网络教育应用试题.docx
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网络教育应用试题
第一章
１．名词解释
（１）网络教育：
从网络教育过程和网络教育环境的角度出发，可以认为网络教育是指以计算机网络、卫星通信网络和电信网络为介质，在多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。
（２）网络教育应用：
网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以期对网络技术应用于教育过程提供全面指导的一门学科。
２．网络教育应用的学科性质：
网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以期对网络技术应用于教育过程提供全面指导的一门学科。
它是网络技术、教学论、学习论相互交叉形成的一门边缘学科，从属于教育技术学。
从其研究内容看网络教育应用是为了促进学习而对网络学习资源和网络学习过程进行设计、开发应用、管理与评价的理论与实践。
3、网络教育应用的研究内容：
学科的本体研究对网络教育环境下教师与学习者的研究网络教学与学习过程的研究网络教育资源和网络教育支撑系统设计与开发的研究网络教育的教学模式研究网络教育的评价研究等
第二章
1．名词解释
（1）认知灵活性：
认知灵活性是指学习者通过多种方式同时建构自己的知识，以
便在情景发生根本变化的时候能够做出适宜的反应。
（2）十字交叉形：
十字交叉形是斯皮罗提出的认知灵活性理论关于学习的方法。
这一方法的图解如图2.2所示。
其中a、b、c、d及其指向o的箭头表示在不同背景或主题中对知识的理解，o表示最终的理解。
从o指向a、b、c、d的箭头表示知识可以迁移到不同的情境中去。
椭圆表示不同背景中对知识的理解相互影响。
（3）认知灵活性超文本：
斯皮罗在认知灵活性理论的基础上对传统意义的超文本进行了重新设计，设计出来的超文本学习环境被称为认知灵活性超文本（CognitiveFlexibleHypertext）。
2.认知灵活性理论关于学习的基本观点：
在认知灵活性理论的指导下,斯皮罗等人提出了针对高级学习的"随机通达教学"（RandomAccessInstruction）。
由于高级知识的复杂性和实例的差异性，人们在运用知识解决实际问题时，任何对事物的简单的理解都会漏掉事物的某些方面，而这些方面在另一个情境中或是从另一个角度看时可能是非常重要的。
因此，学习过程中对于信息意义的建构可以从不同的角度入手，从而获得对不同方面的理解。
3.认知灵活性理论对网络教育的支持作用：
（1）认知灵活性超文本提供的是构成知识序列的知识单元，以及围绕该知识序列进行组织的探索环境，这能有效促进学习者反复进行建构型思考。
（2）认知灵活性超文本中预定的知识范围通常局限于大致描述应如何对该领域进行思考的一些标志和起点，并把侧重点放在它们的灵活性上，而不是结构与应用的刻板性上。
（3）认知灵活性超文本允许学习者超越预定结构，通过选择补充概念、命题和案例分析进行用户定制。
第三章
1、计算机网络的发展将对网络教育产生怎样的影响？
2、归纳VRML虚拟现实技术在教育中应用的特点。
3、分析流媒体技术在网络教育中的不同用途。
参考答案
1、计算机网络的发展将对网络教育产生怎样的影响？
答：
计算机网络技术是网络教育最重要的技术基础，计算机网络构成了网络教育的物质基础。
网格技术、下一代Internet技术、无线网络技术等的发展必将促进网络教育向着更加灵活、方便、快捷、可移动等方向发展。
同时将会更好的实现网络教育中的资源共享，真正实现在线教学，增强交互性。
2、归纳VRML虚拟现实技术在教育中应用的特点。
答：
VRML（VirtualRealtyModelingLanguage，虚拟现实建模语言）基于客户/服务器模式，是一种描述在Internet上创建三维复杂交互场景和对象的文件格式标准，通过网络传输的只是一个很小的描述文件，在服务器上提供VRML文件及图像、视频、声音等支持资源，客户端通过本地VRML浏览器交互地访问这些文件并解释执行。
具有使用方便性、可交互性、可扩展性、与平台无关性、文件体积小，信息量大和良好的接口一致性等特点。
