选题1基于网络的任务型语言教学在中外合作学校高二年级的应用.docx
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选题1基于网络的任务型语言教学在中外合作学校高二年级的应用
北京师范大学
硕士研究生学位论文计划
研究生姓名@@@
学号@@@@@
导师姓名、职称@@@@@@@
系所@@@@@@@@
专业@@@@
研究方向@@@@@@@@
入学时间@@@@
毕业时间@@@@
论文题目基于网络的任务型语言教学在
中外合作学校高二年级的应用研究
一、立论依据
（选题的研究意义、国内外研究现状分析）
近年来我国上网机数、上网用户人数和国际出口带宽均保持快速增长，特别是从1999年以来增长幅度明显增大。
目前，Internet已经遍及世界200多个国家，连接了13多万个计算机、1600多万台计算机主机、600多个大型图书馆、400多个学术库和100多万个信息源。
互联网这个储存了海量信息的大型资源，越来越得到用户的广泛使用。
在这个资源门类众多，涉及领域广泛的知识海洋里，有许多资源能为所用。
这些教育资源主要有：
教育网站、书刊、虚拟图书馆、各种专题网站和专题新闻组等。
它为我们提供了一个知识和信息来源多样化的学习空间，学习者可以不进校门，直接通过浏览器在网上查询、获取并组织信息资源，还可以根据自己的需要从丰富的网络教学资源中方便地获取学习资料，从而极大地提高学习效率。
任务型语言教学遵循“做中学”的原则，目前在国内已经广泛开展，国家新的英语课程标准也提倡任务型语言教学，明确指出在英语教学中任务型语言教学可以发展学生的语言运用能力。
在二十一3世纪，借助网络这一强大技术，任务型语言教学将会得到优化和延伸。
一、网络教育在我国的发展概况
网络教育伴随着互联网的热潮应运而生，从不为人知到为人熟知，网络教育逐渐将其独特的一面呈现出来。
一般认为网络教育是通过互联网开展的教育。
这里的“教育”，不仅包括学校教育，也包括各种形式的培训、辅导等非学校教育。
由于网络教育具有资源丰富、不受时空限制等特点，随着网络的不断延伸，网络教育也不断延伸。
据CNNIC2005年1月发布的《互联网络发展状况统计报告》，学习时间灵活、自由掌握进度、学习地点灵活、提高专业技能是网民选择网络教育的四大因素，
我国的网络教育起步虽然比较晚，但却非常迅速，全国已有上千所高校建立了校园网，有68所院校成立了网络教育学院，注册学生人数近百万；在基础教育中，有近4000多所学校集成了校园网，并且有300多个具有一定规模的网校。
由于网络教育本身具有资源丰富，时间、地域不受限制等许多优势，因此越来越被人们看中。
所以我们有理由相信网络教育在我国的发展将更加迅速，前景也将非常乐观。
二、网络教育在我国基础教育中的发展状况
基础教育指的是高中阶段以下的教育，国际上一般用“K12”（Kindergarden12）来代表基础教育。
基础教育包括学前教育（幼儿园）、初等教育（小学）、中等教育（初中、高中）三个阶段。
基础网络教育指的是中小学网络教育，在我国一般称为“中小学网校”，简称“网校”。
中小学网校在网络教育行业中发源最早，高等网络教育1998年才开始试点。
中小学网校经历了市场培育期、市场启动期和市场分化期这三个阶段，到目前据中小学网校业内人士估测，中小学网校的付费学生数量已达20万人左右。
由于我国教育资源总体上匮乏且分布极不均衡，所以中小学网络教育还存在较大的市场潜力。
四、网络教育在国外的发展概况
为了推动网络远程教育的发展，曾在1993年由来自世界各地的大学毕业生在英国伦敦发起了一个名叫“全球网络远程教育学会”（GNA）的组织。
它是非营利性的数据库，免费提供有关网络远程教育的信息，GNA还计划为“进”网上学的学生提供奖学金，大力扶持。
据联合国教科文组织的估计，2002年全世界已经建立网站的学校，仅大学就超过了1000家。
1998年4月，一个耗资1500万美元的超高速因特网在美国洛杉矶初步建成，这个有135所院校和公司联合建立的工程称为“加州研究与教育网络”或叫“网上大学”，为美国和其他国家培养各门类高科技人员。
美国目前已有480所大学建立了网上虚拟学校，开设了200多个专业，拥有学生35万多人。
而英国政府对网络教育则更加重视，他们在2004年底建立了全国教育网络，把所有的学校与因特网相连，并且给每个学生配备了E-mail地址。
可见，随着通过互联网教育人数的日益增多，网上学习将逐渐发展为全球性教育趋势。
网络英语教学是以现代网络技术为依托，为学生提供全方位、立体化的英语教学与学习环境，以提高学生的语言应用能力。
网络英语教学利用丰富的网上资源和网络技术，在教学实施上充分显示了其灵活性、针对性、实时性和自主性的个性化教学特征，这是传统英语教学所不具备的。
