机械制造行业机械制图.docx

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机械制造行业机械制图

（机械制造行业）机械制图

绪论

[课题名称]机械制图的任务与学习方法

[教材版本]

柳燕君主编、中等职业教育国家规划教材--机械制图（机械类）北京：

高等教育出版社。

柳燕君主编、中等职业教育国家规划教材配套教学用书--机械制图习题集（机械类），北京：

高等教育出版社。

[教学目标与要求]

一、知识与技能

1、了解本课程的任务、特点、主要内容和学习方法；

2、了解图样在生产中的作用和地位，提高对课程重要性的认识，激发学习兴趣；

3、熟知国家标准关于图纸幅面和格式规定，能正确识别读图方向。

二、学习方法和素质养成

1、引导学生注重理论联系实际，勤于动手，反复实践，耐心细致，严肃认真，提高对本课程重要性的认识，激发学习兴趣。

2、初步树立标准是技术法规的标准化意识，注重严谨细致、一丝不苟的工作态度和工作作风的养成教育。

[教学重点]

1、本课程的重要性和学习目标、学习方法；比例概念的理解与应用；

2、激发学生的学习兴趣；

[教学难点]看图方向的确定。

[分析学生]

1、入学新生大多数会对本课程产生较浓厚的兴趣，热情较高，信心较足。

2、同学们的几何知识和空间概念及想像力相对薄弱，又少于接触或未接触过机械生产环境，缺少相应机械常识和感性积累。

3、机械制图既重理论，更重实践，与中小学课程及其学习方法不同，学生对学习方法有一个适应和掌握的过程。

[教学设计思路]

教学方法：

综合运用读书质疑、讲授、演示、归纳提升等教学法。

绪论部分的教学在以教材为蓝本的同时，以激发学生的学习动机和积极性为目的，教师可根据自身的工作、教学经验和体会对绪论所要讲述的内容作恰当的调整和充实。

[教学资源]生产用技术图纸等。

[教学安排]2课时（90分钟）

教学策略：

利用网络演示，创设教学情景，启发学生思维，注重知识与学生生活实际经验相联系，讲、演交叉进行，及时归纳总结。

[教学过程]

