配套K12中考语文 作文 3 立意一教学案.docx
《配套K12中考语文 作文 3 立意一教学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《配套K12中考语文 作文 3 立意一教学案.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
配套K12中考语文作文3立意一教学案
文通中学九年级作文教学案（3）
教学内容：
作文的立意
（1）
课时安排：
第一课时
教学目标
1．立意力求有新颖的视角，能多角度思考。
2．学会运用发散思维、逆向思维、求异思维。
3．养成深入思考的习惯。
教学重点
立意的思维技巧训练。
教学难点
养成深入思考的习惯，形成触类旁通的能力。
教学过程：
一、课前寄语
苏轼有诗云：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”看山如此，写作文也同样。
不同角度的立意，自会有他不一样的精彩。
如何让思维开阔、深入，让立意异彩纷呈、熠熠生辉呢？
今天我们来进行立意方面的专项训练。
我希望今天这节课不仅仅是绽放思维之花的一堂课，更希望他成为收获智慧硕果的一堂课！
二、课堂讨论：
什么是立意。
立意就是确立文章的主旨。
是文章的思想和情感的红线。
写作文要意在笔先，也就是作文时，先要确定好中心思想再动笔，不要想到哪儿写到哪儿。
美国著名作家斯陀夫人，写了一部轰动世界的书，书名是《汤姆叔叔的小屋》。
作者以她的所见所闻，真实而生动地描述了美国南方奴隶制的黑暗和反动。
这部书的中心思想，斯陀夫人在动笔之前就确定了。
她曾对亲戚说：
“只要我活着，就一定要让全国的人都知道奴隶制度的野蛮与残忍。
”于是《汤姆叔叔的小屋》诞生了。
因为它立意深刻，小说一出版就轰动了世界，出版后的几天内就卖了一万多册。
由于这本书在美国南北战争中具有深远的影响，斯陀夫人受到美国总统林肯的接见。
这件事也证明了立意关系到一部作品的成败，在动笔之前一定要有明确的中心思想。
学生就以下几个作文标题练习先确立文章的中心思想。
你就是我的依靠。
生活的味道。
伴我成长。
三、课堂讲授：
立意要切题
中考作文评级标准中对立意的要求是：
记叙文要“思想感情健康”，议论文
“观点正确”,这是最基本的要求，要切实做到。
怎样才能算是切题呢?
我们就拿《尝试》为例来作一下说明。
从作文题目
可以看出，这是一篇单纯的命题作文——一篇简单记叙文，要写好这篇考场作
文，正确理解“ 尝试”的含义是最重要的。
尝试，即第一次有意识地去做某事。
“尝试”是主动的行为，不 是被动的、偶然的行为、经历或遭遇，不是对生活
的被动体验、感受等。
所谓“主动”，就 是主人公面对一种新的情境，从主体
意识中萌发出来的想要一试身手的愿望和追求并付之于行动（包括心理行为），
并在此后获得了思想、情感上的收获、经验、教训等——这种主动行为并不排
除主人公在他人的鼓励与引导下所进行的尝试。
在作文中我们可以写许多尝试性的事件，如：
做饭、洗衣、缝衣、登山、
划船、打工、游泳、学开车、做生意、跳舞、吸烟 等等，正面的反面的都有。
可是无论从正面写还是从反面写的尝试性事件都不是问题的关键。
关键在于要有正确的立意。
例如，都写劳动，有人通过劳动的尝试，体验出劳动的艰辛，父母的辛苦，劳动的伟大，读书的重要等，从而激发起珍惜学习生活、发愤学习，决心改变家乡落后面貌的思想感情；这样才可以说是符合题意的，而有些人却得 出“万般皆下品，唯有读书高，不吃苦中苦，难为人上人”的结论，从而产生厌恶劳动，鄙视劳动的思想感情，这种意义显然不正确，思想内容显然是不健康的，因此也是不切题的。
所以说，问题不在于写什么事件——正面事件如果没有正确的立意，肯定写不出好作文；反面事件如果有正确立意，也可能写出质量上乘之作。
要想写出切题的文章，我们通常可以抓住以下两点来重点把握。
1．准确
所谓准确的把握题旨，就是要正确的理解题目的基本要求即明白题目究竟
要求我们写什么。
比如我们现在有这样一个小作文，题目为：
任选诗中的两种鸟，展开想象，以《××与×× 的对话》为题，写一个200字左右的对话片断，诗如下：
鸟的评说/麻雀说燕子/是怕冷的懦夫/燕子说黄鹂/徒有一身美丽的装束/黄鹂说百灵/声音悦耳动机不纯/百灵说最无原则的/要算那鹦鹉/鹦鹉说喜鹊/生就一副奴颜媚骨/喜鹊说苍鹰好高鹜远/苍鹰说麻雀寸光鼠目
试举几篇为例来说明：
〔例文一〕
麻雀与燕子的对话
在一个树木茂密的山岗上，居住着麻雀、燕子、黄鹂、百灵、还有鹦鹉、喜鹊、苍鹰等鸟儿 。
它们整天在这个茂密的树林里吵吵嚷嚷，争论不休。
它们是为了争夺食物吧?