VRML在各方面都展现除了强大的应用可能性，蕴藏了无限生机，在教育领域Web站点中，它可广泛用于学习情景创设，增加学习内容的形象性和趣味性、可视化的导航、自然的人机界面等方面。
VRML的应用特点使得其适合实现各种虚拟教学环境体系结构。
3、分析流媒体技术在网络教育中的不同用途。
答：
流媒体是一种可以使音频、视频和动画等多媒体文件能在Internet及Intranet上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。
其关键技术是压缩编码技术。
流媒体技术对网络教学的最大贡献是实现了网上实时内容的同步传输和播放，从而可建立教师与学生、学生与学生之间实时交互的网络教学。
（1）实时同步教学方式的实现
（2）异步教学方式
第四章
一、选择题（ACD）：
1、学习资源概念的形成经历了：
A、媒体B、学习支持C、媒体环境D、学习资源
2、网络学习环境下的学习活动可分为A（ABD）
A、知识学习B、问题解决C、情感习得D、策略学习
二、简答题：
1、阐述网络学习环境的构成要素:
构成网络学习环境的基本要素包括5个方面：
基于网络的智能教学系统、基于网络的题库系统、基于网络的学习评价系统、基于网络的交流与协作系统、基于网络的辅助工具系统。
2、阐述网络学习环境的设计原则和设计方法：
主动性原则、社会性原则、情境性原则
3、说明网络环境下的学习活动种类和对这些活动的支持方法：
网络学习环境下的学习活动分为三个种类：
知识学习、问题解决、策略学习；
第五章
一、填空题：
1、校园网的服务功能抽象为信息资源服务，学校教学应用，学校管理应用和信息交流服务四个不同的层次。
2．校园网教学资源库的组织与使用一般是以学科为中心，按照学科教学/学习内容进行分类组织和使用。
3．校园网的教学应用主要有多媒体网络教室，辅助电子备课，网络考试与作业等几个形式
二、问答题
1．主要功能有：
多媒体广播和转播的教学功能。
学习活动监视功能。
单独对讲功能。
分组讨论发言功能。
电子举手功能。
电子教鞭功能。
遥控辅导功能。
发布消息功能。
文件传输功能。
远地命令功能。
虚拟网络教室功能。
2．教务管理子系统、学生管理子系统、教师/职工管理（人事管理）子系统、行政办公管理子系统、信息综合处理系统、其它事务管理。
第六章
一、填空题：
1、网络教学支持平台有如下六方面的特点：
系统完备性、通用性、集成性、符合教学机制、多种教学策略的支持、操作相对复杂。
2、校园知识管理系统的功能主要有创建信息数据库、构建知识仓库、设计知识图、知识加工的动态管理、知识传递中心、知识桌面平台、协作学习的工具等七方面。
二、名词解释
1.移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、Internet以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。
2.虚拟教室功能在于提供一个学习环境，允许学生在任何时间、任何地点通过可靠的通信系统进入虚拟教室，开始基于人力资源、信息资源的学习。
3.知识管理是将可以得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程，它是对知识进行正式的管理，以便于知识的产生、获取和重新利用。
知识管理的基本活动包括对知识的识别、获取、开发、分解、使用和存储。
在教育领域，知识管理就是将各种教学资源转化为显性或隐性的相互之间网状联系的知识集合，并对这些知识提供开放式管理，以实现知识的生产、利用和共享。
三、简答题
1.平台的功能主要有如下4种：
（1）网络课程的在线开发与上传：
供教师开发课程及在网上发布。
（2）教学活动设计和管理：
为教师提供一系列实用工具，包括如教学设计模块、评估系统、学生管理工具以及学习管理工具等。
（3）学习和探索：
提供一系列辅助学习工具支持学生在网上学习和探索，包括笔记本、书签、搜索工具、学习记录、学生工作区等。
（4）讨论和协作：
网络学习是一种地理空间分离分布式的学习，学习群体与教师的交流与协作至关重要，网络教学支持系统为师生提供了同步/异步讨论园地、课程专用电子信箱、协同工作等多种方便实用的交流工具。
