中学教育心理学模拟试题.docx

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中学教育心理学模拟试题

教师资格认定考试——《中学教育心理学》模拟试卷1

一、选择题（单选，20分）

1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）

①并列结合学习②类属学习③下位学习④上位学习

2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）

①组织策略②精加工策略③元认识策略④复述策略

3.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）

120世纪20年代到50年代②20世纪80年代以后

2③20世纪60到70年代末④20世纪90年代起

4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）

①前运算阶段②感知运动阶段③具体运算阶段④形式运算阶段

5.形状知觉形成的关键期是（）

①2岁②4－5岁③4岁④6岁

6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（）

①强化说②认知失调论③从众说④观察学习理论

7.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格属于（、、、）

①场依存性②场独立性③冲动性④沉思性

8.先行组织者教学策略是给学习者提供（）

①图表②新知识③认知框架④以上都对

9.心理学家研究认为，个体品德的核心成分是（）

①道德认识②道德情感③道德信念④道德行为

10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（）

①学龄期②学前期③成人④以上都是

11.奥苏伯尔的同化模式中，总括性学习又称（）

①下位学习②上位学习③并列结合学习④相关类属学习

12.心理定势对解决问题具有（）

①积极作用②消极作用③既有积极也有消极作用④没有作用

13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。

这种认知表征是（）

①动作表征②符号表征③映象表征④表象

14.维果茨基的最近发展区是指（）

①最新获得的能力②超出目前水平的能力

③儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离④需要在下一发展阶段掌握的能力

15.操作运动符号办事的能力是（）

①言语信息②智慧技能③认知策略④动作技能

16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（）

①痕迹消退说②动机说③同化说④前摄抑制与倒摄抑制

17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）

①顺向正迁移②逆向正迁移③顺向负迁移④逆向负迁移

18.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（）

①学前阶段②小学阶段③初中阶段④高中阶段

19.“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（）

①强化原理②认知失调说③从众说④观察学习说

20.学生学习“直角三角形”的名称，这种学习属于（）

①词汇学习②符号学习③概念学习④命题学习

二、填空题（20分）

1.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、（教学媒体）和教学环境。

2.一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、（认同）、内化三个阶段。

3.教育心理学是一门研究学校情境中（学与教）的科学。

4.学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为（迁移）。

5.儿童自我意识包括自我认识、自我体验、（自我监控）三个方面。

6.动机有激活、指向和（强化）三个基本功能。

7.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为（自我效能感）。

8.心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、（不平衡性）和个别差异性。

9.尝试与错误学习的基本规律是（效果律）、练习律和准备律。

10.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和（评价）三个过程。

11.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为（学习策略）。

12.影响课堂管理的主要因素有班级规模、（教师的领导风格）、班级的性质和对教师的期望。

13.品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、（道德情感）和道德行为。

14.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为（创造性）。

15.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为（问题解决）。

16.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是（发现教学）。

17.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为（过度学习）。

18.个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称之为（知识）。

19.个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（品德）。

20.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为（教学目标）。

三、简答题（36分）

1.简述性格差异的教学含义。

性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式；性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量；性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。

因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

2.简述智力与创造性的关系。

智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性；低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低高创造性者必须有高于一般水平的智商。

3.简述问题解决的基本特点。

目的性。

问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。

认知性。

问题解决是通过内在的心理加工实现的。

序列性。

问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析，联想，比较，推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。

4.发现学习的特点？

强调学习的过程，而不只是最后的结果；强调直觉思维；强调学习的内部动机；强调信息的组织、提取，而不只是存储。

5.简述促进学习迁移的主要措施。

在真实生活中学习；注意最初的学习程度；精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序，为学习提供多样化的环境；教授学习策略，提高迁移意识性

6.简述心理健康的标准。

对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；

人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率

四．论述题（24分）

试论述激发学生学习动机的主要措施

创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力等。

教师资格认定考试——《中学教育心理学》模拟试卷2

一、选择题（单选，15分）

1.有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）

①刺激泛化②刺激比较③刺激分化④行为强化

2.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）

①准备律②练习律③动机律④效果律

3.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为收到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）

①内在强化②负强化③替代强化④无意强化

4.发现学习理论的提出者是（）

①布鲁纳②加涅③奥苏伯尔④苛勒

5.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（）

①先行组织者②认知结构③比较性组织者④固定点

6.在教学过程中，教师运用多媒体教育手短模段实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（）

①模象直观②实物直观③言语直观④想象直观

7.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）

①变式②比较③概括④抽象

8.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）

①元认识策略②认知策略③资源管理策略④复述策略

9.根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过（）

①100②120③140④130

10.将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（）

①加涅②桑代克③布鲁纳④布卢姆

11.个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（）

①能力②气质③性格④习惯

12.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）

①科尔博格②皮亚杰③斯金纳④巴甫洛夫

13.少年期的年龄一般在（）

①6，7岁——11，12岁②11，12岁——14，15岁

③8，9岁——16，17岁④6，7岁——14，15岁

14.认知结构迁移理论的提出者是（）

①桑代克②贾德③奥苏伯尔④布鲁纳

15形成性评价通过发生在（）

①教学过程之前②学生毕业时③教学过程之后④教学过程之中

二、填空题（15分）

1.1903年，美国心理学家桑代克编著出版的（《教育心理学》），是西方第一步以教育心理学命名的专著，有此确立勒教育心理学的独立体系。

2.心理学研究发现，个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为（关键期）。

3.元认知指学习者对（认知）的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对任务的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。

