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人教版八年级语文下册教案说课
1《藤野先生》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版八年级下册语文第一单元的一篇课文。
本单元入选的课文或追述自己难忘的人生经历，或记述名人、伟人的生活片段，彰显人生意义。
《藤野先生》是一篇回忆性散文，记述了鲁迅先生在日本留学的生活片段，抒发了他强烈的爱国主义情感，歌颂了没有民族偏见、正直、热情的藤野先生。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：
正确读写本课要求掌握的生字词，了解有关作者的文学常识，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：
联系社会背景，领会作品深刻思想内涵，体会鲁迅先生强烈的爱国主义情感。
情感与价值目标：
培养学生爱国主义情操。
3教学重点难点
教学重点：
理清文章写作思路，学习文中抓住典型事例表现人物的写作方法。
教学难点：
理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神；结合时事，思考中日关系当前面临的问题
4课时安排2课时
我将着重介绍第一课时的课程安排。
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”新《大纲》中指出：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。
”本节课教法的具体做法有：
媒体激趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
第一课时
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
多媒体展示，藤野先生写于1926年，当时鲁迅离别藤野先生已经二十年，遭到北洋军阀反动政府迫害的他正在厦门大学任教。
那么，是怎样一位老师使他如此难忘和感激呢？
《藤野先生》这篇文章将为我们解开这个疑问。
2初读课文，整体感知
提出问题：
默读课文，考虑文章是按照什么顺序组织材料的？
记叙的线索是什么？
请同学分别回答。
教师总结：
时间先后顺序、作者思想感情变化。
3再读课文，理清思路
再读一遍课文，提出问题1：
请学生根据地点的变换理清文章思路。
师生总结板书：
提出问题2：
请同学们讨论总结，文章主要记叙了那几件事情？
与藤野先生：
1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。
其他：
匿名信事件、看电影事件。
提出问题3：
请同学们讨论，从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？
认真负责、严格、热情诚恳、求实。
4作业设计，知识运用
以怀念我的恩师为题，学习本文抓住典型事例突出人物特征的写作方法描写一位对自己有启迪的老师（600字左右）
总结
今天这节课，我们了解到鲁迅当年留学日本的大致经历，也明白了他对藤野先生如此感念的原因。
我们从几个典型事件中了解到了这样一位认真负责、严格、热情诚恳、求实的藤野先生，也从字里行间体味到了作者强烈的爱国主义感情。
在第二课时中，我将着重介绍文中含义深刻的词句以及鲁迅先生弃医从文的思想感情的变化。
四.板书设计
地点：
在东京——在仙台——离开仙台
事件：
与藤野先生：
1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。
其他：
匿名信事件、看电影事件。
2《我的母亲》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版八年级下册语文第一单元的一篇课文。
本单元入选的课文或追述自己难忘的人生经历，或记述名人、伟人的生活片段，彰显人生意义。
胡适的《我的母亲》向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深地敬意与怀念。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：
正确读写本课要求掌握的生字词，了解有关作者的文学常识，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：
了解母亲形象，感知作者对母亲的感情。
情感与价值目标：
体验母爱的伟大无私，热爱母亲。
3教学重点难点
教学重点：
理清课文思路，体会母亲形象。
教学难点：
激发学生对母亲的感恩之心，回报之心。
4课时安排2课时
我将着重介绍第一课时的课程安排。
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”新《大纲》中指出：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。
”本节课教法的具体做法有：
媒体激趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
第一课时
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
课件播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。
老师总结：
莫泊桑说过：
人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。
自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。
今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。
2初读课文，整体感知
默读课文，提出问题1：
你能列出本文的提纲吗？
教师总结：
介绍我小时候的情况、回忆我的母亲、感激母亲。
提出问题2：
用文中一句话概括母亲的形象特点
“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
”
3再读课文，理清思路
再读一遍课文，提出问题1：
分组讨论，文章围绕母亲写了哪几件事情？
分别表现了母亲怎样的品性？
由此，你认为，这是一位怎样的母亲。
共写了以下几件事：
（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。
（3）我说轻薄话，重重责罚我──教之严。
