一起加油，好不好?
最爱张锦东的妈妈xx年5月15日
篇三：
幼儿园表扬信表扬信各位可爱的贝贝1班的小朋友、各位老师：
大家好！
各位小朋友进入幼儿园以来，每一天都在成长进步，每一天都会给老师和爸爸妈妈们新的惊喜，每一个都是乖宝贝！
贝贝1班是一个充满了爱和友谊的集体，大家都是团结互助的好朋友，在这里，把小朋友的点滴进步和她的好朋友们分享！
晨晨在家里有时会自已看书，有时会一个人做一些手工，用小剪刀剪一些纸片，用橡皮泥做一些动物，虽然一开始时有点难，但是现在越做越好啦！
有时还会用彩笔填颜色，只要坚持，以后说不定会成为小画家呢！
晨晨在家里面讲话很多，很喜欢和爸爸妈妈们说有趣的事。
现在有时在家里大声的唱老师教的儿歌，早上起来都大声说早上好，是个懂礼貌的好孩子。
晨晨说，她在幼儿园里也是讲礼貌的，一到幼儿园就喊老师早上好，老师听了才都很开心。
告诉你们一个秘密，晨晨现在要会讲孙悟空的故事啦，等她学会了，就讲给小朋友们听。
还有一件事情和大家分享，前几天去动物园玩，晨晨手里有一个垃圾，她说要亲手放到垃圾筒里，说是幼儿园老师教的，爱护环境，还说不能攀折花朵。
爸爸妈妈也要表扬你：
晨晨，你真棒！
晨晨现在大方极了，回来后会和小区里的小朋友们玩，大家一起玩得高兴极了，还交了好多新朋友。
她还学会了礼貌用语，会对帮助她的人说
谢谢！
有时妈妈下班回来后还问妈妈上班辛苦不辛苦！
晨晨在幼儿园里吃饭听说吃得很好，在家里面有时吃得很快，有时吃饭喜欢跑，有时还要人喂，要是在家里面也好好吃饭，爸爸妈妈们就更高兴啦！
晨晨的优点下次再和你们说吧，在这里，还要感谢贝贝1班的所有老师们，正是有你们辛勤培养和无微不至的关怀，宝贝们才有今天的进步，有时家长还给你们添一些麻烦，真的很感谢你们，我们家长要说一声“谢谢”！
附送：
中班语言春雨的色彩教学反思
中班语言春雨的色彩教学反思
篇一：
春雨的色彩教学反思《春雨的色彩》教学反思《春雨的色彩》这篇文章内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。
春雨的色彩在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的？
”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。
不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。
在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。
我除了引导学生边看边读边想象文中小动物的对话外，还激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的图片，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。
我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。
课堂实践反映出：
一年级学生这样识字学习效果很好。
现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观察和了解也甚少。
我想这节课如果能适机的带领学生到室外去亲身观察体验一下春雨的特点，相信学生的学习兴趣会更高，效果会更好。
分角色朗读，给学生充分的准备时间，让他们选择自己喜欢的角色，如果允许学生创造性的发挥，效果可能会更好。
《胖乎乎的小手》教学反思《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。
从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。
这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。
所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。
教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。
明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？
将来又能做什么？
整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。
通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。
提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。
只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。
《失物招领》教学反思从学校到家里，从家里到校外，我们的学生每天都可以接触到垃圾。
因而，垃圾对他们而言并不陌生。
从这堂课中我总结出这么几个方面：
一、整体设计思路有新意教学中创设交际的情境，由老师担任主持人，学生做现场来宾，先交流自己的发现：
问题一：
你家里的垃圾有哪些？
问题二：
它们是怎么来的？
问题三：
你家里的垃圾怎么处理的？
并谈谈自己的想法。
二、课前调查，积极准备于是我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。
我给学生出了这么几个问题，让他们按照这几个问题去展开调查。
问题一：
你家里的垃圾有哪些？
问题二：
它们是怎么来的？
问题三：
你家里的垃圾怎么处理的？
而且我还告诉学生，对于这几个问题如果你自己没注意过的话，可以向家里的人询问。
三、亲自实践，感受深刻在这堂课前我是让学生回家去调查家里的垃圾。
但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前20分钟，我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。
上课了，我看到学生都拾到了很多的垃圾。
为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：
一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾很多很多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。
