音乐舞蹈教师专业及理论学习.docx

音乐舞蹈教师专业及理论学习.docx

《音乐舞蹈教师专业及理论学习.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐舞蹈教师专业及理论学习.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

音乐舞蹈教师专业及理论学习

小学教师专业及理论学习情况记载表

书刊名称

《心随舞动》

学习时间

2011年9月20日

文

章

主

要

内

容

摘

要

全书分为五个部分，内容包括：

心随舞动——作者学舞的经历；舞魂解毒——关于舞蹈技术技巧的讨论；魅力点击——关于舞蹈的审美；激情扫描——关于舞蹈的心得体会；舞动原创——关于四个舞蹈作品创作的讨论。

　作者简介杨国凤，副教授，中国舞蹈家协会会员。

个人艺术简历被《中国当代教授大词典》、《艺术中国》、《中国艺术大家》以及大型国际交流系列丛书第四卷《中国知名专家学者辞典》专辑收录。

艺术作品入选“影响中国100位艺术大家”经典作品卷。

创作舞蹈《瓦久瓦娜沙》、《刮克》、《纳西阿奶嬷》、《烛之光》以及与人合作创作的《撒伲风情》、《独龙欢歌》、《独龙人》和大型诗画舞蹈《她从画中来》等获得各类舞蹈奖。

论文《舞蹈的标点符号》获全国第九届“桃李杯”舞蹈比赛学术论文一等奖。

教学成果“民族舞蹈创作教学及改革——现代舞创作方法的应用与实践”获云南艺术学院教学成果二等奖。

学

习

点

滴

思

考

本书是作者跳舞、教舞、编舞几十年的一些实践感悟和体验。

其实舞蹈就是编舞者通过对生活的仔细观察而积累创编出来的一种变现形式，舞蹈就是来源于生活，来自我们身边。

海沧鳌冠小学教师专业及理论学习情况记载表

书刊名称

《构建生态音乐课堂》

学习时间

2011年9月5日

文

章

主

要

内

容

摘

要

和谐的师生人际关系是营造宽松、民主、和谐的教学气氛的前提、教师应当关爱学生、关心学生、当学生取得进步时，教师要表示肯定、激励和赞扬、用赤诚的爱心搭起师生情感的桥梁。

