七年语文下册全册导学案.docx
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七年语文下册全册导学案
七年级语文下册导学案
第一单元
第一课《从百草园到三味书》1课时……………………………………………………………1
《从百草园到三味书》2课时……………………………………………………………2
《从百草园到三味书》3课时……………………………………………………………3
第二课《爸爸的花儿落了》1课时………………………………………………………………4
《爸爸的花儿落了》2课时………………………………………………………………5
第三课《丑小鸭》1课时…………………………………………………………………………6
第四课《假如生活欺骗了你》1课时……………………………………………………………8
《假如生活欺骗了你》2课时……………………………………………………………9
第五课《伤仲永》1课时…………………………………………………………………………10
《伤仲永》2课时…………………………………………………………………………11
第二单元
第六课《黄河颂》1课时…………………………………………………………………………12
第七课．《最后一课》1课时………………………………………………………………………13
《最后一课》2课时………………………………………………………………………15
第八课《艰难的国运与雄健的民》1课时………………………………………………………16
《艰难的国运与雄健的民》2课时………………………………………………………17
第九课《土地的誓言》1课时……………………………………………………………………18
第十课.《木兰诗》1课时…………………………………………………………………………19
《木兰诗》2课时………………………………………………………………………21
作文：
运用联想，丰富写作内容1课时…………………………………………………………22
半命题作文的训练技巧
（一）1课时………………………………………………………23
第三单元
第十一课《邓稼先》1课时………………………………………………………………………24
《邓稼先》2课时………………………………………………………………………25
第十二课《闻一多先生的说和做》1课时………………………………………………26
第十三课.《音乐巨人贝多芬》1课时…………………………………………………………27
第十四课《福楼拜家的星期天》1课时……………………………………………………28
《福楼拜家的星期天》2课时………………………………………………………29
第十五课《孙权劝学》1课时………………………………………………………………30
《孙权劝学》2课时…………………………………………………………………32
作文：
半命题作文训练技巧
（二）1课时……………………………………………………33
第四单元
第十六课《社戏》1课时…………………………………………………………………………34
《社戏》2课时…………………………………………………………………………37
《社戏》3课时………………………………………………………………………39
第十七课《安塞腰鼓》1课时……………………………………………………………………40
《安塞腰鼓》2课时……………………………………………………………………42
第十八课《竹影》1课时……………………………………………………………………44
《竹影》2课时……………………………………………………………………45
《观舞记》1课时……………………………………………………………47
《口技》1课时……………………………………………………………47
导学案设计
题目
《从百草园到三味书》
课时
1
学校
星火
一中
教者
林海微
年级
七年
学科
语文
设计
来源
自我设计
教学
时间
2013年-3月-1日
学
习
目
标
1、整体感知课文，积累字词理清文章脉络。
2、理解课文的内容、结构和主题。
3，认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。
重
点
1朗读课文，积累字词
2、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情。
难
点
理解有些难解的词语，了解写景的基本原则和常用手法。
学习方法
首先用课后字词积累，学习生字并稍作讲解，以加深印象。
然后，找出不懂的词，班内交流，共同解决。
自主探究小组交流。
学
习
过
程
一．作者及作品介绍：
1,鲁迅先生是我们非常熟悉的人，我们上学期学过他写的一篇文章，是哪篇？
2，我们一起来回顾一下有关鲁迅的情况？
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。
二、通读课文，然后解决下面问题
1，积累字词
2、提问：
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
3、课文的第一段是写什么？
4、第一段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？
5、先齐读第二段，再提问；作者是怎样描写百草园的？
达
标
测
评
1听写字词
2、作者是按什么顺序写百草园的景色的？
3、第二段的写景有什么特点？
4，作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？
百草园为什么是“我那时的乐园”？
教与学反思
在教学时，采用以学生自学、探究为主，教师点拨为辅的教法，以便调动学生的积极性，并帮助学生解决疑难。
导学案设计
题目
《从百草园到三味书》
课时
2
学校
星火
一中
教者
林海微
年级
七年
学科
语文
设计
来源
自我设计
教学
时间
2013年-3月-2日
学
习
目
标
1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
3，体会作者在文章中表达的感情
重
点
1、掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情。
难
点
1，掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
2，理解插叙在文中的作用
学习方法
以小组为单位，速读课文，讨论梳理层次，并概括小标题，派代表展示讨论结果。
师生共同评价，修改，确定小标题。
学
习
过
程
1，检查字词及其背诵情况
2、朗读课文第3至6段，复述故事。
3．作者为什么要写美女蛇的故事？
用意何在？
4、齐读课文第7、8段，分析这两段写了什么？
作者怎样描写捕鸟的？
为什么要写捕鸟？
5、第8段写出了一位什么样的人物？
这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
6、朗读第9段，分析三个“也许是因为……”的内容是什么？
表达了什么意思？
7、第九段在全文中的作用是什么？
8、（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?