在传统的英语教学中，教师无论如何兼顾学生中的大多数，也无法针对学生的个体兴趣，水平差异在教学实施上做得面面俱到，满足所有学生的需求。
而网络英语教学通过设计良好的网上课程可以真正实现个性化教学，可以让学生根据自己的兴趣选择学习的方式、内容、时间以及地点，让学生都学有所获，从而有效地培养学生的自主学习能力；另外，多媒体和网络技术的介入，为学生创造了良好的语言环境和交流空间。
教师也可以通过网络，组织学生开展各种学习活动，加强教师与学生、学生与学生之间的交流，实现双向互动、实时交互，从而培养学生实际使用语言进行交际的能力。
当然，由于网络的局限性，基于网络的英语教学也有其不足之处，例如：
对学生的自觉性和主动性要求较高，缺乏强而有力的监督机制；学习效率低，情景的真实性不强；网络问题导致的交流障碍等。
五、基于网络的任务型语言教学
首先探讨任务型语言教学的背景。
国外任务型学习起源于二十世纪八十年代，而在国内还处于起步阶段，随着教育部颁发的《英语课程标准》正式提出任务型教学途径，引发了国内对于任务型语言教学的研究热潮。
其次围绕任务型语言教学的特点与理论基础，针对上述网络英语教学的优点及不足，提出了利用网络资源开展任务型语言教学活动的概念、意义、原则及教学模式。
以中外合作学校的高二年级英语教学为例，通过分析现有的几种网络教学模式，在此基础上，探讨利用CareerCruising网站开展任务型语言教学活动，并给出了详细的实现过程。
这种学习模式兼顾语言技能的培养以及生涯规划意识的培养，摆脱了以教师为中心的传统英语教学模式，使学生真正成为学习过程的主体。
通过对实施前后的测试成绩分析，证明利用网络资源为辅助手段实施任务型语言教学有利于提高学生英语综合运用能力及生涯规划意识。
二、研究方案
1．研究目标、研究内容和拟解决的关键问题
研究目标
本文的研究目标是：
探究在中外合作学校高二年级英语教学中引入基于网络的任务型语言教学，通过完成与生涯规划相关的任务的学习，促进高中英语课堂教学，提高学生英语水平及生涯规划意识。
研究内容
一、现有网络学习模式的分析
1、以集体学习为主的讲授型模式
2、以个体学习为主的教学模式
A、自学辅导型；
B、掌握学习型；
C、案例学习型；
D、问题教学型；
E、探索学习型。
3、以小组学习为主的教学模式
A、讨论学习模式；
B、协作学习模式。
二、基于网络的任务型语言教学在中外合作学校英语教学中的应用
1、教师主导下的CareerCruising网站相关的任务设计；
2、任务学习评价中实行了形成性评价和总结性评价相结合；
3、开设实时交互的语音教室，为学生创造了良好的语言学习环境。
三、拟解决的关键问题
1、任务型语言教学是中外合作学校英语课堂教学的有益补充
2、基于网络的任务型语言教学对于提高学生英语水平的作用
3、基于网络的与生涯规划相关的任务型语言教学对提高学生生涯规划意识的作用
2．拟采取的研究方法、研究方案及可行性分析
运用文献分析法、案例分析法和问卷调查法去分析、论证问题，多向老师、同学和同行请教，不断修正和完善自己的思想。
通过在北京中加学校2008级高二学生（334人）中开展基于网络的任务型语言教学，在项目开展前后分别进行两次问卷调查及英语水平测试（PETS），比较实验前后学生英语成绩，试图得出结论：
在高中开展基于网络的任务型语言教学，特别是围绕生涯规划项目的开展，对于提高学生英语水平有重要的理论意义和实践意义。
可行性分析
随着网络的发展与完善，英语的学习空间与模式发生了很大的变革，网络学习模式是新形势下的新问题，我对这个问题有着浓厚的兴趣，我会认真阅读、筛选、整理已获得的大量相关资料，虚心接受老师的悉心指导，通过努力，相信论文会顺利完成。
3．本研究的特色与创新之处
目前国内外的大部分研究或仅侧重于讨论任务型语言教学，或仅讨论计算机辅助教学，较少涉及两者在实际教学中的结合，缺乏对于具体学科网络教学模式的针对性分析，尤其是在中外合作学校高中这种新型办学模式中开展此类研究的比较少。
本论文试图通过对有关任务型语言教学的文献综述，说明任务型教学可以再网络基础上得以更好的实现，并结合CareerCruising网站开展有关生涯规划的任务，通过完成任务对于提高学生英语学习及生涯规划意识有很大帮助及促进作用。
4．预期的论文进展和成果
2009年11月完成开题报告初稿
2009年11月——12月继续搜集有关资料，并作笔记和心得
2009年12月完成开题报告，送交导师审阅
2010年1月——3月根据导师指导意见，继续搜集资料
2010年4月——5月完成初稿，交给导师审阅
2010年6月——7月根据导师意见，对初稿进行修改，与导师交流
2010年9月进一步加工润色，完成二稿
2010年10月形成三稿定稿，提交答辩
三、研究基础
1．已参加过的有关研究工作和已取得的研究工作成绩
在职攻读教育硕士期间，我认真学习英语教材设计、课程教学论、教育心理学、教育科学研究方法、教育技术学等课程，认真阅读老师指定的课程有关的原著，并作读书笔记。
