戏曲脸谱教案设.docx

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戏曲脸谱教案设

《戏曲脸谱》教学设计

学校年级　四　学科　美术　设计者　　

课　题

《戏曲脸谱》

课时

安排

1课时

教材分析

本课是脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，主要是对中国传统艺术的初步认识和模仿学习，也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用，脸谱是中国戏曲独有的图案化的性格化妆，具有浓厚的装饰趣味，本课通过视频、文字、图片和范图来介绍中国戏曲脸谱及其特征和象征意义。

学情

分析

本课教学对象是小学四年级学生，他们已经具备了很强的感知力、理解能力，戏剧脸谱艺术对于他们来说是一种新鲜的、有趣的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望，通过脸谱的学习制作，培养学生热爱祖国的戏曲艺术而弘扬民族传统文化。

教

学

目

标

1.认知目标

让学生初步了解中国戏曲脸谱艺术的特点、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有的图案美及鲜明的象征意义，培养学生对戏曲脸谱艺术的欣赏能力。

2.能力目标

让学生学习掌握绘制脸谱的基本方法步骤，学会合作交流。

3.情感目标

通过对戏曲脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，增强民族自豪感。

教学重点

掌握绘制脸谱的基本方法

教学难点

设计制作有创意的脸谱

教学

方法

情境引入法、多媒体演示制作法、指导制作法、自主探究、合作交流法

教学

准备

PPT课件、油画棒、卡纸、脸谱范画、绘画工具等等。

教学过程

第一课时

教学

环节

教学内容

时间

安排

设计

理念

一、情境

导入

二、讲授

新知

三、观摩

教师

演示

制作

过程

课前教师发学习资料卡让学生预习。

师：

同学们你们看过京剧了吗？

你们想不想看一段关于孙悟空的京剧视频呢？

要求同学们在观看的时候仔细观察他的脸部有什么特点？

（播放视频）教师提问：

他的脸部给有什么特点？

（请举手学生回答）

师：

戏剧表演除了要唱、念、做、打的功夫外，表演前还需做什么准备？

（学生回答并引出“演员在化妆”图片）今天我们就来学习“戏曲脸谱”，并引出课题（板书）。

1、介绍脸谱

师：

同学们你们知道什么是脸谱吗？

（学生举手回答）它又分为哪些种类呢？

（学生回答）教师小结：

其实，说简单一点，脸谱就是戏剧演员脸上的绘画。

师：

那么脸谱在京剧中可以分为哪些角色呢？

（出示课件）

2、欣赏图片，了解色彩象征意义

师：

具有代表性的脸谱图案有哪些呢？

下面一起来欣赏

（1）出示包公京剧片段及脸谱进行讲解。

教师总结：

黑色表现铁面无私或粗率刚猛的人物性格。

（板书：

黑脸代表无私）

（2）出示学生喜欢的英雄人物关羽，说说红脸表现什么样的人物性格。

教师总结：

红脸表现赤胆忠心的英勇人物。

（板书：

红脸代表忠诚）

（3）出示曹操片断。

教师总结：

白脸表现阴险奸诈、善用心计的人物形象。

（板书：

白脸代表奸诈）

师：

脸谱的色彩多只是为了好看吗？

学生思考回答，教师小结：

不同色彩表现出不同人物的性格和身份特征，他表现人物的忠诚、善恶与美丑。

3、总结脸谱的艺术特色：

寓褒贬、别善恶。

师：

刚才我们学了脸谱的色彩象征意义，那同学们想不想画脸谱呢？

首先来观察一下它有什么造型特点呢？

（出示图片）

师：

有什么特点？

哪个聪明的小朋友知道？

（请学生回答）

特点：

对称、图案采用线面结合的方法、色彩鲜明。

师：

画脸谱它有哪些方法步骤呢？

1、演示脸谱绘制步骤：

①设计脸型，（画出中线和水平线）

②勾画纹样③定稿上色。

（教师在黑板上演示制作过程）

2、展示教师范画和面具，让学生欣赏（将范画贴在黑板上）

3、画之前我们先来欣赏其他小朋友的脸谱作品吧！

3分钟

5

分钟

5分钟

让学生对情境中的人物脸谱有初步的感性认知，并产生质疑

欣赏认识脸谱，培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力，激发学生强烈的学习欲望，

教师示范演示脸谱的制作过程，让学生对脸谱的制作过程有一个整体的认识，为自己制作脸谱打下基础。

四、小组

合作

创新

师：

同学们你们想不想来画一幅有趣的脸谱呢？

（教师强调相关纪律），下面我们分小组比赛画脸谱，看哪一组画的最快，最漂亮。

1、临摹一个自己感兴趣的脸谱，可以做成面具戴起来，

2、也可以设计一个自己喜欢有创意的脸谱。

要求：

线条流畅、左右对称、根据人物性格特点来进行配色。

3、分发纸张

4、师：

播放戏剧音乐，（说唱脸谱）同学们开始绘制，教师巡视指导。

（出示优秀范图让学生参考）

20

分

钟

让学生通过相互交流，鼓励人人都有与众不同的设计

五、展评

评价

每个小组推选一幅出具有代表性的作品进行展示，并请学生介绍自己的作品，教师评价，并给以表扬。

4分

钟

鼓励学生，相互学习

六、课后

 拓展

延伸

 现在的脸谱不仅出现在舞台上，它还能装饰生活用品，除了画在脸上，还能画在鸡蛋上、石头上、可乐瓶上，美化我们的生活与环境，同学们下去以后可以尝试用不同的材料来画脸谱，要爱好环境，学会回收利用。

3

分

钟

七、课堂

小结

今天我们学习了戏剧脸谱的知识，同学们不仅知道了戏剧脸谱的审美价值所在，还绘制了一幅幅生动的脸谱形象，老师希望同学们在以后的学习生活中进一步去理解、欣赏脸谱艺术，提高对戏剧艺术的欣赏能力，弘扬祖国传统艺术。

板书

设计

18戏曲脸谱

黑脸----代表无私

红脸----代表忠诚

白脸-----代表奸诈

教学

反思

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。