即使学生表现不好，也不能用讥讽的语言伤害学生的自尊心，应用善意的语言，信任的目光去鼓励，激发学生的上进心，使各种水平的学生都生活在希望之中。

我相信和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。

就像一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。

生态的和谐音乐课堂要形成一种良好的心里环境，激发学生的思维，使其不由自主地积极开动脑筋，真正地参与学习而不是静止地旁观，使学生效率得以提高。

课堂富有生态、师生富有生态——这应是教育永恒的追求！

做一名有思想的教师，必须善于：

密切师生关系，共建生态的和谐课；调和学生关系，发展生态关系的和谐课堂，指导合作探究，完善生态的和谐课堂，关注人文教育，优化生态的和谐课堂。

学

习

点

滴

思

考

海顿曾说过“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

”创建“生态”音乐课堂的最终目的是为了激发学生学习音乐的兴趣，使孩子真正领悟到艺术的真谛，并通过审美原则的实施，加强学生对生命的热爱，珍惜现在拥有的美好。

1、互动交流原则，焕发肢体语言的魅力。

2、创设意境原则，领悟生命存在的快乐。

3、激发兴趣原则，创造生命价值的动力。

创建生态音乐课堂，不仅能培养小学生的审美能力、合作能力、交往能力、创新能力和良好的学习心境，而且使学生在潜移默化中感受到生命的真谛——“美”无处不在。

海沧鳌冠小学教师专业及理论学习情况记载表

书刊名称

《“少儿舞蹈教育”纳入小学课程的

必要性》

学习时间

2011年10月2日

文

章

主

要

内

容

摘

要

“艺术教育”以其独特的思想性、艺术性、可操作性和实效性，成为推进素质教育的一个重要方面。

随着课程改革的深入展开，少年儿童对艺术教育的需求愈来愈迫切，艺术教育成为广大少年儿童“内化品质，外化行为”的重要学习平台。

“舞蹈”是一门很具创造力、审美力和表现力的艺术，把舞蹈纳入艺术教育课程，对于提升少年儿童思想素养、艺术素养其有重要意义。

校园舞蹈教育的实施有助于全面推进和不断深化素质教育。

近年来，小学对舞蹈教育的需求日益强烈，舞蹈教育作为美育的重要内容应该纳入小学课程系列。

从教育对象的需求来看，爱好群体表演、群体游戏和玩耍的小学生，需要舞蹈课程来满足其综合发展的要求。

从传播文化的需求来看，学校的课外活动、各类节庆日，需要通过舞蹈这一艺术形式传播校园文化，展现地方文化特色。

从舞蹈教育的设施来看，近年来，很多小学校已具备了舞蹈训练的教室，有的甚至建有了很漂亮的排练室。

从“减负增效”的要求来看，当前，中小学生课业负担过重已成为全社会关注的问题，增设舞蹈课，可以丰富学生的生活，调剂学生的学习节奏，回应“减负增效”的社会需求。

学

习

点

滴

思

考

舞蹈教育的主旨是通过创作、训练和表演，对少年儿童进行德、智、体、美等“综合性美育教育”，以开发少儿的潜在特长。

这与推进素质教育的方向是一致的，让少年儿童作为一个兴趣主体参与到舞蹈教学中来，能有效提升学生的综合素质。

海沧鳌冠小学教师专业及理论学习情况记载表

书刊名称

《中国教育报》——《没有技能训练音乐教育很尴尬》

学习时间

2011年10月20日

文

章

主

要

内

容

摘

要

《中国教育报》以《没有技能训练音乐教育很尴尬》为题摘登了郭声健先生的《美国音乐教育考察报告》，这是郭声健先生赴美国哥伦比亚大学教育学院访问期间，对纽约多所小学音乐教学进行考察并查阅大量有关美国中小学音乐教育理论与实践的文献资料后所获得的成果。

文章将我国音乐教育与美国音乐教育进行了对比，对我国音乐教育的“技能训练”进行了“问诊”，提出了三个观点。

观点一：

和美国中小学音乐教师的处境及工作量相比，我们的音乐教师应该感到很幸运。

观点二：

新课改提出了“淡化知识技能”的理念。

然而，如果我们采取消极回避的态度而放弃知识技能教学，那么，音乐教学又可能走向另一个极端而变得空洞无物。

观点三：

我们有必要将教材编写思维由“自上而下”变为“自下而上”，我们应该多听学生和基层教师的建议。

学

习

点

滴

思

考

许多音乐教师都深有体会：

当我们的课堂上响起流行音乐的时候，当我们在其他教学内容中注入流行音乐元素的时候，当我们的学生用流行音乐的表达形式来表演与创造的时候，当我们引导学生鉴赏流行音乐的时候，我们的音乐课堂总是最活跃的，我们的学生总是最投入和最快乐的。

为此，我们应该给予优秀的流行音乐以更多的宽容，中小学音乐课堂的大门应该朝优秀流行音乐开得更宽一些。

海沧鳌冠小学教师专业及理论学习情况记载表

书刊名称

《对小学高年级学生音乐偏爱的调

查与思考》

学习时间

2011年11月1日

文

章

主

要

内

容

摘

要

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。

《义务教育音乐课程标准》在“基本理念”中指出：

“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

”处于身心发展关键时期的小学高年级学生对音乐存在哪些偏爱，而哪些音乐才是符合他们“身心发展规律和审美心理特征”的，教师又应该如何引导，这是值得认真探讨的问题。

对小学五、六年级学生的音乐爱好、学校音乐教育、家庭音乐教育，以及接受音乐传播等现状进行了调查，在176份有效问卷调查表中，偏爱流行歌曲的占67%；偏爱儿童歌曲的占20%；都喜欢的占13%。

这一调查结果显示，小学高年级学生偏爱流行歌曲的现象极为普遍，他们对流行歌曲可谓“应声成曲”，同学们的播放器、手机则变成了流行歌的“风向标”。

那些在低年级频频传唱的儿童歌曲，到了高年级就“销声匿迹”了。

学

习

点

滴

思

考

儿童歌曲太“老套”，流行歌曲太“成熟”，究竟什么样的歌曲才适合孩子们呢？

对调查结果分析发现，优美动听的主题旋律；个性鲜明、动感十足的节奏；活泼率真、好奇稚气的情感内容，以及新颖奇特、变化多样的表演形式，是构成同学们所需要的歌曲的必备条件。

