小学作文提高班精选多篇.docx
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小学作文提高班精选多篇
小学作文提高班（精选多篇）
小学“五会”作文提高班旅游通知
1、安全第一：
我们为确保孩子们的安全，到外地旅游所用的旅游车都是正规旅行社的旅游车，每辆车上配备一两名老师。
游览开始后，学生排队观察，老师在队伍的一前一后保护学生。
每到一个重要的景点，学生拿出笔和纸，两个老师负责学生周围的安全，然后一名老师讲解景物特点，教给学生怎样观察，学生在老师地指导下做好笔记。
每当观察完一个景点后，老师都要点人数，当学生人数确保无误后再观察下一个景点。
游览中我们时刻带领学生远离危险。
2、旅游景点：
景点：
淄川蒲松龄故居和淄川留仙湖公园两个景点。
上午到淄川蒲松龄故居游玩，先游览故居中的风景名胜，了解蒲松龄的生平及取得的成就，然后带领学生游览狐仙园、聊斋宫石隐园、满井等重点景物。
下午在淄川留仙湖公园游玩，指导学生观察公园内的重点景物，组织学生参加公园内有意义的活动。
3、具体旅游时间安排：
月日点，在集合出发，下午大约5:
30左右能回来。
4、旅游费用及其所带物品：
①旅游费用共70元。
②学生须带：
午餐、饮用水、笔记本、笔、少许零用钱。
注：
①游览时学生及时做好观察笔记，回家后把积累的材料整理一下，准备下周上作文课时写一篇游记，题目是《游蒲松龄故居》。
②到外地旅游的学生早晨在什么地方上车，下午回家时就在什么地方下车，这样有利于我们管理学生。
③到外地旅游的学生允许带个年龄相当的小伙伴一起去旅游，但旅游费自负并提前告诉我们，以便安排座位。
五年级提高班讲义12
学着写“给材料作文”
给材料作文也叫“命意作文”，命题者给出材料，让写作者理解材料，从中提取可以进行发挥的成分，并且必须把所给材料融合到文章中去。
给材料作文可以避免过去命题作文的一些弊病，还具有以下优势：
一是给材料作文的审题更加宽松，内容更加宽泛；二是给材料作文只要求围绕一个主要材料来写，可以极大发挥创造力，对写作者的思维能力和创新能力要求比较高。
当然，它是命题作文的变种，对写作者依然有各种各样的限制，文体也仅限于记叙文，这是它的不足。
例如——
材料：
一天中午，六年级一班发生了这样一件事：
李小东清理书桌时，将一团碎纸扔到了窗外的操场上，学校的卫生检查员发现了，要给六年级一班扣卫生评比分，王小翔找卫生员辩解，说李小东不是有意的，不该扣分。
组长张小丽知道了，就找王小翔和李小东谈心。
后来他们三人一起找到卫生检查员表明了态度。
要求：
围绕所给材料自拟题目，写一篇500字左右的记叙文。
写法指导：
首先，确定中心：
赞扬了王小翔是一个关心班级体，知错就改的好学生。
其次，确定扩写点：
1、李小东扔到楼下一团碎纸，被卫生老师扣分。
2、王小翔找卫生老师辩解
3、张小丽找李小东王小翔谈心
例文：
《关心集体》
精英小学于培泓
一天中午，六年级一班发生了这样一件事。
“快、快、快，卫生检查员要来咱班检查了，赶紧把书包弄干净。
”王小翔大汗淋淋地跑进来，他可是六年一班的卫生委员，很细致，而且很会争分数，因此，每次卫生评比，六年一班总是满分。
信心十足的王小翔正准备迎接满分的到来，可是，刚刚进来的卫生检查员的脸色让他提心吊胆起来，检查员手里拿着一团碎纸，对王小翔说：
“这是你们班同学刚从窗户扔下来的碎纸，被我逮了个正着。
看来你们这次得不了满分了。
”说完转身走了。
站在旁边的李小东心里可毛了，他知道大事不好，连忙如实地向王小翔说明了情况。
原来刚才李小东收拾书箱时发现有一团碎纸没法处
理，眼看检查员就来了，慌忙之下就从窗户扔了下去。
王小翔听后，决定追回被扣的分数，于是他怒气冲冲地找到卫生员说：
“你凭什么扣我们班分，李小东他也不是故意的，再说，是可以原谅的。
”卫生员坚定地说：
“必须扣分，如果那样，不都得满分了吗？
还评什么比？
”王小翔虽很无奈，但心里仍气愤愤地。
这件事被组长张小丽知道了，决定找他俩谈心。
张小丽找来他俩说：
“随便乱扔纸，对吗？
”“当然不对。
”王小翔满不在乎的说。
“那乱扔纸，而不扣分，对吗？
如果不扣分，全校都得满分，那评比还有什么意义”。
“可是……”王小翔也没话可说了。
“要不……我们向检查员承认错误去。
”李小东低着头小声说。
“那就得不了满分了，我们只能吃一堑，长一智了，”王小翔也想通了。
于是他们三人一起来到了办公室，向检查员承认了错误。
从此，王小翔更关心班集体了，工作不单认真还很负责，所以六年一班还是被评为了最干净的教室。
简其扬基细评中王础致：
一小上、材个翔抓生料或是住动中几一了的
共涉及了三个人物，学生可以个人的好品质。
本文小作者将个关心班级体，知错就改的好人物的语言、动作、神态、心刻画，使人觉得真实可信。