2．课件写作工具的定义和分类主要有：
（1）具备如下四个属性的软件就可称为功能比较全面的课件写作工具：
内容专家和技术分开、满足课件制作过程中的需求、提供具有坚实理论基础的经典模板支持以及遵守网络课件制作规范。
（2）可粗略地将写作工具分为流媒体课件写作工具和多媒体集成课件写作工具。
第七章
一、选择题：
1、网络教育资源按技术分类，可分为：
（ACD）
A、文本类B、音频类C、讲演类D、动画类
一、填空题：
1、网络资源的获取方法主要有使用搜索引擎，基于Agent技术的智能检索，基于XML的检索，多媒体信息的检索等四种。
2、教育资源的主要应用有_电子备课，基于资源的学习模式，信息服务，模拟体验，知识存储与共享__等五个方面。
三、简答题：
1、获取图形/图像素材的方法有哪些？
2、网络教育资源建设的过程有哪些？
三、1、主要有：
（1）用软件创作
有windows附件中的画图、CorelDraw、Freehand等。
（2）扫描仪扫描
（3）使用HyperSnap－DX抓图
常用的抓图软件有HyperSnap－DX、CaptureProfession、PrintKey、SnagIt等。
（4）用Photoshop作图。
2、主要有如下七个步骤：
成立资源建设项目组、需求分析、确定标准、资源建设培训、资源征集、源审核与完善、资源入库、总结分析。
第八章
参考答案
1．名词解释
（1）网络课程：
网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
（2）网络课件：
网络课件是网络课程的重要组成部分，是网络课程中按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容。
（3）脚本（Script）：
也称故事板或描述板，它描述了学生将要在计算机上看到的细节。
脚本包括文字脚本和制作脚本。
文字脚本也称为A类脚本，是按照教学过程的先后顺序，描述每一个环节教学内容及其呈现方式的一种形式，其主要目的是规划教学软件中知识内容的组织结构，帮助教学软件开发者将所要传授的知识清晰化，并对软件的总体框架有一个明确的认识。
制作脚本也称B类脚本，包括着学习者将要在计算机的屏幕看到的细节。
2．网络课程的设计与开发主要包括八个阶段：
网络课程需求分析、课件需求规格说明书编写、课件结构设计、学习环境设计、脚本编写、课件开发、网络教学支持系统集成与测试、评价和修改。
（1）网络课程的需求分析就是对网络课程的内容、用途、使用对象、课件类型、应用环境等各方面的条件进行分析，以确定课程开发的目标和规模，估计课程的成本和效益，并据此制定课程开发计划。
这个阶段包括学习者分析、课程教学大纲、教学目标和教学内容的分析。
（2）需求规格说明也称为功能规格说明或系统规格说明，它精确地描述了一个网络课件系统必须提供的功能和性能以及它所要考虑的限制条件。
（3）网络课件的结构设计就是对课件所包含的知识点进行策略性地组织。
在实际的课件制作中，网络课件按照知识的层次可以将节点组织分成纵深型和平面型。
（4）网络学习环境设计中需要考虑的学习资源设计和教学策略设计外，网络课件的学习环境的设计还要考虑到课件界面的设计。
（5）脚本的编写要给出文字脚本和制作脚本。
（6）课件的开发主要包括多媒体素材的准备、交互功能的编程、导航和关键字链接的制作和课件的集成。
（7）开发完成的网络课程要集成到网络教学平台上运行，网络课程和网络教学平台可以相互通信，记录并保存学生学习的过程数据。
网路课程测试是为了发现网络课程运行中的错误而执行程序的过程，测试的目的就是尽可能多地暴露程序存在地问题。
（8）评价贯穿在网络课程开发的各个阶段，在每一个阶段的工作完成之后都要进行形成性评价，并根据评价的结果对原来的设计进行修改。
3．对网络课程进行评价的意义：
（1）示范：
对网络课程进行评价，找出成功例子和不成功的例子，无疑会为整个网络教育界提供范例，减少摸索的实践，促进网络教育的蓬勃发展。
（2）指导：
网络课程的评价维度对分析、理解网络课程及其制作开发有一定的指导意义。
（3）决策：
通过对网络课程的评价，其评价结果会对开发决策提供有力的佐证，有助于决策的进行。