（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
提出问题2：
表现作者对母亲怎样的感情？
作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。
总结
同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。
热爱我们的母亲吧！
让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。
（播放歌曲《懂你》）。
在第二课时中，我将着重介绍文章的语言特点和母亲对作者为人处世的深刻影响。
4作业设计，知识运用
让我们记录下与母亲在一起的感人瞬间，一起来体味母爱的伟大吧！
（600字左右）
四.板书设计
4《列夫·托尔斯泰》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版八年级下册语文第一单元的一篇课文。
本单元入选的课文或追述自己难忘的人生经历，或记述名人、伟人的生活片段，彰显人生意义。
茨威格的《列夫·托尔斯泰》是一篇人物传记作品，不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：
正确读写本课要求掌握的生字词，学习运用比喻夸张等修辞手法进行肖像描写。
过程与方法目标：
领会作品深刻思想内涵。
学习欲扬先抑的写作方法。
情感与价值目标：
感悟托尔斯泰深邃的精神世界。
3教学重点难点
教学重点：
学习文中细腻的肖像描写，学习运用夸张比喻的修辞方法。
教学难点：
感悟托尔斯泰深邃的精神世界。
4课时安排2课时
我将着重介绍第一课时的课程安排。
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”新《大纲》中指出：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。
”本节课教法的具体做法有：
媒体法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，多媒体展示，曾有人这样评价说：
“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？
今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
2初读课文，整体感知
默读课文，提出问题：
课文主要可分几部分？
每部分的主要内容是什么？
多媒体放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。
可分两部分：
一、（1～5）段主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
3再读课文，品味欣赏
指读：
找五名学生每人读一段（1--5），分组讨论：
提出问题1：
作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？
讨论明确：
可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：
（1）须发：
多毛、胡须浓密
（2）面部轮廓结构：
失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙
（3）面部特征：
忧郁、愚钝、压抑
（4）长相：
长相平平、普通
（5）拜访者失望之情
提出问题2：
刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，说说作用。
作用是：
比喻和夸张联袂运用，不仅使人产生丰富的联想，而且使人物形象生动可感。
:
提出问题3：
再次观看肖像图片思考：
你如何评价托尔斯泰的相貌？
作者为什么要这样描写托尔斯泰的相貌？
外貌：
多毛浓胡须，长相粗鄙，普通平凡，忧郁蠢钝，矮身材
欲扬先抑
总结
本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。
同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。
这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到欲扬先抑的艺术效果，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。
在第二课时中，我将着重介绍对托尔斯泰眼睛的描写和作者对他的赞美之情。
4作业设计，知识运用
学习本文肖像描写的方法，描写你身边的一位同学。
（600字左右）
四.板书设计
外貌：
长相粗鄙，多毛浓胡须，矮身材，普通平凡，忧郁蠢钝
欲扬先抑
眼睛
6《雪》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版八年级下册语文第二单元的一篇课文。
本单元入选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
鲁迅的《雪》是一篇寓意深邃的散文诗，在雪花的纷飞与凝思的幻像中，鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：
正确读写本课要求掌握的生字词，了解有关作者的文学常识，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：
联系社会背景，领会作品深刻思想内涵。
情感与价值目标：
学习鲁迅先生顽强的斗志和积极向上的精神，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
3教学重点难点
教学重点：
理解南方雪和北方雪不同的特点及作者寄托的感情。
教学难点：
学习鲁迅先生顽强的斗志和积极向上的精神。
4课时安排2课时
我将着重介绍第一课时的课程安排。
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”新《大纲》中指出：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。
”本节课教法的具体做法有：
激发兴趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
岑参笔下的雪意境开阔；山舞银蛇，原驰蜡象。
毛泽东笔下的雪遒劲有力；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
柳宗元笔下的雪静谧冷清。
同样是雪，诗人抒发的感情却不尽相同。