二、我们用什么办法去处理垃圾？
对于第一个目的，学生的了解可以说是非常深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了，也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸，我们的身边就非常脏了。
对于第二个目的，学生感受更深，当时我问学生打算如何处理时，有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾筒。
于是，我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。
这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？
”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。
那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？
这时学生就积极动脑想各种各样的办法。
其中也不乏非常好的办法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。
经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生认真动脑，积极发言，亲身体验。
同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。
学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育。
四、存在的问题当然在这堂课上也存在不少的问题。
问题一：
学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。
这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候，学生把办法说不清楚。
问题二：
让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心地指导。
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。
读了这个故事，会感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
在第二课时开始，我首先复习了第一课时的生字词，在提出读书的要求，给学生充分的时间自由读书，并让他们思考：
在夏夜里究竟发生了一件什么事情呢？
这篇课文中动物的对话部分很多，语言生动有趣，小孩子很爱朗读。
我教学时把重点放在朗读训练上。
通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。
加上生动的插图，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。
课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
这节课做得较好的地方有这样几点：
1、抓重点此举段进行讲解。
一年级的孩子读完课文后自己提出了问题：
“飞机”是什么意思，怎么夏夜里突然会有飞机呢？
我抓住这个点展开讲解，让小朋友表演小蜻蜓，样子很像“飞机”,这里课文用了比喻句很生动形象，可以稍加渗透。
另外，重点抓住课文的最后三个自然段，重点朗读，以“星星为什么高兴的眨着眼呢？
”这个问题引出助人为乐的精神更美这个主旨。
不用多说，小孩子都能够说出来。
基本上一篇课文抓住这些重点字词段就可以讲透整篇课文了。
2、课堂还给学生，他们就会真正成为语文学习的主人。
这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验。
尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。
尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈的有理有节，令我欣喜不已！
但是值得我改善的地方还更多。
比如：
1、课堂上的评价语言贫乏单一。
在学生交流课文对话，谈自己的感受时我经常在重复学生的回答，而没有及时对学生说的话进行适当的评价，错过了许多课堂上有价值的生成。
如一学生在读睡莲姑姑的话“今晚就在这儿住下吧你瞧，夏夜多美啊！
”我就没有即使对该生进行激励评价，只是对他说“读的不错，谁还想读？
”这些单一的，贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷，学生回答问题的积极性不高。
要使自己的课堂评价语言生动有趣，这得需要长时间的锻炼积累，特别是注意平时每一节普通的语文课上教师语言的锻炼，尽量避免重复学生的话，不说废话套话。
2、朗读课文的方式还可以更多样化。
3、在朗读的过程中学生可以自由的配上小动物的动作，我应该再多给他们一些时间进行表演。
加深对课文的熟悉程度。
总之，这节课我在课堂上和学生的学习还算顺利。
教学目标基本上是完成了。
但是，更多的细节方面我还要注意。
乌鸦喝水是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应注重朗读，从学文中体会课文的道理，教学这篇课文，我有如下几点收获，想和大家一起分享。
一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。
孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。
在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，象记忆“办”，我编了个顺口溜“一个大力士留下两滴汗”，学生在不经意间记住了字形，与学生一起玩把房子搬走这个的游戏，学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了识字的乐趣。
乌鸦是怎么喝到水的？
乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。
在教学结束时，留给学生感兴趣的话题，激发学生探究的欲望。