有中学理侧心生活重确，动的定并进反为在行映赞此了
练习：
依据下面的材料，展开合理想象，写成记叙文。
时间：
一个雨天的傍晚地点：
公路上
主要人物：
两位少先队员
事件：
一农村姑娘，挑着满满的两筐李子。
突然，一只筐子的绳子断。
李子散落一地。
两位少年队员帮助这位农村姑娘拾李子。
六年级作文提高班讲义
怎样写出真情实感
一篇好的文章都具有很强的感染力，因为这些文章除了真实具体外，还有真情实感，那么，怎样才能使文章具有真情实感呢？
一、选取自己感受最深的材料
我们在日常学习和生活中，一定经历过许多事，其中有些事有教育意义或使人受到启迪，有的会使你感动，难以忘怀。
如果我们在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。
如《难忘的一课》，写“我”在抗战胜利后，在台湾高雄港口附近一所乡村小学看到一位教师教学生们学习祖国文字的情景及在小礼堂参观中国伟人像的经过，受到一次深刻的爱国主义教育。
由于这些都是“我”所见、所闻、所感，因而字里行间洋溢着一种强烈的爱国主义的真情实感。
二、要用具体事物表达真情实感。
没有具体事物，文章就没有真情实感。
而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。
例如在《难忘的一课》中，“我”看到年轻教师认真地教孩子们学习祖国文字时，“我”被这动人的情景吸引住了。
怀着崇高的敬意，“我”悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国！
”这一具体生动的描写，表达了作者强烈的爱国情感，这样写，确实感人。
三、用词造句要准确、实在。
文章以情动人，这“情”指真情实感。
要使文章的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。
如《难忘的一课》中，写参观小礼堂里的中国伟人像后，“我”的眼睛不觉湿润了。
这简朴的一句话，真实而准确地表达了“我”当时的心情。
又如课文结尾，在写“我”激动的心情时，没有豪言壮语，也没有华丽的词藻，作者用“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子们的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。
”这句朴实的语言准确地表达了“我”当时的真情实感：
“我是中国人，我爱中国！
”
难忘的一课
六年级作文提高班讲义
怎样写好文章的结尾
俗话说：
“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。
”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。
那么，怎样写好文章的结尾呢？
一、自然结尾法即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。
结尾的方法例如：
《月光曲》的结尾：
“兄妹俩被美妙的陶醉了。
等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。
他飞奔回客店，花了一夜工夫把刚才弹的曲子——《月光曲》记录下来”。
又如：
《飞夺泸定桥》：
“红军主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日最前线。
”
二、点题结尾法这是一种常见的结尾方法。
例如《美丽的小兴安岭》一课，作者按总述——分述——总述的结构，在总分述了小兴安岭一年四季变化和土特产及名贵药材后，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
”作结尾，总结了全文，点明了文章的中心。
如《一个苹果》、《大森林的主人》等文章都采用了这种方法。
这种结尾法，适合写人、记事、写景状物的文章，是我们常用的结尾法。
同学们写作时，要注意：
如何总结全文，如何提炼文章中心思想，切忌重复文章基本内容，或重复开头等。
三、发问结尾法即结尾时以发问的形式提出问题。
四、例如：
《一夜的工作》一课“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们看见过这样的总理吗？
”结尾具有启发、感染、强调和肯定的作用。
这种结尾法适合于以写人为主的记叙文。
同学们在写作文时，要注意设问，反问的目的是抒发真情实感，不要牵强附会。
四、抒发感情结尾法即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，饱含赞美之情。
例如：
《金色的鱼钩》一课结尾写道：