那么，鲁迅先生笔下的雪又是怎样一番景象呢？
2初读课文，整体感知
请同学们闭上眼用心听读录音范读，感受散文诗这种文体独具特点。
提出问题：
说说听读中感受到的画面。
明确：
滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙蓬勃奋飞的朔方雪……
3再读课文，品味鉴赏
找生，有感情朗读两种不同的雪景。
“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。
“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
学生讨论交流反馈，提出问题1：
作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？
明确：
作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，蓬勃奋飞的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。
提出问题2：
作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？
提供本文的背景材料（多媒体）
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
明确：
滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这蓬勃奋飞的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：
要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
4作业设计，知识运用
收集写雪的诗句，谈谈你最喜欢那一句
四.板书设计
在第二课时中，我将着重介绍含义深刻的词句和文章的写作方法。
9《海燕》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版八年级下册语文第二单元的一篇课文。
本单元入选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
高尔基的《海燕》是一篇寓意深邃的散文诗，通过描写勇敢、自信、乐观、顽强的海燕，表达对无产阶级革命者的赞美，对积极进取人生态度的追求。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：
正确读写本课要求掌握的生字词，了解有关作者的文学常识，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：
联系社会背景，领会作品深刻思想内涵。
情感与价值目标：
学习海燕勇敢、自信、乐观、顽强的精神，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
3教学重点难点
教学重点：
领会象征对比手法在文中的运用。
教学难点：
学习海燕勇敢、自信、乐观、顽强的精神，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
4课时安排1课时
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”新《大纲》中指出：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。
”本节课教法的具体做法有：
激发兴趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
多媒体展示，马克西姆·高尔基（1868～1936）是世界无产阶级文学作家。
他的著名作品有《海燕之歌》《母亲》等。
自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴，为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府的丑恶嘴脸，写下了《海燕》。
2初读课文，整体感知
播放配乐朗读，生听读。
提出问题1：
请给文章加一个副标题，应该怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
提出问题2：
作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？
这是一个怎样的形象？
3再读课文，赏析品味
指生朗读，提出问题1：
高尔基写海燕的目的是什么？
渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱
提出问题2：
本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？
象征
提出问题3：
文中还有许多事物，是否也具有象征意义？
海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
乌云、狂风──反动势力
大海──广大人民群众
提出问题4：
本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？
对比，烘托海燕形象
4作业设计，知识运用
在每一个人的生命中，都可能遇到形形色色的暴风雨，面对暴风雨，你会怎样做呢？
（600字左右）
四.板书设计
海燕
高尔基
暴风雨海燕
来临←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信无
到来←────────→呼唤顽强谓
11《敬畏自然》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版语文八年级下册第三单元的一篇课文。
本单元入选的课文以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
严春友的《敬畏自然》是一篇散文，通过对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考，提出敬畏宇宙、敬畏自然，就是敬畏我们自己。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：
正确读写本课要求掌握的生字词，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：
揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义。
情感与价值目标：
