教师岗位练兵评课评语大全后附教学评价表.docx

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教师岗位练兵评课评语大全后附教学评价表

教师岗位练兵评课评语大全

(后附带评价表)

教师评课评语大全

 

1.

(1)引课较好,考查学生的知识面;

(2)注意:

不能利用多媒体代替板书;

 (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)

 (4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。

2.

(1)语速有点快;

(2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。

(3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书;

(4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好;

(5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中;

(6)拓展教学较好。

3.

(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导);

 

(2)教学思路较清晰;

 (3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好;

 (4)小亮点1:

能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验);

 (5)小亮点2:

知识拓宽  与汉语言文化节活动接轨;

 (6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。

4.楹联教育是我校的一大特色,本节课是一节校本课程选修课,教师能利用历

史上的妙对及学生不了解创作的作品点评,激发学生学习的兴趣以及学习语文

学科的兴趣,还有很好地弘扬了中华民族的传统文化,可以说利用楹联教学把

语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来,既丰富学生的知识面,

又提高学生学习语文的兴趣,还锻炼实践能力,培养创新精神,合作能力。

5.

(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目的;

 

(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动学生学习的积极性;

 (3)知识归纳较完整,课堂容量较大。

  建议:

 

(1)语言节奏、语调要适当控制;

 

(2)要培养让学生记笔记的习惯;、

 (3)要引导学生学会自己归纳、总结;

 (4)点评之前可先让同学讨论,以激发学生思维。

6.

(1)教学设计思路清晰,教学实施能以例引发学生思考讨论,引导学生积极参

与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标,较好达到教学目的;(知识

的教育性)

     

(2)建议:

       ①应更“解放”学生,让学生充分发表自己的见解,引导学生主动参与课堂教

学;

②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学;

③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言和使用);

④板书!

7.

(1)能通过创设活动,情景引导学生参与课堂教学;

 

(2)能让学生利用English充分发表自己的见解,训练学生思维及口语能力;

 (3)能利用多媒体直观教学,对课堂教学起到很好的辅助作用;

 (4)建议:

   ①教师应加强本身的口语水平,以创设更好的语言环境,从而提高课堂教学效果;

②“情感教学”方面有待加强;

③应充分“释放”(解放)(调动)学生,培养学生积极主动参与教学的能力;

     (5)本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力,基本达到教学目的。

   8.

(1)能利用案例分析进行教学,特别是切合学生学习、生活实际的案例,让学生结合自身实际进行讨论,使学生不由自主参与教学中,激发学生的兴趣,可以说教学设计较好,倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些,则课堂效果将更好;

     

(2)本人思考:

……

   9.

(1)能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破“工具”)

     

(2)教学设计思路较清晰,能按“四位一体”课堂教学法(preparationpresentation、practice、production)思路设计并实施教学,课堂教学基本体现“三维目标”要求,教学效果较好,(能注重听、说、读、写基本技能训练,又能引用例引发学生思考、讨论,能让学生充分发表见解,师生互动性强,课堂气氛较活跃);

     (3)语言节奏控制较好,能利用肢体语言“拉近”师生关系;

     (4)薄弱环节:

板书、课堂把握(分析例)

   10.

(1)教学设计能按“四位一体”教学法基本要求,体现新课程“三维目标”;

     

(2)教学实施(包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等)过程很顺畅,教学效果好,特别是能积极引导学生主动融入课堂教学,培养学生自主学习的能力;

     (3)这是一节较成功的公开课。

   11.

(1)演示实验的可视度(垫高);

     

(2)第二个“演示实验”应该做,以验证分析的结果;

     (3)注意板书的规范性;

     (4)多媒体的应用不合理;

     (5)教学基本功尚可,教学思路较清晰,能按教学设计思路实施课堂教学,逻辑性较强,基本达到教学目的,能利用例引导学生思考、讨论,课堂气氛较活跃;

     (6)教学设计较传统,建议把本节课改为探究性课型;

     (7)应指出自感电源;阻碍等重点概念。

   12.

(1)利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础;

     

(2)能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学的一些难点;

     (3)教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;

     (4)注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记的习惯,另注意克服语言的重复;

     (5)建议:

一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

   13.

(1)教学基本功较扎实,特别是教学逻辑思维能力较强;

     

(2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;

     (3)能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现“三维目标”要求,促进师生互动,提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体,教师为主导的教学方式,让学生上台讲课);

     (4)多媒体的应用?

     (5)在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学习的能力。

(在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功)

   14.

(1)能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养学生处理信息的能力;

     

(2)能通过设置问题情景,引发学生思考、讨论,促进师生互动,生生互动,活跃课堂气氛,提高课堂效率;

     (3)由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好,建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料;

     (4)教学设计思路较清晰。

   15.

(1)引课的两个例子很好,能引发学生的学习兴趣,但与正文教学的衔接还应认真推敲;(过渡自然)

     

(2)教学方式较传统,基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式,课堂气氛不够活跃,且问题的深刻性值得挖掘,不要让学生一看课本就能答上来,要引发学生的思维,如可以用实例来让学生辨别发展阶段;

     (3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑;

     (4)教学思路较清晰,但教学方式需改进,教学技能需进一步提高。

   16.

(1)教学思路清晰,教态自然;

     

(2)传统式教学模式,师生活动局限于教师问、学生答的层面,课堂气氛不够活跃;

     (3)建议:

      ①应多创设问题情景,引发学生思维、讨论、互动,提高课堂教学效果;

②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受;

③应让学生充分发表自己的意见,多鼓励学生,充分调动学生学习的积极;

总之,在传授知识与技能的同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观的

体现。

   17.

(1)能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以复习巩固,从而夯实基础知识;

     

(2)建议:

     ①分析讲解题目时要注意思维的扩散,要注意训练学生的思维,培养学生分析

问题加解决问题的能力;

②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛,

提高复习效率;

③要注意与“高考”接轨,培养学生应试心态与应试能力;

④注意归纳的“逻辑”性。

18.

(1)教学设计思路清晰,知识由浅入深:

谆谆诱导,创设情景:

引发学生思维,

促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生

主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“三

维目标”;

     

(2)教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较

扎实;

     (3)建议:

      ①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏;

②创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维;

③备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。

19.

(1)引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生

合作精神;

     

(2)能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间

让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力;

     (3)教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的“三维目标”;

     (4)这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养

学生分析数据的能力,在这一点上老师还应加强;

     (5)较成功的一节课。

20.

(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;

  

(2)教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同

学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;

      (3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。

21.

(1)应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);

  

(2)本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣;

  (3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点),注意控制课堂节

奏、语言节奏)

      (4)课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

22.

(1)能通过创设例情景,激发学生的求知欲;

  

(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;

  (3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;

  (4)教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习的主动性、积极

性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现

学生的主体性;

      (5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学;

          (录音→录像片段)→资料库

23.

(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;

  

(2)能利用例、练习引发学生思考、发言,促进师生互动,提高学生学习的主

动性;

     (3)应大胆引导学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生的求知欲;

     (4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;

     (5)教学设计思路基本合理,但应从“三维目标”的实现加以完善、补充,另

注意现代教育技术手段的合理运用。

24.

(1)教学基本功尚可,

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