“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里，我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都瞻仰它，在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒！
”这样结尾，老班长那种关心同志、舍己救人、忠于革命的品质便跃然纸上，引起读者强烈的共鸣。
如《海上日出》、《珍贵的教科书》、《桂林山水》、《桥》等课文均采用了这种方法。
这种结尾法适合于写人、记事、写景状物的文明。
同学们写作时要注意有感而发，有情而抒，不要无病呻吟。
五、启发式结尾法即结尾给人以某种教育或启发，作者用恰当的词语能使读者思考回味，给人一种“言已尽，意无穷”的感觉。
例如：
《小马过河》结尾：
“……原来河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样深”。
这就引起了我们的深深思考：
不论做什么事，不能光听人家怎么说，而应该自己去试一试。
另外，如《草地夜行》、《在艰苦的岁月里》等课文的结尾均采用这种方法。
这种结尾法适合于童话、寓言故事，同学们写作时要注意给读者留下思考、想像的余地。
不要赤裸裸地写出来。
例如：
《草地夜行》一课结尾：
“风，呼呼地刮着，雨，哗哗地下着。
黑暗笼罩着大地，?
要记住革命！
我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，仿佛看见一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。
我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。
”作者先描写恶劣的自然环境，接着描写“我”的心情，最后描写“我”鼓起勇气向前走
的形象。
这种结尾法一般适用于写人、记事、写景的文章，同学们写作时要注意描写要为突出中心服务，切忌毫无目的描写或为了描写而描写。
七、展望未来结尾法即在叙述现状之后结尾展望未来，鼓舞人心，激励斗志。
例如：
《富饶的西沙群岛》结尾“岛上的英雄儿女日夜守卫祖国的南大门。
随着社会主交建设事业的蓬勃发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽富饶。
”这样结尾紧扣题目，照应文章的开头，衔接文章的重点和主体，不仅能引起读者对文章全文的回味，加深对文章中心思想的印象，而且会使读者受到启示和鼓舞。
同学们，写作时要注意，如果文章开头是点明中心，结尾一般是用展示未来的方法作结尾，同时，展望的内容一定要与文章的中心思想有关，切忌生搬硬套。
六年级作文提高班讲义
怎样写文章的开头
常言说：
“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。
做事情如此，写文章也是这样。
不少同学尽管有习作的材料，可往往被文章的第一句话难住，有的冥思苦想无从下笔，有的七改八改耽误时间。
恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。
下面就以小学语文教材上的范文为例，介绍几种常用的开头方法。
一、交待四要素开头法即开头简单交代时间、地占、人物和事件。
例如：
“下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动。
校园里顿时沸腾起来。
”这种方法直接点出文章时代背景，为下文展开故事情节作准备，它适合于以记事为主的记叙文。
如《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》等课文的开头均采用了这种方法。
二、开门见山开头法即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。
直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。
例如：
“劳动是最有滋味的事，肯劳动，连过年都更有滋味，更多乐趣。
”这种方法给人一种直截了当、简洁明了的感觉。
使读者对文章的主要内容或中心思想一目了然，它是我们写简短记叙文最常用的一种方法。
如《伟大的友谊》、《我爱故乡的杨梅》等开头均采用了这种方法。
三、描写景物开头法即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。
例如：
“一天夜里，山洪暴发了，河水不断上涨，快要漫到了堤上来了。
风很大，拥着浪花不断地向河堤上猛扑，刚退去，又猛扑上来，忽然天崩地裂，堤决口了。
”这种方法对写文、记事、写景、状物的记叙文都适用。
如《少年闰土》、《草原》、《跳水》等课文均采用这种方法。