我注意搜集大量的有关网络教学模式研究的资料，并进行认真的阅读与研究。
通过研读这些著作，产生了一些自己的想法。
2．已具备的研究（实验）条件，尚缺少的研究（实验）条件和拟解决的途径
已具备的研究条件：
学校图书馆，外文学院资料室，网上资料和读书笔记等。
尚缺少的条件和拟解决的途径：
已经搜集到的资料多是关于计算机辅助教学、任务型语言教学的一般性理论，缺乏在具体学科中应用的分析，尤其关于高中英语网络学习模式的材料明显不足，需要多查资料。
从自身的知识储备看，对于计算机辅助教学、任务型语言教学的理论研究、实践研究仍不够深入，因此需要进一步加强理论基础的学习，弥补自身不足。
四、论文大纲
题目：
基于网络的任务型语言教学在中外合作学校高二年级的应用研究
第一章引言
、计算机辅助教学研究背景及基于网络的英语教学优势及不足。
计算机辅助教学历史。
优势：
生源迅速增加，大大缓解优秀教师师资不足的压力；网络给学生提供了一个真实的英语学习环境，提高了学生的学习兴趣；利用网络，学生能自由地表达观点，大大提高了学生口语和书面表达能力。
不足：
学习效率低、资源大量浪费、学生缺乏相关学习策略的指导等。
我们对此的估计不足，所以应该对网络这一新课题在诸方面给我们带来的挑战进行全面而深入的讨论，使其能够尽快地成为英语教学的有效手段。
、研究意义。
随着任务型语言教学热潮的兴起，基于网络的学习模式不断创新，如何将两者有机结合，提高学生英语水平显得尤其重要和迫切。
在前人研究的基础上，主要探索基于网络的任务型语言教学开展对学生英语水平提高的可行性。
、预期解决的问题。
通过基于CareerCruising网站的学习任务的完成，对于学生英语水平的提高、生涯规划意识的提高起到积极的作用。
、全篇论文章节的主要内容简介。
第二章文献综述
、重要概念、术语的定义。
主要有：
计算机辅助教学、网络教学、任务型语言教学、中外合作学校特点等。
、对于基于网络的任务型语言教学，前人所做的主要研究，采用的研究方法及结论。
、没有涉及的问题主要有：
网络与任务型语言教学的结合的具体应用，特别是在高中英语教学中的应用研究。
第三章研究设计
、研究问题：
、基于网络的任务型语言教学对于提高学生英语水平有帮助
、通过完成CareerCruising网站的语言任务，对于提高学生生涯规划意识有帮助
、研究对象：
北京中加学校2008级高二学生，共334人
、研究方法：
、文献分析法
、案例分析法
、问卷调查法
、数据收集工具：
2008年公共英语水平测试（PETS）一级，试卷2套。
、数据分析工具：
社会科学统计软件包（SPSS，StatisticalPackagefortheSocialSciences）。
世界上最早的统计分析软件，由美国斯坦福大学的三位研究生于20世纪60年代末研制，同时成立了SPSS公司，并于1975年在芝加哥组建了SPSS总部。
该软件的主要特点有：
1、操作简单；2、无须编程；3、功能强大；4、数据接口方便；5、功能模块组合灵活；6、针对性强。
、实验过程简介：
高二年级第二学期开学初进行一次PETS测试，然后开始进行基于网络的任务型语言教学实践。
实验时间约一个学期，学期末进行第二次PETS测试，比较两次英语测试成绩。
第四章数据分析及讨论
、研究结果报告
、采用数据统计方法和分析方法对数据进行分析。
考察数据差异的显著性
、根据研究的结果，逐一回答第三章提出的问题。
第五章结论
、本研究主要发现
基于网络的任务型语言教学对学生英语水平提高及生涯规划意识的增强有关系
、本研究对语言教学实践的启示
、在高中阶段开展基于网络的任务型语言教学十分必要
网络学习便捷、灵活的“五个任何”（任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程），最直接体现了主动学习的特点，充分满足了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。
、基于网络的任务型语言教学和学生生涯规划结合十分必要
本文以中外合作学校高中英语教学为例，利用CareerCruising网站开展任务型语言教学实践，兼顾语言知识的学习和语言技能的培养，摆脱了以教师为中心的传统英语教学模式，有效地激发了学生的学习积极性，保证了学生主体作用得到充分的发挥，同时大大提高了学生的语言应用能力，收到了良好的教学效果。
、本研究局限性
、样本的各个变量控制需要进一步提高
、网站选择的范围需要扩大
、需进一步研究的问题
学生在基于网络的任务型语言教学开展过程中应加强对于学习策略的指导与监控。
附录：
调查问卷
五、主要参考文献
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