4.世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和（斯坦福—比纳）智力测验量表。

5.提出最近发展区理论的心理学家是（维果斯基）。

6.品德的心理结构包括道德认知、道德情感和（道德行为）等心理成分。

7.奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、（自我提高的内驱力）和附属的内驱力三个方面构成。

8.在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫（场依存）。

9.作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫（诱因）。

10.学生学习了m（a+b）=ma+mb后，错误地得出lg（a+b）＝lga＋lgb，这在迁移心理学中称（负迁移）。

11.个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到（心理自我）的过程。

12.（观察学习理论）认为，学生的情感、态度，品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。

13.著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段、（联结）阶段和自动化阶段。

14.1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了（道德的健康）。

15.心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和（关注学生）三个发展阶段。

三、判断题（10分）

1.根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。

（×）具体运算

2.与学习动机中其他内驱动相比，附属内驱动会随着年龄的增长逐步降低。

（√）

3.阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发展，力求成功者更容易选择非常容易的任务。

（×）

4.儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。

（√）

5.给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。

（√）

6.一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。

（√）

7.负强化与惩罚是两个不同含义的概念。

（√）

8.研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。

（√）

9.功能固着是一个人意志坚定的表现。

（×）

10.测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。

（×）信度

四、简答题（30分）

1.青年初期个体发展的基本特点？

（略）

2.简述智力与创造力的关系

智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性；低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商；

3.简述性格差异的教育意义？

（略）

4.简述学习动机的成败归因理论。

人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因；美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：

内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低，努力程度，任务难易，运气好坏，身心状态，外界环境等；不同的归因对学生学习动机的影响不一样（举例）。

5.简述问题解决的基本过程。

发现问题；理解问题；提出假设；检验假设

五．论述题

1.试述加涅提出的“学习的信息加工模式”。

（10分，略）

2.简述构建主义学习理论及其对当今基础课程教育课程改革的影响。

（20分，略）

教师资格认定考试——《中学教育心理学》模拟试卷3

一、选择题（单选，15分）

1.“先行组织者”教学策略是一种（）的教学技术。

①强调直观教学②强调新知识与学生认知结构中适当知识联系

③激励学生的学习动机④引导学生的发现行为

2.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（）

①7岁②3岁③12岁④18岁

3.提出最近发展区理论的心理学家是（）

①维果斯基②布鲁纳③加涅④桑代克

4.品德的心理结构包括道德认识、道德行为和（）

①道德素质②道德情感③道德修养④道德学习

5.选择教学方法的主要依据是（）

①教学目标和学生学习结果的类型②教学媒体

③教师的爱好④教学有法，教无定法

6.按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（）

①水平迁移与垂直迁移②正迁移与横向迁移

③普通与特殊迁移④顺向与逆向迁移

7.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）

①痕迹衰退说②干扰说③同化说④动机说

8.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（）

①认知阶段②联结阶段③评价阶段④自动化阶段

9.集体是群体发展的（）

①最终结果②中间环节③目标④最高阶段

10.学习效率和动机水平之间存在（）

①线性关系②U型关系③倒U型关系④平行关系

11.学习心理学研究的对象是（）

①学生②人和动物③动物④儿童

12.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）

①吃了酸的食物流唾液②望梅止渴③蜘蛛织网④儿童模仿电影中人物的行为

13.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）

①创造性②学习迁移③发现教学法④学会学习

14.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和（）

①程序性知识②实用的知识③直观的知识④可应用知识

15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（）

①让儿童看完电视以后立即督促他完成作业②规定每周看电视的适当时间

③惩罚孩子过分喜欢看的行为④只有按时完成家庭作业后才能看电视

二、填空题（15分）

1.影响迁移的主要因素相似性、原有认知结构和（学习的心向与定势）等。

2.个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为（成就动机）。

3.元认知控制包括计划策略、监控策略和（调节策略）。

4.根据知识的复杂程度，知识学习可以分为符号学习、（概念学习）和命题学习。

5.自我意识的发展包括生理自我、（社会自我）和心理自我三个阶段。

6.下位学习可以分为两种不同的类型：

派生类属学习与（相关类属学习）。

7.加涅的学习信息加工模型包括三个主要部分：

信息的存储、（认知过程）、元认知。

8.马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是（自我实现）需要。

9.从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是（中等）程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