但运用时要注意几点：
１、不能为写景而写景，描写的目的是为了衬托人物思想，渲染气氛，感染读者，引起共鸣。
２、注意描写的顺序，描写要抓住特征，还要注意遣词造句。
四、提出问题开头法即文章的开头先提出问题让人思考，以引起读者的注意和兴趣。
例如：
“你可知道，大海的深处是怎样的吗？
”这种方法应用比较广，不仅记叙文适用，说明文也常用，但切不可滥用。
其特点是提出疑问，设下悬念，引人入胜，正文再围绕开头的“问题”“回答”叙述。
如《海底世界》、《我的伯父鲁迅先生》等课文均采用了这种方法。
五、倒叙开头法即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过，以造成悬念，增强文章的吸引力。
例如：
当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。
文章一开头，作者就把你引到过去的岁月里，然再向你叙述发生的往事，这样的开头，读者感到亲切，自然，引人入文。
此法只适应于写人记事的文章。
如《老牛》、《十六年前的回忆》等课文的开头均采用这种方法。
六、抒发感情开头法即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。
例如：
１９７６年１月９日清晨，当我从广播里听到敬爱的周总理不幸逝世的消息时，剧烈的震惊和极度的悲痛紧紧地缠住了我的心，泪水不住地夺眶而出，我久久凝视着在周总理家里作客时合影的珍贵照片，默默念着：
“敬爱的老首长，老首长！
你永远活在我们心里，我们永远怀念你！
”这种方法适合写人记事的文章。
抒发感情的方法主要有借人抒情、借事抒情，借物或借景抒情，抒情时要注意抒发自己的真情实感。
不能死搬硬套。
七、揭示中心开头法有的文章一开头就概括全文的内容并直接点明文章的中心。
例如：
“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
”这种方法适用于多种文体。
开头开宗明义，提示全文的中心。
八、介绍背景开头法根据文章的内容需要，除介绍事情发生的时间，地点外，还介绍事情发生前的形及相关的情况。
“东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方，东吴的周瑜调兵谴将，驻在赤壁，曹操的兵隔江相对。
曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
”这种方法主要用于写一些事件或重要人物的文章。
例如《我的战友邱少云》一课是记叙志愿军战士邱少云严守潜伏纪律，英勇献身的事迹，文章开头也用了介绍背景的方法。
“敌人控制的‘３９１’高地，像一颗毒牙，楔入我军的阵地。
我们志愿军准备在黄昏时发起突然袭击，拔掉这颗毒牙，把战线往南转移。
”
作为初学写作的小学生，能掌握以上几种常见的开头方法就很不错了。
除此之外，还有其它形式的开头，诸如，引用故事，传说开头的“引用式”等等，这不是一下子就能掌握的。
要随着知识的增长，写作水平的提高逐步掌握。
六年级作文提高班讲义
怎样把文章写具体生动
具体生动是习作的基本要求之一，也是写好文章的关键所在。
文章是以具体生动的形象来感染读者的。
那么，怎样才能写得具体生动呢？
一、用总分法把文章写得具体生动。
例如：
喜鹊的羽毛大部分黑而带绿，只是背和腹部有白色羽毛，显得朴素洁净。
喜鹊的体态轻盈，优美，鸣声清脆响亮，使人有喜悦的感觉。
不论是在萧瑟秋风的树下，还是在冬天野外的路旁，喜鹊迎面飞来，生机勃勃，欢欣活跃，令人感到振奋。
因而，喜鹊受到人们的喜爱。
作者先从喜鹊的羽毛、体态、鸣声、飞翔四个方面具体描述喜鹊的可爱；再总述喜鹊受到人们的喜爱。
二、用比喻，比拟等修辞手法把文章写得具体生动。
例如：
头上的羽毛像橄榄的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
这里，作者通过三个生动形象的比喻，不仅突出了翠鸟外形鲜艳美丽的特点，而且还赋予了翠鸟一种人性的美。
三、用举例的方法把文章写得具体生动。
例如：
松鼠喜欢在树林里跳来跳去十分机灵。
只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树枝上去。
松鼠十分机灵，究竟机灵到什么程度？
作者用人们触动树枝后，松鼠怎样反应这一事例具体说明。
四、用描摹的方法把文章写得具体生动。
例如：
池边还有小泉呢，有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。
看，又来一个！
有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；有?