你是从哪些词语看出来的?
）
达
标
测
评
.仿造第七段“雪地捕鸟”“自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
教与学反思
阅读与写作并行。
在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现童真童趣，采用拓展写作的方式，让学生摹仿学习。
导学案设计
题目
《从百草园到三味书》
课时
3
学校
星火
一中
教者
林海微
年级
七年
学科
语文
设计
来源
自我设计
教学
时间
2013年-3月-3日
学
习
目
标
1、体会他在文章中表达的感情。
2、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。
重
点
1、体会他在文章中表达的感情。
2、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。
难
点
了解封建教育思想对学生身心的束缚。
学习方法
以小组为单位，研究讨论，展示成果，并陈述理由。
学
习
过
程
1．问：
第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
2．问：
怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
3．问：
“他有一条戒尺。
但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
4．问：
你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？
5．问：
从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？
6．请归纳本文的中心思想。
通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童____________________________________.
达
标
测
评
.
背诵你认为最精彩的语段。
（2、7段）（小组间开展竞赛）
2.仿造第七段“雪地捕鸟”用不少于六个动词写一段话。
教与学反思
讨论并了解封建教育思想对学生身心的束缚。
同时培养学生合作探究的能力。
导学案设计
题目
《爸爸的花儿落了》
课时
1
学校
星火
一中
教者
林海微
年级
七年
学科
语文
设计
来源
自我设计
教学
时间
2013年-3月-4日
学
习
目
标
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
重
点
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
难
点
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
学习方法
1、反复朗读，在朗读中体会小说故事情节的生动和描写的细腻。
学
习
过
程
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！
1.文章写了哪些人？
最主要的两个人物是谁？
2.速读课文，概括提炼文章内容。
找出文章的行文线索。
⑴从英子的角度概括小说内容。
⑵从爸爸的角度概括小说内容。
提示：
①同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸为角度”的内容。
②用“人物+事件”的思路逐一完成。
3.题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义？
使用什么修辞手法？
4.“花”在文中还有什么妙用？
达
标
测
评
1.快速找出描写“花”的语句，思考：
那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索？
2.表达了作者什么思想感情？
教与学反思
遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力。
导学案设计
题目
《爸爸的花儿落了》
课时
2
学校
星火
一中
教者
林海微
年级
七年
学科
语文
设计
来源
自我设计
教学
时间
2013年-3月-5日
学
习
目
标
1.有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2.理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
重
点
感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
难
点
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
学习方法
1.反复朗读，在朗读中体会小说故事情节的生动和描写的细腻。
2．多角度把握小说内容。
学
习
过
程