不，它们在这里是为了炫耀自己在百鸟中的本领，想取得比别的鸟们优越的地位。
吵得最凶的要数麻雀和燕子了。
麻雀说燕子是怕冷的懦夫，燕子并不示弱，她一边报复麻雀一边嘲讽麻雀一边嘲讽黄鹂，说黄鹂徒有一身美丽的装束，黄鹂呢，又说百灵声音悦耳但动机不纯……她们就这样互相揭短，互相攻击着。
看来，鸟儿没有宁日了。
这篇文章，小作者显然是没注意审题，没有正确把握题旨。
题目要求写的是对话的片断，而小作者所写的小文章虽然与所给材料有关，但无一句是对话。
这篇短文只是对诗的一种概述和转述，是对材料重复的叙述。
〔例文二〕
麻雀与燕的对话
麻雀是生就的家鸟，只会在屋檐下树枝上做巢，居住在巢里或栖息在树枝上，喜欢 成群结队，叽叽喳喳地绕着人们的房舍觅食，在田野里偷谷子吃。
一天，她们碰上了燕子。
燕子是冬飞南夏飞北的候鸟，麻雀不能理解燕子何以要那么不顾疲劳的长途远飞。
冬天，燕子又要飞走了，麻雀议论了：
“看我们姐妹，冬天不怕冷，你们厚厚的羽毛还不保 暖吗?
你们为什么不能象我们一样常年住在北方呢?
真是些儒夫!
”燕子无言以对，她怎能解 释得清呢?
心想：
我们是多么的与众不同呀!
我们身体的特征让我们必须随着季节冷暖的变化 而南来北往呀!
这篇文章，小作者也是没有正确把握题目要求。
文章以说明、叙述为主体，两种鸟之间没有对话，只有麻雀对燕子说了一些话，但是燕子什么也没有说，只有心理活动而己，显然不符合题旨的要求。
〔例文三〕
黄鹂与鹦鹉的对话
在广州工作的叔叔回家看望奶奶，带回两只可爱的鸟，一只是黄鹂，一只是鹦鹉。
鹦鹉见有人来就会说：
“您好!
您好!
”“欢迎!
欢迎!
”一类的话，特别招人喜爱，而黄鹂会唱出动听 悦耳的歌，也引得大家赞叹不绝。
可是两个鸟常常互不服气：
你青睐这个鸟时，那个鸟不免 有些妒意。
有一天，正当我赞美黄鹂动听的歌声时，只见鹦鹉撇撇嘴说：
“她唱得好听，还不是凭她妈给她的一副好嗓子，自己有何能耐?
”黄鹂也不甘示弱，抖抖美丽的羽毛，伸伸脖子，尖着嗓子说：
“她能言会道，又怎么样?
她说的哪一句是自己的主见，还不是毫无原 则。
”“谁没有原则?
”鹦鹉叫起屈来。
“就是她，就是她，不然，为啥有‘鹦鹉学舌’的成语呢?
”听着两只鸟的争论，我陷入了沉思。
在这篇作文中是以叙述为主体，作者转述出鸟儿的争论，显然不是直接对话：
文中两种鸟分 别与作者的对话，作者殷勤地充当两种鸟的裁判并“陷入了沉思”，这不是两鸟的对话，真 不知作者“沉思”什么?