?
这比那大泉还更有趣。
这里作者描摹了小泉的各种不同形态。
具体写出了“小泉比大泉更有趣”的特点。
五、用比较的方法把文章写得具体生动。
例如：
有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。
如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。
这里，作者通过有太阳和没有太阳这正反两个方面进行比较，具体写出了太阳和我们的关系非常密切。
六、用数据说明的方法把文章写得具体生动。
例如：
其实还有比象大的动物，那就是鲸。
最大的鲸有三十二万多斤重，最小的也有四五千斤。
我国捕获过一头八万多斤重的鲸，有十七米长，一条舌头有十几头肥猪那么重。
这里，作者通过鲸的重量、身长等数据，具体准确地突出了鲸的巨大。
除了前面所讲的方法外，为了使文章具体生动，我们还应注意多留心观察周围事物，只有观察细致，才能把观察的景物具体生动地表述出来。
九年级语文作文提高班的方案
一指导思想：
作文是反映学生内心世界，知识世界一扇窗户，新课标要求应注重考查学生作文水平的发展状况。
贯彻国家教育方针促进学校全面实施素质教育推进基础教育改革，提高学生习作水平从而让学生学会作文，学会做人。
二实施目的：
提到作文，很多同学头疼怕写作文，写不好优秀作文等，但作文占据中考语文分值的半壁江山，语文老师都很重视，写作能力是语文素养的综合体现。
为了提高我校中考语文成绩，提高我校作文写作水平增强文学素养。
三具体方案：
1.指导老师：
王云张义富刘国东
2.时间安排：
每周二、四、下午4:
30---5:
00。
3.培训学生：
从全校120名中抽取30名语文成绩稍差学生培训。
4.活动地点：
语文办公室。
5.讲课安排：
第一二周：
如何审题
第三四周：
如何拟题
第五六周：
如何选材
第七八周：
如何开头
第九十周：
如何结尾
第十一十二周：
命题作文佳作欣赏
第十三十四周：
半命题作文佳作欣赏
第十五十六周：
出题学生当场训练
第十七十八周：
如何修改成佳作
第十九二十周：
评讲作文
班主任：
孙家超王云
成员：
张义富刘国东
学生名单：
徐文陈明李玲王少波张田李梦琪孙苏
陈俊杰彭德哲陈威张晶王毕张婷珠
刘思雨周培王旭星郭晨孙策李莹周辰雨
马云飞刘风李莉杨雪王建熊王志琪汪梦旭康玉欢杨忠波沾佳杰
龙王一中九年级语文组2014年2月9日
六年级作文提高班讲义1
怎样在作文中抒情
什么是抒情？
抒情就是抒发作者的情感。
人有喜、怒、哀、恶、惧的情感，在写作文时总要有所流露，用来感染读者。
如果一篇作文没有感情的渗透，不能用情感打动读者，就不能算是一篇好文章。
因此，我们要学会在文章中抒情。
抒情有两种方式，一种是明显的叫做直接抒情，一种是含蓄的叫间接抒情。
一、直接抒情：
作者在记叙事物之后，情不自禁地写一些富有浓厚情感的话，来表达自己的感受，教人一看就知道作者在抒发他的感情，这种抒情方式就叫直接抒情。
二、间接抒情：
作者借助叙述、描写、议论等手法，寓作者之情，于景、于物、于事之中，透过字里行间，间接地流露出来。
读者只有通过体味这些叙述、描写、议论，才能领悟到作者所要抒发的感情。
叙事抒情，就是通过对人、对事件的叙述来抒发自己的感情。