1.我认为这是一个怎样的爸爸，并说说理由。
2.爸爸对“我”的成长有什么影响呢？
3.找出你最喜欢的情节并说说理由。
或者是：
“我还有能理解的是……”
4.本文表达了作者怎样的思想感情？
达
标
测
评
父爱是灯塔，照亮我前行的路。
父爱是……
1.说说自己和父亲（或其他亲人）之间的故事。
然后推荐代表发言
要求：
叙述好自己的语言、动作、心理活动，注意语言的感染力。
表现你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长。
2.与父亲交流，写一篇小作文《世上还有爸爸好》
教与学反思
通过谈话交流，使学生跟上课前说的自己对父母的看法截然不同了，感受到原来生活中我们本以为那么琐碎的一些管束、唠叨……的背后竟是深深的爱。
从情感态度价值观的角度来看，学生正确的价值观、健康的情感潜移默化于日常的教学过程中了。
导学案设计
题目
《丑小鸭》
课时
1
学校
星火
一中
教者
林海微
年级
七年
学科
语文
设计
来源
自我设计
教学
时间
2013年-3月-8日
学
习
目
标
1、理解掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词；
2、了解作者安徒生的生平，复述课文，把握课文内容。
3、分析丑小鸭的形象，理解丑小鸭就是作者的自我写照；
重
点
1、理解重难点语句如“小鸭认出了这些美丽的动物，于是心里感到一种说不出的难过”的深意；
2、感受文中的美，加深对美丽童话的体会。
难
点
分析理解丑小鸭形象的现实意义，增强学生面临困难时所需的勇气及为自己的理想而努力的决心。
学习方法
讨论探究，交流课前收集的有关安徒生的资料，各抒己见。
学
习
过
程
1、我们曾学过的丹麦著名童话作家安徒生写的童话，今天让我们再次走进童话王国，体会童话的无穷魅力。
2，了解作者
3.注音，解词；
丑陋（）讪笑（）嫉妒（）来势汹汹（）
沮丧（）迸出（）泥泞（）骇人（）
讪笑：
来势汹汹：
骇人：
4,同学们课前已经预习过课文，现在又听读了一遍，请学习小组内的成员相互交流，讲讲丑小鸭的故事。
在文中找到这三个语句，联系上下文理解意思：
5、小鸭认出了这些美丽的动物，于是心里感到一种说不出的难过。
（丑小鸭为什么会感到“说不出的难过”？
）
6、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！
可是他们会把我弄死的，……。
他把头低低地垂到水上，只等着一死。
（丑小鸭为什么宁愿死也要飞向白天鹅？
）
7、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
（说说你对这句话的理解）成一只美丽的白天鹅。
8、他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。
他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（大家赞美丑小鸭，他为什么会感到难为情？
“一颗好的心”怎么理解？
）
达
标
测
评
1.全班交流课前收集的有关安徒生的资料：
安徒生从小与贫困饥饿打交道，处处遭到别人的排挤嘲笑，但却胸有大志：
他想当芭蕾舞演员、想当歌唱家、这无疑是人们眼中一个天大的笑话，可他最终凭着自己勤奋的努力和顽强的毅力，创造出许多优秀的作品，成为人们喜爱的童话作家。
2.你认为这篇文章美在哪里？
（提示：
可从语言、故事情节、形象等方面来分析）
3.课后练习一、二、三、。
教与学反思
引导学生从课文的写作方法中受到启发，并试着学会其中的方法。
提高观察意识和思考意识。
总结主要运用学生的观点，只给于必要的适当的评点和指引，鼓励他们从更多的方面更多的角度去思考。
导学案设计
题目
《假如生活欺骗了你》
课时
1
学校
星火
一中
教者
林海微
年级
七年
学科
语文
设计
来源
自我设计
教学
时间
2013年-3月-9日
学
习
目
标
1.了解普希金的生平及创作情况。
⑵背诵本文，积累名篇，打下文化根基。
理解诗歌中所蕴涵的哲理。
2.初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
3.学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
重
点
理解诗歌中所蕴涵的哲理,初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
。
难
点
学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
学习方法
反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。
学
习
过
程
1、初步感知课文
（1）简介诗人（根据34页的注释①来回答）
（2）自由朗读初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词.