这显然是立意不清楚。
2．鲜明
所谓立意要鲜明，是说在写作过程中要时刻把握住文章的主旨，让别人清
楚地知道你在写什么，不能忽略对命题（或材料）的特定含义的把握而泛泛地展
开，这样 就会造成思想不鲜明，中心不突出，使别人看到你的文章不知道你在
说些什么。
从前有一位画家，爱画山水画。
朋友请他画一幅青松图，他画了一棵挺拔
的青松，色彩鲜明，主题突出。
后来他想：
松树和柏树是同科植物，如果画上
柏树就更好了。
于是又画上柏树。
又一想：
再画上竹和梅，不就成了“岁寒三友”
吗？
于是又挥笔画上了竹和梅！
画着画着，他又想：
有松需有山，有山必有石……
当他把这幅画送给朋友时，朋友怎么也看不出这幅画要表现什么。
这个故
事说明：
一个作品只能有一个中心，如果这也想表现，那也想表现，结果往往
让人摸不着头脑。
同学们在确定了中心后，写作时所有的事件都要围绕这个中心展开。
例如
要写“一位善于启发学生的老师”，就应选择这位老师如何启发学生的典型事例
去写，而不要既写这位老师热爱学生又写这位老师的幽默风趣，还写这位老师
的敬业精神，等等。
结果，文章不伦不类，没有了中心。
俗话说，“船老大多
了要翻船”，写文章也是这样。
一篇文章只能立一个“意”，表现一个中心，否则，
意多势必乱文。
四、课堂讲授：
立意要阔
1．出示：
立意要阔就是要会运用发散思维，就是要横向扩展发散，把人、事、景、物、理联系起来。
2．以“手”为例，让学生多角度立意。
3．从学生立意的展示中引导学生归纳出立意的角度：
可从外形、颜色、成因、功用、关系、象征等角度立意。
4．在相互交流提高的基础上再以“台阶”为题，分组合作多角度立意。
5．教师出示多角度立意示范：
A、沧桑的台阶、朴实的台阶——颜色
B、给别人一个台阶（宽容）
给自己一个台阶（善待自己）
给孩子一个台阶（家庭教育）
给学生一个台阶（学校教育）——象征
C、走自己铺设的台阶（创新进取）
为别人铺设台阶（无私奉献）
上台阶与下台阶（人生态度）
永无尽头的台阶（修养、科学）——功用
D、台阶的材料（人生态度）——成因
E、有规律的台阶、整齐的台阶——外形
F、相互支撑的台阶——关系
6．出示话题“良师”，让学生构思立意。
在学生陷入困惑时，教师引导学生可从人、物、景、事等方面联系，分析“良师”的本意、比喻意、引申意等。
教师再展示“良师”的立意示例：
人：
A、老师
B、学习生活中给你鼓励、教育、启示的，不论老少、不论在学校教没有教过你的都可以为师。
物：
A、植物 如瓦砾间顽强生长的小草，成熟时总低着头的稻穗，毫不屈服、节节攀升的劲竹……
B、动物如团结协作的蚂蚁，锲而不舍、不达目的誓不罢休的蜘蛛，遭重创仍然热爱生命的蝴蝶……
C、自然事物如沉稳的山，风雨后的彩虹，启迪做人的书籍……
事：
奋进中的挫折、生活中的教训等都是我们的反面教员，也可以为师。
不经一事、不长一智，痛苦警戒我们少走弯路，这难道不是良师吗？
五、本次作文训练题：
题目:
我读懂了
要求:
①在横线上填上适当的词语,将题目补充完整；②除诗歌外,文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
第二教时
学生习作，老师来回巡视并指导写作。
题目:
我读懂了
要求:
①在横线上填上适当的词语,将题目补充完整；②除诗歌外,文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
第三教时
教学目标
1．通过作文讲评，让学生明确本次作文训练的重点，知道本人习作的优缺点。
2．通过讲评，能甄别鉴赏优秀习作，并能通过修改提升自己作文。
教学过程
一、教师批改情况记录。
1．主要优点（待记录）
2．主要缺点（待记录）
