德育案例的写法.docx

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德育案例的写法

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德育案例的写法

德育案例的写法

案例就是指教育、教学过程中所发生的典型的、有价值的事例。

所谓典型，就是指所选择的事例必须有代表性和普遍性；所谓有价值，就是指事例的内容中隐含着教育、教学中的某些矛盾冲突和规律性（理论）的问题。

如果概括为一个定义，即：

德育案例是一个德育情境的故事。

在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。

所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

怎样写好德育案例

　　1．案例的结构要素

　　从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

（1）背景

　　案例需要向读者交代故事发生的有关情况：

时间、地点、人物、事情的起因等。

如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。

背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

（2）主题

　　案例要有一个主题。

写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。

比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。

写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

　　（3）细节

　　有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。

比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。

不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。

　　（4）结果

　　一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。

读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

　　（5）评析

　　对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。

评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。

比如同样一个“差生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。

评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。

　　2．写好案例的关键

　　写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。

写好教育案例，有三个关键问题需要注意。

（1）要有一个主题，撰写时首要考虑这个案例所要反映的问题，可从选择最有收获、最具启发性的角度切入。

故事的发生、发展具有多种可能性。

教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。

复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。

学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。

　　选择什么样的情境和材料，要有针对性。

一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。

总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

（2）揭示人物的心理

　　人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。

面对同一个情境，

　　不同的教师可能有不同的处理方式。

为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？

案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。

这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。

　　人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。

由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。

自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对德育效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。