（4）标准化：
全面、综合、客观地评价网络课程会对网络课程的标准化起到促进的作用。
对网络课程进行评价的方法：
（1）调查法
采用调查法来评价网络课程可以通过问卷调查、组织座谈、现场观察等多种方式获得师生对网络课件评价的反馈信息。
（2）专家评估法
所谓专家评估是指由网络课程设计制作以及相关学科的专家通过查阅课件产生的文档资料，观察与记录网络课程运行状况，并依照一定的判断标准来进行评价的方式。
（3）对比实验法
对比实验评价网络课程就是通过有计划有组织的网络课程教学应用，就应用效果进行比较分析，得出网络课程教学有效性的科学结论。
第九章
1．网络教学模式与传统教学模式相比有什么特点？
2．分析以教师讲授为主的网络教学模式特点。
3．分析以学习者自主学习为主的网络教学模式的特点。
4．分析以小组学习为主的网络教学模式的特点。
参考答案
1．网络教学模式与传统教学模式相比有什么特点？
传统教学模式
网络教学模式
分学科定时教学
以多学科综合的问题解决式教学
学习内容狭窄
学习内容广泛
以事实为学习的起点，以教师授课为主，教师是专家、是知识的传播者
以问题的学习为起点，以学习探索为主，教师作为辅导者、帮助者
说教式教学
交互式学习
学习已被组织好的信息
强调发现和创新式的学习
集体化的、无个性的个体学习行为
多样化、个性化的合作学习行为
强调学习结果
强调学习过程
按年龄和成绩同质分组
按意愿异质分组
对分科的具体知识和分离的技能进行评价
以行动为基础的综合性评价
2．以教师讲授为主的网络教学模式可以分为同步式讲授和异步式讲授两种。
其中同步式讲授模式的优点是可以延续传统教学模式，对教师要求比较低，而且课堂学习氛围较好，比较适合目前的学习习惯；缺点是缺乏实质性交互，学习群体复杂，很难将学习者集中在一个时间一个地点进行学习。
而异步式讲授方式的优点是学习活动可以24小时进行，学习时间、内容、进度由学习者自由确定，可随时下载学习内容或向教师请教；缺点是缺乏实时的交互，对学习者的学习自觉性和主动性要求较高。
3．以学习者自主学习为主的网络教学模式可以分为个别指导模式和探索学习模式两种。
这两种模式都是以学习者自己学习为主，教师仅在学习者遇到障碍或问题的时候给予及时的辅导和帮助。
有利于培养学习者的独立学习的能力、容易激发学习的内部动机和热情，但需要学习者有较高的自我控制能力和自学的能力。
4．以小组学习为主的网络教学模式主要分为讨论学习模式和协作学习模式。
讨论学习模式是指在教师的指导和讨论支持系统的帮助下，学习者围绕某一主题或中心内容，积极主动地发表观点、互相争论，来进行学习的一种教学模式。
这种模式可以激发学习者的学习热情和创造思维，增加学习者之间的讨论和交流，同时也能提高学习者的思考能力、阅读能力和多种方式的表达能力。
基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到教学内容比较深刻理解与掌握的过程。
协作学习模式有利于促进学习者高级认知能力的发展，有利于学习者健康情感的形成。
第十章
一、填空题：
1、教育评价按照评价的方法可分为_定量评价，定性评价__两种。
2、常用的定性评价的方法有_深入交谈法，现场观察法，书面材料分析法__等三种。
二、简答题：
1、教育评价的类型
（1）按照评价参照的标准，可分为相对评价与绝对评价
（2）根据评价主体的不同，可分为自我评价与他人评价
（3）根据评价内容来分，可分为单项评价与综合评价
（4）按评价方法来分，可分为定量评价与定性评价
2、设计评价指标体系的原则：
（1）指标与目标的一致性
（2）直接可测性
（3）体系内指标的相互独立性
（4）指标体系的整体完备性
（5）指标的可比性
（6）指标的实用性
（7）指标要简化，方法要简便
（8）信息数据要易于获取
（9）整体操作要规范
（10）要严格控制数据的准确性
出师表
两汉：
诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也
。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
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