（教师通过记录批改情况，可以对学生的作文情况有一个客观全面的认识，对学生作文存在的一些共性的不足有所了解，为下节课评讲作文作准备。
）
二、亮点摘录（待记录）
三、总体印象（留待批改记录）
四、教师点评本次习作（留待批改记录）
教师根据本班作文情况，结合具体作文，参考教者所作的一些记录，整体评析作文的优劣。
优秀学生名单及成功经验：
作文中存在的不足：
四、师生共同评析两篇文章（由面到点，再由理论到实践，形成认识的飞跃）
1．分别选择一优一劣。
2．多媒体展示所评作文。
3．小组互评，教师再总结。
4．提醒学生评议时围绕本次训练重点，指出其优点和不足。
五、扩大评析面（激励、学习、合作、实践、提高）
1．多让几名学生朗读习作，其它学生点评。
2．教师可参与学生评析，作归纳总结。
3．大家推荐，评出优秀作品。
六、老师总结，布置作业
1．总结
2．学生自我修改作文
第4课时：
讲评与复做
教学目标：
通过满分作文赏析和本班优秀作文鉴赏，复做作文，力争写出一类文。
题目：
我读懂了
满分作文1：
我读懂了亲情
原来，在不经意间，很多事情就不了了之。
——题记
小时候，会怨你
你与我的见面，总是来也匆匆，去也匆匆。
一向听到你说最多的话总是你必须得走了，下次再来见我。
不会在意，或许是还年幼无知，又或者是习以为常。
记得小时候的某一天，在幼儿园里，一个小朋友讽刺着问：
“你妈妈为什么总是不来接你呢？
”那之后，会想你，情不自禁地。
于是，你来看我再说着那句话时，哭着抱着你，质问你为什么不来接我？
你松开了我的手，说你忙。
还是走了。
那一次，哭得很伤心，可是孩子吧，哭过也就什么都记不起来。
日子就这样过着呢。
日复一日，年复一年。
懂事些，会怪你
那时，和别的孩子一样，在母亲的身边长大，却又发觉，并不是想象中一样幸福。
自从和你生活后就知道你有胆结石。
也一直没当作什么，因为从来都不知道那到底有多疼。
终于，你住进了那个消毒水处处有的地方。
手术后，你平躺在病床上，与我说话，眼泪仿佛快要流下来，可是我强忍着不哭，问你疼不疼，而你虚弱着依旧回答我，“你说呢？
”我说那一定很疼吧。
出院后，你一直说我身体怎样怎样差，可是自己却比我还严重，有时，会责怪你说：
“好好保重身体吧，连自己都照顾不好怎么来照顾你这个宝贝女儿呢！
”
而现在，会爱你
现在，终于读懂了亲情是有爱的地方，而且满满的都是爱。
如果没有你，我将会是多么可怜可悲的孩子。
所以决定，好好爱你，像你爱我一样不容易却又必须好好爱着。
暖暖阳光懒懒爬进窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一样明亮。
有你，真好。
妈妈，其实，你知道吗？
我一直都想亲口对你说：
“你要我其实也不容易吧。
但是你也并不问代价。
我也一直想亲口感谢你，是你一直在给我力量，不惧怕，不胆怯”。
妈妈，其实我很爱你但从来没有认真说过。
做妈妈最开心的事，在妈妈开心时对妈妈说：
“妈妈，我爱你。
”
【评语】
“读”亲情，选取三个时段，记叙和母亲在一起的生活画面，从“怨”到“怪”再到“爱”，“终于读懂了亲情是有爱的地方，而且满满的都是爱。
”情感变化的过程叙说得自然、亲切、感人。
满分作文2：
我读懂了夜的心跳
晓风残月，带出了夜的光华，带不走夜的韵味；
云环影绕，带走了夜的无垠，带不走风的耳语；
月影婆娑，带走了夜的温柔，带不走夜的心跳。
夜的心跳是动人的。
夕阳西下，晚霞染红了半边天，地与天相连的地方，出现了一道深深的痕，我想，那是夜的影，这时傍晚了。
各家各户上灯了，不久又都灭了，便只剩下了夜空，显得广阔没有边际，七颗八颗的星星零散地落在夜空中，点缀着这薄薄的纱巾般似的空，我便沉浸在这神秘而美丽的夜里。