要提高小学生的音乐鉴赏能力，培养和建立起良好的音乐审美观，必须有好的音乐作品为前提。

何不将优秀的流行歌曲引入音乐课堂，何不将流行歌曲中动听、时尚、动感的元素融入儿童歌曲、校园歌曲的创作中。

积极创作、恰当选用既符合小学高年级学生年龄特征、心理需求，又为他们所“喜闻乐见”的歌曲进行音乐教学，是音乐工作者和音乐教师义不容辞的责任。

海沧鳌冠小学教师专业及理论学习情况记载表

书刊名称

《此时无声胜有声》——浅析音乐课堂中的有效聆听

学习时间

2011年11月16日

文

章

主

要

内

容

摘

要

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而有效聆听是一切音乐活动的根本，是促进学生发展的重要环节，是音乐教育主要的审美活动之一，是促进学生主动学习的有效手段。

有效的聆听，能让学生在开放的课堂中真正有效学习音乐。

本文将从有效聆听重视欣赏教学中，强化于歌曲演唱中，优化于乐曲演奏中等几个方面对如何"有效聆听"进行详细的阐述。

学

习

点

滴

思

考

开展有效聆听，有利于学生整体音乐素养的提高。

在具体操作中，应注意以下几个方面：

　　1、教师应首先学会聆听。

马克思说过：

"对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。

"因此，只有教师具备一定的聆听能力，拥有良好的聆听意识，才能引导学生进行聆听，也才有可能使这种聆听变得更有效。

　　2、聆听教学要体现梯度性。

这里的梯度指教师提出的聆听要求应循序渐进、又浅入深、由易到难、遵循学生身心发展的规律与特点，体现学生在聆听中的进步。

单元进度不同、学生年龄不同、甚至曲目聆听次数不同，聆听要求都不一样，都应遵循"以生为本"的原则。

　正如俗话所说的"会唱的不如会听的"，在学会唱之前，让我们先学会倾听！

海沧鳌冠小学教师专业及理论学习情况记载表

书刊名称

《关注小学音乐教学中的“动态生成”》

学习时间

2011年11月28日

文

章

主

要

内

容

摘

要

面对不可预料的生成内容，音乐老师们往往会手足无措或采取回避和拒绝的应对方式，从而忽略了很多珍贵的、发自学生内心的真实感受。

这样不但没有收获期待的精彩纷呈，反而导致音乐失落，课堂失控，教学目标游离，“生成”最终沦为“无成”的尴尬境地，由此可见，对音乐课堂的动态生成进行有效行为是很有必要的。

以下，谈谈我对小学音乐教学中动态生成的几点想法。

（1）“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”——陷入“误区”。

1“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。

”——生成偏题。

2“忽忆赏心何处是?

春风秋月两茫然。

”——生成无效。

3“始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

”——生成被动。

（2）“要看银山拍天浪，开窗放入大江来。

”——走出“误区”。

1“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

”——预设开放，保障生成.2“好雨知时节，当春乃发生。

”——点拨适时，拓宽生成。

3“随风潜入夜，润物细无声。

”——潜移默化，演绎生成

学

习

点

滴

思

考

音乐课堂是师生情感流动的过程。

这个过程始终以情感为动力，因此课堂上是一幅流动的、变化的、起伏的、曲折的、美丽的生成图。

音乐教学的“情”是教情、学情、曲情的统一。

要做到“三情统一”。

教师必须要储情于胸，并用激情感染学生。

进而引导学生入境体验，达到融情入理。

海沧鳌冠小学教师专业及理论学习情况记载表

书刊名称

《放飞音乐的翅膀》

学习时间

2011年12月10日

文

章

主

要

内

容

摘

要

如何加强音乐教学和自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。

一、给予学生亲切的情感，教人求真。

1适度把握学习的难度，让学生稍加努力就能完成，从而培养学生的进取心和自信心，保持对音乐学习的持久兴趣。

2优化教学环境，发挥环境对学生的暗示作用，使学生在潜移默化中得到情感的净化。

3改进评价方法，采用形成性评价与终结性评价相结合，以自评、互评与师评相结合的方式进行。

4加强与家长的沟通，调动家长的积极性，挖掘学生的非智力因素，培养良好个性。

二、培养学生的创造力，教人求乐。

1消除学生的思想顾虑，给学生一种安全的氛围，让他们敢于表达自己的见解。

2学会等待，给学生提供充分的自主思维空间。

三、拓宽学生的音乐视野，教人求善。

1学生非常爱听故事，但对音乐趣闻、音乐家的故事、乐器知识等方面就知之甚少，特别是对于学乐器的学生来说，如果不树立一些榜样，要坚持学下去谈何容易!