写景抒情，就是通过对景物的描写来抒发感情，即借景抒情。
议论抒情。
在文章中，作者对所写的人或事，产生了强烈的情感，无限的激情涌上心头，往往在此时就会借助议论来抒发感情。
怎样才能在文章中更好地抒情呢？
同学们要注意以下几点：
抒情，要依托着人或事物。
一种情感的抒发，如果不附丽在一定的人或事物之上，就会显得空洞，难以得到尽情发挥。
因此必须把引起你的某种情感的人或事物记叙明白，让读者通过读你的叙述，也受到感动。
只有在这种情况下的抒情，才能感人，才让人感到不空洞。
如，《一夜的工作》就是有了前面对周总理一夜工作的感人的记叙，后面的直接抒情才那么打动人心，让读者才产生同感。
抒情，要有真情实感。
《再见了，亲人》的作者魏巍讲“作者的真情实感是构成散文作品的真正的血肉，是弹动读者心弦的东西。
作者的这种感情愈深厚，而感动读者心灵的力量才会越浓烈。
缺乏真情实感，徒有华丽的词藻，是注定不能感人的。
”《再见了，亲人》所抒发的中朝人民的那依依不舍的深情，是真情实感，是自然地倾流的，所以那么打动读者的心弦。
抒情，要靠富有感情色彩的语言。
从前面我们所举的例文中，我们看到，所谓的抒情无非是在叙述、描写、议论中加上一种感情的色彩。
这感情色彩一要靠真情实感，二要靠抒情的语言。
直接抒情，感情是赤裸裸的，语言要激昂、奔放；间接抒情，感情是含而不露的，语言要有意蕴，要流畅、自然。
无论那种抒情都可恰当地运用一些反复、排比、夸张、双关、反语等修辞手法，使感情抒发得顺畅、强烈。
练习：
一、分析下面这篇作文中的抒情属于哪一类？
有什么特点？
难忘的一次主题班会
“１＋１＝？
”－－－－老师在黑板上写下了班会的标题。
同学中立刻有人说开了俏皮话：
“嘻嘻，拿谁当幼儿园大班呢！
”“还不是那个希望工程，?
１１＝２?
！
”司空见惯的班会，大家早就不以为然了。
然而，当三个朝阳地区的辍学孩子当真站在我们面前时，我们却谁都笑不出来了。
托尔斯泰说过：
“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。
在这里，
稚嫩的童音为我们讲述了三个浸满辛酸泪水的曲折经历。
”“爹死得早，妈病着，家里没有钱...”“俺爹娘离婚了，俺是跟姥姥长大的，她老人家已经七十多了...”“爸爸残废了，娘一个人干活，她好累，好累...”也许是由于经历过，就不觉得什么，孩子们清晰而平缓地叙述着。
这句句话语，却猛然地敲击着我的心，不知不觉地已是泪流满面。
岁月啊！
你过早地磨练了他们这几棵破土的幼苗，可我们这些暖房里的花朵呢？
只听到门外的萧萧风吼，就已经是心惊胆寒了。
三个孩子讲完了，班里一片沉寂，偶尔传来几声隐隐的啜泣。
老师站了起来：
“同学们，现在我仍想问这个问题，一加一等于几？
”我们抬起头，却面面相觑，我们实在回答不出这道难题。
老师看了看我们，用鼓励的语调说：
“来，让我们努力求出我们所能达到的最大值！
”说罢，她把手中的２００元钱塞入了准备好的捐款箱。
看到老师的举动，，我们如梦初醒：
对呀，我们怎么没想到，辍学的孩子们需要的不仅仅是同情。
大家一拥而上，争先恐后地挤向捐款箱。
平时购零食买贺卡，顺手就掏钱的我们，如今面对这三个
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