了解人与自然和谐统一的道理，增强对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。
3教学重点难点
教学重点：
感受作者情怀，体会议论性散文语言特点。
。
教学难点：
培养科学理性精神和人文关怀精神。
4课时安排1课时
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”新《大纲》中指出：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。
”本节课教法的具体做法有：
激发兴趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
课件展示三组图片：
（一）认识自然
课件展示：
自然风光旖旎的图画。
如：
青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，，鸟飞长空，鱼翔浅底……等美丽的风光画卷（播放轻音乐）。
（二）认识人类
课件展示：
人类历史上取得的骄傲成绩。
如：
四大发明，人类登月，神州六号发射场景……
（三）认识人类与自然
课件展示：
登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感……
学生看后谈感受，教师给以评价：
人类曾宣称要征服自然，人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？
为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？
阅读本文后，也许我们会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
2初读课文，整体感知
默读课文，提出问题：
文章的行文思路是什么？
得出了什么结论？
总结：
作者先驳斥了征服自然的口号，又将人类与自然进行比较，突出了人类在自然面前的渺小，最后说明了人类与自然是共生一体的关系。
人类应该敬畏自然，与自然和谐共处，因为敬畏自然就是敬畏我们自己。
3再读课文，赏析品味
本文是一篇议论性散文，议论性散文不同于抒情散文，也不同于一般议论文。
这种文体主要使用议论这种表达方式，但它有一个显著的特色，就是富有文学色彩。
窥管见豹，请重点研读文章句子，分析议论性散文的语言特点。
多媒体出示几个例句。
学生齐读例句，分组讨论议论性散文语言特点。
教师总结：
运用比喻拟人等修辞手法，使用多种标点符号，使句子生动形象。
富含哲理，隽永深远。
运用反问，加强语气，激发读者感情，使语言具有强烈抒情性。
归纳：
议论性散文语言特点——形象性哲理性抒情性
总结
这是一篇议论性散文。
主要谈论的是人与自然的关系。
全文以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进：
首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的；接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。
因此，我们应该敬畏自然。
本文的语言也极有特色，富有形象性哲理性抒情性。
4作业设计，知识运用
读过本文之后，你对人与自然关系有了哪些新的认识与思考？
（400字左右）
四.板书设计
15《喂——出来》说课设计
一.教材
1教材分析
本课文是人教版语文八年级下册第三单元的一篇课文。
本单元入选的课文以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
新星一的《喂—出来》是一篇科幻小说，描绘了这样的现实：
这个社会表面文明，背后却隐藏着无知、短见、虚伪、自私、贪婪等，科技在不断进步，人性却在不断丧失。
2教学目标
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：
正确读写本课要求掌握的生字词，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：
联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵；通过反复朗读体会作品的象征含义。
情感与价值目标：
增强对人性的认识。
3教学重点难点
教学重点：
感受作者情怀，了解科幻小说故事情节。
教学难点：
了解人性的多面性复杂性。
4课时安排1课时
二.教法学法
1教法
古希腊学者普罗塔戈说过：
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”新《大纲》中指出：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。
”本节课教法的具体做法有：
激发兴趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三.教学过程
1媒体激趣，导入新课
多媒体展示课文插图—洞，解说故事内容。
本文是一篇科幻小说，小说离不开故事情节，那么，小说的故事情节应该分为几部分组成呢？
指生回答。
开端—发展—高潮—结局
2初读课文，整体感知
默读课文，提出问题：
请同学们根据四个部分复述故事情节，用简洁的语言概括故事情节。
洞现—探洞—填洞—洞满
3再读课文，赏析品味
再读课文，提出问题1：
说说这是一个怎样的洞？
默默无闻，无私奉献，包容一切，任劳任怨，为市民排忧解难，给人们带来美丽安宁的洞。
提出问题2：
透过这个洞可以看到什么？
直抵事物的本质，直达人物的心灵。
分组讨论，面对这个洞，人们的表现不尽相同。
提出问题3：
文中谁给你的印象最为深刻？
你洞见了其怎样的性格特点？
村民目光短浅，只顾眼前利益
学者不懂装懂，死要面子，虚伪庸俗
商人贪婪愚昧，唯利是图
新闻记者胆小怕事缺乏敬业精神
政府官员及工作人员作风松散，做事草率，无所作为，无洞察力，无领导力，一手造成了这场灾难。
订婚姑娘表里不一背信弃义
警察不负责任
犯罪分子道德沦丧等等
提出问题4：
作者刻画人物时运用了哪些手法？
外貌、语言、动作、心理、神态描写。
总结：
英国的史迈尔说过：
好的品性不仅是社会的良心，而且是国家的原动力，因为世界主要是由道德统治的。
同学们，让我们一起深情的呼唤：
喂—善良，回来！
喂—责任，回来!
喂—勇敢，回来！
喂—仁慈，回来！
4作业设计，知识运用
结合课文，写写我的心声：
如果你是洞旁之人，你想呼唤什么？
（400字左右）
四.板书设计
开端—发展—高潮—结
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