2培养多听中外名曲的良好习惯。

学

习

点

滴

思

考

启发学生体验美感，教人求美：

（1）让学生欣赏优秀歌舞节目，从中体验到体态美的重要性，包括形象美、动作美、造型美、旋律美、服装美、道具美等，学生通过这些美的感染，对美有了直观的、初步的印象，成为一个能够体验美感的人。

（2）形体训练，既要求学生身体各部协调一致，又需要思维和听觉、视觉的完美统一。

所以，在美育的同时还有助于提高学生的记忆力和速度反应能力，增强学生的理解能力。

此外，学生通过对民族舞的学习还能诱发学生的想像力和创造力。

总之，作为音乐教育改革前沿阵地上的教师，时代赋予我们前所未有的机遇，我们应抓住这个大好时机，放飞音乐的翅膀，让音乐与孩子的心灵走得更近些。

海沧鳌冠小学教师专业及理论学习情况记载表

书刊名称

《浅议小学音乐课程的改革》

学习时间

2011年12月22日

文

章

主

要

内

容

摘

要

谢芳，郑州师范高等专科学校音乐系讲师，曾先后荣获“精神文明建设先进个人”、“教改积极分子”、“优秀教育工作者”等殊荣，撰写的《音乐教学与创新》等多篇论文发表并获奖。

主持开发了《我国基础音乐课程改革的研究报告》等课题，由其独著或参与编写的著作有《形体训练教程》、《芭蕾形体训练》、《钢琴基础教程》等。

教育感言：

“音乐课不是用来教授乐理知识的，而是用来引导孩子们向善向美的，是用来领会孩子们欣赏和享受美的。

”要发挥音乐课程在启智育人、陶冶情操等方面的素质教育功能，就必须对现行课程的内容设置及教学方式进行改革和探索。

但在这一变革创新过程中，决不能曲解新课改理念的精神实质，应该紧紧围绕教学目标切实注重实效，努力寻求新颖理念与科学实践方法的最佳结合点，以提升学生的知识技能和综合素养。

小学艺术课程是在新一轮课程改革中诞生的新型课程，它是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程，它融音乐、美术、戏剧等艺术为一体，以艺术能力和人文素养的整合发展为目标，促进艺术学科内部的融合及艺术学科的沟通。

学

习

点

滴

思

考

小学音乐教育教学改革，要想获得长足的健康发展，就需要大量高素质、高品位的音乐教师，而师范音乐教育专业要想增强办学吸引力，也必须高瞻远瞩不计得失，实实在在地为小学培养出合格的音乐教师。

尤其是现面对新一轮的教学课程改革，面对新的音乐课程标准，针对目前小学艺术课程教师不能驾驭综合性艺术课程的现状，师范音乐教育专业的改革任务艰巨而紧迫。

关注学生艺术能力和人文素质的整合。

面向全体学生，让学生主动地发展，提高学生的审美情趣。

海沧鳌冠小学教师专业及理论学习情况记载表

书刊名称

《提高教学艺术的思考》

学习时间

2012年1月1日

文

章

主

要

内

容

摘

要

21世纪呼唤高素质的创造性人才，高素质的创造人才需要高素质的教师培养。

因此，教师要承担起教书育人的重要职责，就必须提高与职业要求相当的能力和水平，具备丰厚的知识储备，具备良好的师德形象，孜孜不倦地追求教学艺术的创新和提高，形成具有个人特色的教学风格。

“学高为师，身正为范”，作为一个教师一定要有高尚的思想情操、高尚的职业道德，爱岗敬业，无私奉献，自觉抵制各种不良思潮的干扰和影响。

俗话说：

“台上一分钟，以下十年功。

”提高教学艺术又何尝不是如此呢?

一般说，一个教师经过师范院校的培养及自我完善，可以不需要太多时间就可以独立讲课，但是一个教学艺术精湛的教育艺术家绝不是短时间可以成就的，它可是要十年磨一剑甚至更长的时间的。

在教学艺术上要富有创造精神，不断探索改革创新，要打破陈规，不因循守旧。

如果没有自己创造的东西，照搬别人的教育经验会给人一种“鹦鹉学舌”的感觉，也很难得到学生认同，更难有好的教学效果。

要有超过前人的胆略，勇于实践，不怕失败，不断积累经验，总结提高。

学

习

点

滴

思

考

提高教学艺术的思考：

一、必须具备良好的师德形象。

二、必须具备丰厚的知识基础。

三、必须注重教学艺术的创新。

总之，教师在教学过程中应时时努力提高教学艺术，善于总结自己成功的经验，也善于学习别人的教学艺术，日复一日，年复一年，功夫不负有心人，这样就一定会成为一位受学生欢迎的教坛高手。