不久，便午夜了，外头响起了一声声刺耳的声音，彻底打破了夜的宁静，给诗意的夜空套上了一层不该属于它的喧嚣，不知是什么声音“唰，唰，唰……”就这样打破了我对夜遐想的梦。
自此以后，每天都会在同一时间同一方向响起这样让人心里发恼的声音，我开始讨厌这样的声音，因为它扰乱了夜的心绪。
我不再喜欢聆听夜语，很早的时候，在这个声音还未响起，我便睡下了，可是……
这几天，开始中考了，妈妈跑来对我说：
“你到我那铺去睡吧！
晚上那边加班施工，不然会打扰你”，“啊！
施工？
”我总算弄明白每天夜里怪异的声音怎么来的了，妈妈还告诉我，因为怕下雨耽误工程，所以他们白天作到夜里还继续干！
原来如此！
为了不误工期，为了买房的人可以早点看到他们的房屋，那么一群朴实的农民工就夜以继日地工作，他们的峥峥铁骨在夜里依然没放下该挑的担子，他们的钢铁一般的胳膊就这样有钢筋混凝土里承担着该承担的，他们满怀着家人的期盼，又满怀着对儿女的期盼，在黑夜里用汗水演译着劳动最深刻的含义。
今夜，星光依旧，只有月的周围不在那么光华，一切美好的东西和赞赏的眼光不一定都要投给高高在上的。
午夜时分，“唰！
唰！
唰……”声音依旧响起，融入了夜，平稳而动听，哦！
这便是夜的心跳，城市的心跳。
清风吹动起远处的草，月稳没了光耀，星光灿烂，城市的那边，夜空下，有一群农民工，正摸索着。
人世间，必有夜空，夜里，必有动人的心跳……
夜的心跳，我读懂了，很动人……
【评语】
“我读懂了夜的心跳”，即读懂了农民工“在黑夜里用汗水演译着劳动最深刻的含义”。
夜的心跳，即劳动者的心跳。
用诗一般的语言，描绘城市夜景，讴歌劳动者，在充满诗意的城市夜景中巧妙地表现热烈的劳动场面，内容充实，主题鲜明。
满分作文3：
我读懂了这样一种自然之语
即使曾经迷失了方向，即使曾经丢失了对爱的信仰，但终会在这一种自然之语中品味出生活的芳香。
——题记
我曾读懂了这样一种自然之语，它来自林间吹刮着的无止息的风，时而呼啸，时而轻柔、旋转、跳跃、尽情尽兴地舞蹈。
风儿改变着周围的事物，也被它们改变着。
它就这样轻声低喃着从我耳边掠过。
噢，我读懂了它的话：
改变能改变的，接受不能改变的。
若不能改变结果，那就努力完善过程……
我曾读懂了这样一种自然之语，它来自那永远不愿平静的海。
它低沉、壮阔。
海啊，纵容着自己的孩子和沙滩上的人们嬉戏，也欢迎着融于其间的人。
容纳着所有所有的事物，荡涤着它们的灵魂，迎接着黎明、朝霞、烈日、夕阳，绝不悲观，绝不绝望。
噢，我读懂了它的话：
永远相信着、包容着，就能看到不完美中的完美。
或许在另一个界，晴空布幔已经悄然拉起……
我曾读懂了这样一种自然之语，它来自春夜里的细雨。
雨水跃动空中，如同轻盈的精灵。
落入水泽，激起一圈圈小小的涟漪，然后，消失不见。
细雨绵绵，为春天的故事揭开了一个华丽的开场，弥漫着花儿和泥土的清香，涌入心田。
就在这神秘幽远的雨声中，我读懂了它的话：
就算短暂，也要美丽一次，留下印迹……
我曾读懂了这样一种声音，它来自交织回旋的雷电。
电闪雷鸣，惊鸿出世，划破长空，照亮黑暗，在天空中起伏跌落。
就是这样疯狂，就是这样超乎想象地完成着它的旅行。
就在我闭上眼睛的时候，读懂了这样一种自然之语：
坚守自己的信仰，纵然黑夜无边，也尽情闪亮、歌唱，永不被黑暗吞噬……
我读懂的这一种自然之语，是怎样的一种声音啊，它代表着坚持，领导着光明，带来了希望；它带领着我飞向那自由神圣的天空，寻找我丢失的翅膀。
就是这样一种自然之语，让我品味这一声，沉淀着这一生……
【评语】
从风声、雨声、海语、雷电等自然之语，从司空见惯的自然现象，“读”出丰富内涵，“读”出人生真谛，“读”得认真，“读”得仔细，不仅读懂了，而且“读”得深刻，“读”得透彻！
升级会员 