虽然一篇课文所学的内容有限，但一组课文结束，学生的收获也会变丰富的。
篇二：
《春雨的色彩》教学反思《春雨的色彩》教学反思南安市美星小学占炳坤《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。
优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。
反思这节课的教学，我的感悟很多：
1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。
在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。
本节课上，我充分让学生进行分角色朗读，学生们兴趣极高，读熟后让学生们讨论春雨的色彩，课堂活跃。
2、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。
3、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。
４、精心设计，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。
然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。
篇三：
春雨的色彩教学反思《春雨的色彩》是新课标人教实验版小学语文第二册第一单元的一篇很美的童话，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。
本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。
［片断一］师：
同学们，冬天过去了，春天向我们走来了，春雨沙沙沙地下着，草绿起来了，树枝发芽了，鲜花也绽放了，春天美不美？
我知道大家都很喜欢春天，所以今天特地为你们带来了一幅春天的图画，想看看吗？
出示课件：
春雨图。
师：
老师想给春雨涂上颜色，但是拿不定主意，你们能帮帮老师吗？
谁来说一说。
生１：
给春雨涂上绿色生２：
涂上黄色生３：
涂上红色生４：
不要涂颜色师：
同学们的办法不仅多而且好，到底给春雨涂什么颜色，待我们学完课文《春雨的色彩》（板书课题）后再来找到答案。
［片断二］师：
春雨有颜色吗？
为什么？
请同学们用自己喜欢的方式（接力读、自由读、分角色读、齐读）来读课文3-5自然段，读后分小组对照课文插图讨论。
学生分角色读课文后小组讨论。
师：
找到答案了吗？
自由说一说。
生１：
小燕子看到了春雨下到绿色的草地上，就说春雨是绿色的。
生２：
麻雀看到春雨洒在桃树上，因为桃花红了，所以说春雨是红色的。
生３：
小黄莺看到了春雨落在油菜地里，菜花黄了就说春雨是黄色的。
师：
同学们说得真好，大家都知道春雨的颜色了吧？
生４：
我觉得他们说的都不对，因为春雨本身是没有颜色的，要说春雨有颜色指的是春雨洒到植物上，各种植物所起的变化，它带给我们的是一个五彩缤纷、万紫千红的世界。
［反思］
一、创设情境揭示课题莎士比亚曾经说过：
“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”课堂上激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的职责所在。
根据学生对动画片感兴趣的特点，我利用一幅春雨图质疑（老师想给春雨涂上颜色，请学生帮忙）让学生展开想像，畅所欲言，将学生引入情境，课题顺理成章地被揭示出来。
二、朗读感悟体会情趣有感情地朗读是小学生理解课文的途径之一。
在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生的特点，采用接力读、自由读、分角色读、齐读等方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色、春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的形象，体会大自然的神奇，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。
三、合作学习启迪思维教师在课堂上要尽可能地把时间和空间还给学生，让他们自主、合作、探究地学习，如小组讨论春雨的颜色。
在宽松愉悦的学习环境下，学生有了心理自由，心灵得以放飞，他们才敢想，敢说、敢做。
在教师适当的引导下学生才会发挥创造性，创造出属于自己的多彩的语文世界。
案例《春雨的色彩》是小学语文人教版第二册第一单元的第二篇课文,初次朗读优美的散文,怎样引导学生读入境,读出情是本课的教学难点,在教学第一自然段时,我采用了以下教学方法,取得了很好的教学效果。
出示句子:
春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……师：
自己来读读这句话，你觉得春雨怎样？
它会是怎样下呢？
（学生自由练读）生１：
我觉得春雨是细细的，而且它应该下的很快，因为春天来了，她很高兴，我会把“沙沙沙，沙沙沙……”读得很快。
（该生朗读）生２：
我觉得春雨是柔柔的，应该下的很慢，因为她看见小鸟们在讨论她的色彩，所以，她是一边听，一边慢慢地下，我会在第一个“沙”后停顿，再读第二个“沙”（该生朗读）（很多小朋友都鼓起掌来，更多的学生还是把小手高高举起，看到学生热情高涨的样子，我心里暗暗自喜）师：
你真是个会思考，会分析的孩子。
其他小朋友，你们的意见呢？
生３：
我觉得春雨像纱，像丝，又像线……下得很轻，所以我也要读得轻点，而且也是很慢的，因为春雨怕把刚长出来的嫩嫩的柳枝和小草弄疼，所以我会在沙沙沙之间停顿的较长……（该生朗读）师：
多有爱心的孩子呀，老师为有你这样的学生而自豪。
（师生握手）小朋友，你们刚才说的真好，都能谈出自己对这句话的理解，就用你自己认为的方式，来读读这段话吧！
（我们都说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，对语言的感悟，应该是“仁者见仁，智者见智”。
在这个片段的教学中，我没有刻意地要求孩子应该用什么语气去读，用怎样的速度去读，而是让孩子根据自己的理解，自己去读课文，让学生读得有所得，有所获）反思“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。