10.皮亚杰认为，守恒是（具体运算）阶段儿童具备的能力。

11.韦纳的动机归因理论提出的归因维度包括：

稳定性、控制源（内在性）、（可控性）。

12.布鲁纳认为学习这一复杂的认知过程包括三个几乎同时发生的过程：

新知识的获得、知识的转化、（评价）。

13.（桑代克）是教育心理学这门学科的奠基人。

14.美国心理学家奥苏伯尔根据学习内容与学生已有知识之间的关系，将学习分为（机械学习）和有意义学习。

15.（格式塔）学派认为，所谓学习过程就是知觉的重新组织，是形成一种完形。

三、判断题（10分）

1.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。

（√）

2.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。

（√）

3.性格没有好坏之分。

（×）

4.人格障碍是后天教养的结果。

（×）

5.社会学习理论的代表人物是班杜拉。

（√）

6.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。

（×）

7.惩罚就是负强化。

（×）

8.心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。

（×）

9.布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。

（√）

10.智力水平高，创造力也高。

（×）

四、简答题（30分）

1.简述皮亚杰的认知发展理论。

皮亚杰将从婴儿到青春期的认识发展分为感知运动阶段（0-2岁），这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化；前运算阶段（2-7岁），这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性；具体运算阶段（7-11岁），这一阶段的儿童具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理；形式运算阶段（11-15岁），这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

2.简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论（学习动机来源）。

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：

认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作，学习搞好的一种需要。

3.简述影响问题解决的主要因素。

问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；

4．简述学习策略的内涵（特征）。

学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；学习策略是有效学习所需的；学习策略是有关学习过程的；学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成

5促进知识保持的方法有哪些？

（略）

五、论述题

1.论述专家教师的一般特征。

（15分，略）

2.论述中学生品德发展的主要特征。

（15分）

一、伦理道德发展具有自律性，言行一致：

形成道德信念与道德理想；自我意识增强；

道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善；

二、品德发展由动荡向成熟过渡：

初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。

教师资格认定考试——《中学教育心理学》模拟试卷4

一、选择题：

本大题共20个小题，每小题2分，共40分。

在每小题给出的四选项中，只有一项是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

（）⒈桑代克的准备律与现代学习心理学中的（）相一致。

A动机原理；B强化原理；C学习的发展准备原理；D成熟概念。

（）⒉区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）。

A.行为发生是否是有意的；B.新的S－R联结是否形成；

C.强化物是否出现在新的反应前；D.以上都是。

（）⒊机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。

A.学生是否理解学习材料；B.学生是否主动学习；

C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现；D.学习目的是解决问题或是获得知识。

（）⒋根据学习的定义，下列属于学习的现象是。

A.吃了酸的食物流唾液；B.望梅止渴；C.蜘蛛织网；D.儿童模仿电影中人物的行为。

（）⒌小明原来见了陌生人就躲避。

上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。

据加涅的学习结果分类，这里发生（）的学习。

A.言语信息；B.智慧技能；C.动作技能；D.态度。

（）⒍小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。

按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。

A.言语信息；B.态度；C.动作技能；D.智慧技能。

（）⒎小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。

按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（）。

A.表征学习；B.概念学习；C.命题学习；D.发现学习。

（）⒏儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用下列解释。

A.驱力说；B.强化说；C.观念冲突论；D.归因论。

（）⒐下列情境中代表内在动机的情境是（）。

A.课间休息时，小李回到教室里做作业；B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意；

C.校长在全校大会上宣布三好学生名单；D.陈英每天独自看几小时电视。

（）⒑下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（）。

A.猫儿吃饱饭后找水喝；B.诗人常常一醉方休；

C.穷孩子如饥似渴读书；D.青少年偷偷抽烟。

（）⒒“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。

A.水平迁移；B.垂直迁移；C.负迁移；D.逆向迁移。

（）⒓维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。

A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容；B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平；

C.教学的重要任务是创造最近发展区；D.根据学生现有的水平进行教学。

（）⒔皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（）。

A.不可改变的；B.可以跳跃的；C.因人而异的；D可人为改变的。

（）⒕在学习较复杂的内容时，动机水平为（）时最有利于学习。

A.较低；B.中等；C.较高；D.以上都不对。

（）⒖安德森的产生式迁移理论是（）的现代翻版。

A.关系转换说；B.经验内化说；C.共同要素说；D.形式训练说。

（）⒗小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。

这是运用了行为原理的（）。

A.正强化；B.负强化；C.呈现性惩罚；D.取消性惩罚。

（）⒘小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。

这是运用了（）行为原理。

A.正强化；B.负强化；C.呈现性惩罚；D.取消性惩罚。

（）⒙学习“圆的直径是它的半径的两