人们常说“备课要备两头”：

备教材，备学生。

真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。

　　（3）具有独到的思考

　　同一件事，可以引发不同的思考。

从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。

因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。

要从纷

繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。

具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。

　　案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。

要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。

一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。

说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。

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论文的写作提纲。

        准备工作的第三条是一定要拟订论文的写作提纲。

如果没有完整的写作提纲的话，逻辑思维就会出现偏差。

这不同于散文创作。

散文创作只是一个百字文或千字文，打个腹稿差不多就可以了。

三千字的学年论文都要求打提纲，更不用说上万字的毕业论文了。

把一个个提纲罗列出来，罗列出来以后看一下，总论点是什么，分论点是什么，围绕着总论点有几个分论点，分论点列出来了以后，一定要注意以纲带目，以目服纲这样的一个关系。

把这个关系弄清楚了以后，它们之间是并列的关系还是主从关系、递进关系、因果关系，逻辑关系一定要搞清楚。

这样你才能从提纲中感受到你的研究能力到底是怎么样。

导师在辅导的时候，并不是要求你赶快把一篇稿子拿出来，而首先要求的是你跟老师交谈一下论题。

当老师确定你的论题的大小和难易都比较合适的时候，就同意你去写提纲。

所以第二次跟老师交换意见的时候，是跟老师交换一下对提纲的意见。

当老师发现你的提纲根本不清楚，他就要负责把你的思路理清楚；最后确定下来你可以去写了，你就可以动手去写了。

写的过程中，有可能你觉得要推翻原来的提纲重新写，如果出现这样的情况，一定要跟老师沟通一下，让老师给你看是否需要重新写提纲。

不要做很多无用功，等到你的论文写完了以后再跟老师沟通，老师把你的论文枪毙，就等于你做了无用功。

一定要把提纲拟好跟老师交流。

        你的论文提纲的总论点和分论点之间的关系一定要清楚。

你的每一个分论点需要采用哪些论据，都要在提纲里告诉老师。

每一个分论点后要注明你的论证方法，或是比喻的方法，或是摆事实的方法，或是其他的什么方法。

在《阅读鉴赏评论》中为了在论文提纲方面给大家以借鉴，我举出了王魁今先生的一篇关于对外汉语教学的论文的提纲。

他的写作提纲，不妨你们借鉴一下。

我引用了其中的一段，讲提纲的怎么拟制，在书的232页。

你们可以看一下他的提纲是怎么拟制的。

通过这个提纲的拟制，你们写论文的时候就可以借鉴……少走一点弯路，你的提纲、材料等出来以后，就可以进行论文写作了。

        4、开始写论文的时候，要注意标题拟制。

        第五个大问题的第三个小问题就是开始写论文的时候，要注意标题拟制。

论文的标题拟制，一般是两个标题，如果是一个标题不太容易驾驭。

一个标题往往是比较宏观一些。

当然也可以用正标题来表示论题的观点，副标题表示研究的对象。

但有的时候，一个标题就把你的论题就拉出来了。

比如说《论司法活动的群众监督》，就把范围限制了。

所以说，如果是一个标题一般就比较宏观。

再比如说，《经济增长的差异与农业产品优势比较》，这是一个标题。

还有一种是完整式标题。

完整式标题是一个主标题，配一个副标题。

一般来说，正标题是揭示论文的中心论点，副标题是表明你论述的范围和对象。

比如说，《经济振兴的宣言书——论改革者》，中心论点和研究对象的范围就交代出来了。

又比如，《向往光明，追求真善美——丰子恺哲学散文浅论》，论文的中心论点和研究对象也交代清楚，是完整标题。

还有《叙事在模式与效果之间——论《老残游记》的叙事艺术》，观点摆到提纲里去出现。

拟制标题要注意这么几点，一要贴切，二要醒目，三要简洁，四要新颖，这是论文题目的几个要求。

        题目拟制好了以后，论文还要注意要写摘要，把整个论文的主要内容说一下。

在论文的扉页上，先是题目，题目下面是摘要（也叫论文提要）。

论文提要要写哪些内容呢？

主要交代清楚选题的背景、由，论文的观点和价值，简明扼要的揭示出来，便于读者（主要是导师、评委、编辑等）即使不阅读全文就可以获得最重要的信息。

一般字数不超过全文的5%.在摘要下面要有关键词。

关键词把论文的主要观点用3到5个词提取出来。

比如《经济增长差异与农业产品优势比较》的关键词就是经济增长、农产品比较优势、相关的分析、连动机制。

第四个小问题要讲一下引言。

引言把论文研究的理由、背景、价值等阐释出来。

最后就写正文。

写完论文后再修改，修改后请导师看。

导师认可了以后论文就可以定稿了。

一般的学生写两稿就差不多了，差的学生写上四五稿的也有。

实事求是的原则　　　　公文处理工作必须要发扬深入实际、联系群众、调查研究、认真负责的工作作风，因为公文的出发点和最后的目的就是要解决实际的问题，它是公务活动面对实际问题必须借助的方法、工具之一。

如果不深入实际，调查全面真实的情况，只是闭门造车，必然陷入官僚主义、形式主义和文牍主义的泥沼，使公文成为脱离实际，堆满了官话、套话、空话、假话、大话的垃圾堆，使浮夸虚饰、生搬硬套、本本主义、瞎指挥、妄下结论的官僚主义之风侵害机关和组织的健康肌体，这样公文处理不但无助于组织的管理，发挥不了实际的作用，甚至可能会带来混乱和矛盾等负面效应。

所以公文处理必须是一种有效的信息沟通，公文处理的实践者应该从客观实际出发，倾听群众和基层的呼声，如实地反映真实情况，不先入为主，不任意夸大和缩小问题，不掩饰矛盾，既报喜也报忧。

同时，公文处理的实践者要能对搜集上来的各种情况和材料的性质、真伪、是非、可行性做出准确的分析判断推理，运用科学的方法论从客观事实中得出正确的结论。

能够发现问题，提出问题，分析问题，最终还是要落在能有效地解决问题。

所以在公文处理实践中，最重要的是要能指出解决问题的具体方法、手段、途径、措施。

　　　　精简的原则　　　　精简是使公文处理活动能够更加准确、便捷、高效的保证。

“繁文褥节”一直是困扰公文处理活动实现高效的突出问题。

党和政府的有关领导曾一再要求“反对党八股”，倡导“搬文山，填会海”，但这些问题始终未能得到很好的解决。

今天商品经济社会对于公文处理活动的时效性要求更高，质量要求更严，因此必须要化繁为简，删繁就简。

首先，文章要写得短一些，精一些，公文的格式、结构、种类都要力求简化。

其次，公文的运转处理程序的环节要力求精简，减少不必要的层次和工作环节，合并一些环节和手续，随着逐步改善加工手段，有效地控制程序，减少出现差错的机会，最终实现逐步简化过程。

第三，公文处理的实践者必须从观念上破除那种陈腐的以为繁琐、层次多必有效的旧观念，树立起精简的意识，认识到简便易行的程序、责任到人的工作安排、规范功用强的方法、工具，才是保证公文处理便捷有效的正确方法。

　　　　高效的原则　　　　效率和质量是相依相伴的，效率高不仅依赖于快节奏、高时效，更取决于公文处理的高质量，只有将每项工作、每个环节都做到准确、细致、严谨、周到，使公文处理这一系统工程、群体行为能够按质完成，所有人员都能各司其职，公文处理的高效才有可能实现。

公文处理的质量涉及到了公文处理活动构成的各个要素，涉及到了工作过程的每个环节，涉及到了评估审核的指标体系。

首先，质量的高低不仅要依靠设备、物质、材料、工具等硬的因素，也要依靠人的主观努力、信息的保证和制度的完备等很多软的因素，只有在两个方面都达到高的质量，效率才能真正有保证。

否则，只是片面的强调速度，强调快，强调客观设备条件、物质条件是否具备，就有可能“欲速则不达”，出现只重物而不重人的倾向。

　　　　　　来源：

中华秘书网