在《春雨的色彩》教学片段中，我充分地信任学生，把读的权利还给学生，努力为学生创设了一种民主、平等、宽容、和谐的学习氛围，引领着学生通过与文本的深度对话，使学生走进春雨的心灵，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，进而谈出自己的感受，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
在朗读中，学生感受到春雨是细细的、轻轻的、柔柔的，像线、像纱、像丝……在朗读中，学生体会到春雨下得很轻、很慢，是因为她怕弄疼了柳枝和小草。
学生们透过这些文字，读出了自我；透过这些文字，读出了个性；又用语言，将自我表达，将个性挥洒，这才是语文，这才是新课程下焕发生命活力的语文课堂。
《春雨的色彩》是一篇童话，它通过一群小动物对春雨色彩的争论，向人民展示了春天的一幅幅美丽画卷：
草地绿了，桃红红了，油菜黄了……语言优美，想象丰富，情趣盎然。
本课我主要以情景教学法为主。
通过声像情景，即课件中优美的画面，音乐，饱含感染力的课文范读，将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中，使学生在美的情景中欣赏，感悟，体会，表达。
课上我首先启发谈话，创造情境，引发想象。
师：
“你们知道现在是什么季节吗？
你喜欢春天吗？
为什么？
”从学生的生活实际出发，贴近生活。
师真情描述：
“老师跟你们一样喜欢春天，春天来了，春雷哥哥唤醒了大地，小金蛇、小青蛙们都醒了，春雨姐姐也唱起了欢快的歌儿，你们轻轻地闭上眼，仔细的听—”大屏幕演示春天的美景，播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，把学生带进春天`带进春雨中。
之后再请学生自由表达自己的感受。
师进一步描述引入课文：
“春天的风暖暖的，春天的雨柔柔的，小草探出了头，桃花笑红了脸，好美呀！
面对美好的春天，不光是我们，还有一群特别的小朋友也有很多话要说，你们知道他们是谁吗？
”生：
“是小燕子，小麻雀和小黄莺。
”随即板书三个鸟儿的名字。
是：
“让我们快快飞到他们身边，听听他们在说些什么吧！
”接下来进入第二环节认读课文，了解大意。
此阶段要求学生认准字音，读通句子，了解大意。
采用同桌指认、出示词语认读等灵活多样的方法检查认读字、词句情况。
第三个环节是参与评论，拓展延伸。
师：
“你们想不想加入小鸟们的谈话？
”分小组分角色朗读，指导评议，“你仿佛看到了什么？
”这个问题的提出一是丰富文中语句的含义，二是培养学生再造想象的能力。
然后引导学生参与争论，启发激趣：
“其实不只是这几只鸟，还有好多小鸟也参加了这场争论，还有谁呢？
你愿意哪只鸟，你会支持谁，会怎样说呢？
”屏幕出示句式，学生仿说：
小燕子队：
春雨是绿色的，因为春雨落在（）、（）就绿了。
小麻雀队：
春雨是红色的，因为春雨落在（）、（）就红了。
小黄莺队：
春雨是黄色的，因为春雨落在（）、（）就黄了。
其他队：
春雨是（）色的，因为（）。
提供句式一是降低说话的难度，二是培养学生自觉运用书上语言的习惯。
第四个环节是展开想象，激发情感。
师：
“小鸟们七嘴八舌的议论，春雨姐姐都听到了，他自己会怎样说的？
”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳条，大地的景色。
让学生感受春雨的美好和无私，以拟人化的手法把学生对春雨的情感抒发出来。
师以话外音的形式使春雨姐姐自述：
“亲爱的小鸟们，亲爱的小朋友们，我本身是无色透明的，我愿意把自己无私的奉献给大地，是花草树木焕发勃勃生机，使大地成为一个万紫千红的百花园！
”课堂尾声：
“我们的地球妈妈太大了，春雨姐姐从南方一路走来，到我们这里有点晚了，但我们那样地喜欢她，盼望她，她就要来了，她来的时候你想对她说什么呢？
”引发学生跟文中的人物对话，把心声说出来，把感情表达出来。
教学反思：
教学本课后，我体会到了情境的创设对实现教学目标起到的巨大作用，学生在情境中读得开心，读的投入，读得入味，本课教学中录音、录像、文学图片等多媒体手段的恰当运用把学生带进了富有情境和趣味的春雨的世界，使学生感受到了读书的乐趣，表达的畅快，想象的美好，语文课成了他们最美好的享受，这不正是我们每一位语文老师追求的境界吗？
在上《春雨的色彩》这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！
“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！
孩子们心中的春雨，正在呼唤我们学会尊重他们。
尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。
在听了小燕子、麻雀和小黄莺的讨论后，我让同学们也来讨论一下：
你认为春雨是什么颜色的？
同学们经过讨论后，我放手让学生各抒己见，课堂上真是闹开了花：
有的认为春雨是白色的，有的认为春雨是粉色的……还有的说春雨是彩色的，同学们的回答真是太精彩了，有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。
上完这节课后，我既高兴又惭愧。
高兴的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。
但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发现我班的一个个学生是那么有见解啊！
我差点淹没了一个个具有潜力的人才呀！
我培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性？
需要有自己的见解与思考……看来，所谓的接受新观念只注重了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。
因此，作为新课程理念指导下的我们必须要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。
这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。
看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求知识的眼睛，那一张张天真无邪的笑脸，我们还能怀疑课改是否可行吗
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