2、朗读、理解、领悟、品味。
朗读诗歌 ,注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
其余同学作出中肯的评价。
3,怎样理解“假如生活欺骗了你”？
②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
4.请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？
达
标
测
评
1.做课后练习1
2.背诵课文
教与学反思
依据新课标，要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力。
导学案设计
题目
《假如生活欺骗了你》
课时
2
学校
星火
一中
教者
林海微
年级
七年
学科
语文
设计
来源
自我设计
教学
时间
2013年-3月-10日
学
习
目
标
1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。
2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。
重
点
理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
难
点
对于象征的理解。
学习方法
有感情的朗读诗歌，抢答学习探究，小组交流。
学
习
过
程
1.谁能帮大家介绍作者和有关写作背景简介 ？
2，.生朗读诗文。
3.查找生字词。
注意字形
弗 涉足伫立 萋萋 幽寂 延绵
4. 理解诗意
首先整体把握
（1）. 这首诗共四节第一节是说.......?
诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条就再也没有回头的机会了。
这是多么无奈又无助啊！
学生叙述，选择前的慎重 深思
（2）. 谁来告诉大家你对第二节内容的理解？
诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。
选择更幽, 更美, 更有挑战性的路。
（3）. 那么诗人在第三节里又写了什么呢？
诗人踏上了自己选择的小路开始了艰难的跋涉。
可这时诗人心中对于另一条路也
十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:
一选错了将“难以再返回”了。
踏上自己选择的小路，开始艰难跋涉；
但仍怀念未选择的路。
（4）. 最后一节中诗人告诉我们什么了呢？
达
标
测
评
1.完成课后练习二
2.做同步练习题
教与学反思
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？
诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
教会学生去怎么做
导学案设计
题目
《伤仲永》
课时
1
学校
星火
一中
教者
林海微
年级
七年
学科
语文
设计
来源
自我设计
教学
时间
2013年-3月-11日
学
习
目
标
1，了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法。
2，能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。
3、了解作者，认识大家.
重
点
抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
难
点
后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。
学习方法
利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。
学生分组讨论.
学
习
过
程
1、了解作者，认识大家：
本文选自《 》。
作者王安石（1021—1086），字 ，号 。
江西临川人， 时期， 家、 家、 家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新，取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。
晚年封为荆国公，谥号“ ”。
著有《王临川集》、《王文公文集》，他是 之一。
2、在文中（ ）内给加点字注音，在【 】给加点字解释；
金溪民方仲永，世隶【 】耕。
仲永生五年，未尝【 】识书具，忽啼求之。
父异【 】焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为【 】其名。
其诗以【 】养父母、收【 】族为意【 】，传一乡秀才观之。
自是【 】指物作诗立就【 】，其文理【 】皆有可观【 】者。
邑人奇【 】之，稍稍【 】宾客【 】其父，或【 】以钱币乞【 】之。
父利【 】其然【 】也，日扳（ ）仲永环谒（ ）于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令【 】作诗，不能称（ ）前时之闻。
又七年，还自【 】扬州，复到舅家问焉。
曰：
“泯然【 】众人矣。
”
王子曰：
仲永之通悟，受【 】之天也。
其受之天也，贤【 】于人【 】远矣。
卒【 】之为【 】众人，则其受于人者不至【 】也。
彼其【 】受之天也，如此其贤也，不受之人，且【 】为众人；今夫（ ）不受之天，固【 】众人，又不受之人，得【 】为众人而已耶（ ）？
3.熟读全文，参照课后练习中的示例，注意句中的停顿。
4.思考：
方仲永才能发展变化经历了几个阶段?
各有什么特点?
课文是怎样叙述的?
5.思考：
方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
作者是怎样看的?
（可用原文回答）
达
标
测
评
1、对照课文注释，译读课文，积累文言文实词和虚词
2做同步训练题
教与学反思
在经典诵读中培养学生对古文的语感和兴趣。
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