一、引入新课题（5—8分钟）

机械制图是一门重要的技术基础课，它是是研究如何运用正投影基本原理，绘制和阅读机械工程图样的课程。

主要任务是培养学生看图、绘图和空间想象能力，达到教学大纲中对本课程所提出的教学要求，以适应今后从事工程技术工作的需要。

二、新课教学（60—70分钟）

简述本节内容、要点、作用和地位，导出教学目标和要求。

（一）本课程的研究对象

1、图样的概念

准确地表达物体的形状、尺寸和技术要求的图，称为图样。

（对此定义作简要说明，并强调：

形状、尺寸和技术要求三个方面，缺一不可）

2、机械制图的概念

在建筑工程中使用的图样称为建筑图样，在机械工程中使用的图样称为机械图样。

机械制图是以机械图样作为研究对象的，即研究如何运用正投影基本原理，绘制和阅读机械工程图样的课程。

3、图样的作用

（1）图样是工厂组织生产、制造零件和装配机器的依据。

（2）图样是表达设计者设计意图的重要手段。

（3）图样是工程技术人员交流技术思想的重要工具，被誉为“工程界技术语言”。

4、图样的形成

（1）立体图

表示物体的大致形状可以用立体图。

立

体图是从一个方向、用一个图形来表达物体的形状。

如图所示，只能看见长方体的前面、上面和左面，后面、下面和右面无法看清；而且长方体是由六个矩形面构成的，但矩形都变形为平行四边形。

如果对此长方体作进一步加工，，则会发现：

圆孔打得多深，方槽是否前后贯通，在立体图中表达不清楚，而圆形也变形为椭圆形。

综上：

立体图的缺点有：

1）发生变形。

2）物体内部和后面等看不见部分的结构表达不清楚。

3）没有尺寸和技术要求。

可见，立体图不能反映出物体的真实形状，所以，不能直接应用在生产上。

但是，立体图也有独特的优点：

立体感强。

因此可以作为生产图样的辅助性说明。

生产中广泛采用的图样是用正投影法绘制的。

（2）正投影法

具体定义后面章节介绍。

简单地说，在物体后面放一张图纸，眼睛正对着图纸看物体，把看到的物体形状在图纸上反映出来。

这里把平行的视线当作投影线，把图纸看作投影面，画在纸上的图形就是物体的投影，称为视图，这就是正投影法的形象说明。

一般是从三个方向对物体投影，因此得到三个图形，称为三视图。

长方体的三视图如图所示。

立体图产生变形的地方，视图能正确地表达出来；立体图表达不清楚的地方，视图却能完全表达清楚，这样就能物体的真实形状完全地反映出来，如果再注上尺寸、技术要求，就构成一张完整的图样。

（二）本课程的任务和学习方法

1、本课程的主要任务

（1）学习正确、熟练地使用绘图仪器、工具，掌握较强的绘图方法和技能。

（2）学习正投影法的基本原理，掌握运用正投影法表达空间物体的基本理论和方法，具有图解空间几何问题的初步能力。

（3）学习、贯彻在读图和画图的实践过程中，要注意逐步熟悉和掌握《国家标准技术制图与机械制图》及其他有关规定，并具有查阅有关标准及手册的能力。

（4）培养学生绘制（含零、部件测绘）和阅读中等复杂程度的零件图和装配图的能力。

（5）培养学生严肃认真的工作态度和严谨细致的工作作风。

2、本课程的学习方法

（1）在学习本课程时，除了通过听课和复习，掌握基本理论、基本知识和基本方法以外，还要结合生产实际完成一系列的制图作业，进行将空间物体表达成平面图形，再由平面图形想象空间物体的反复训练，掌握空间物体和平面图形的转化规律，并逐步培养空间想象力。

（2）正确处理读图和画图的关系。

对于从事机械制造工作的人员，正确地读懂图样是非常重要的。

但是，绘制图样也同样重要的，画图可以加深对制图规律和内容的理解，从而能够提高读图能力。

同样只有对图样理解得好，才能又快又好地将其画出。

（3）在读图和画图的实践过程中，要注意逐步熟悉和掌握《国家标准技术制图与机械制图》及其他有关规定，在学习中应注意养成认真负责、耐心细致、一丝不苟的优良作风。

（三）我国工程图学的发展概况

我国比较早记载工程上使用工程图的文献是《尚书》，书中记载公元前1059年，周公曾画了一幅建筑区域平面图送给周成王作为营造城邑之用。

宋代李诫于公元1100年完成《营造法式》三十六卷，附图就占了六卷，其中有平面图、立体图和断面图等图样，画法上有正投影、轴侧投影和透视投影等，充分证明了我国工程图学技术很早以前就已达到了较高水平。

宋代以后，元代王帧所著的《农书》、明代宋应星所著的《天工开物》等书中都附有上述类似图样。

清代徐光启所著的《农政全书》，画出了许多农具图样，包括构造细部和详图，并附有详细的尺寸和制造技术的注解。

但是由于长期的封建统治和列强侵略，致使我国工程图学的发展停滞不前。

解放以后，机械工业发展迅速，我国于1959年颁布了国家标准《机械制图》。

改革开放以后，

机械制图及其重要性和学习的必要性

从日常工业产品、建筑物、常见机械及现代化制造等实践举例，引出学习掌握识读和绘制机械图样（工程界的通用语言）的重要性和现实意义。

本课程的性质和任务

本课程的主要内容及学习方法

制图课理论与实践并重，在不断积累几何知识，提高空间想象力的同时，还需了解机械加工的基本常识，因此，教师在授课过程中不断渗透这方面的知识，同学们则需通过一定数量的见习实习和习题作业配合讲授来撑握。

三、小结（5～10分钟）

着重强调机械图样的应用和职业素养培养重要性和必要性；

根据课堂检测情况，对学习成效进行讲评鼓励。

“机械制图”是研究绘制与阅读机械图样的理论、方法和技术的一门专业技术基础课程。

机械图样是工业生产重要的技术文件，也是进行技术交流的重要工具，因此，图样是工程技术人员必须掌握的“工程界语言”

1）学习正投影法基本理论及应用；

2）学习、贯彻《技术制图》与《机械制图》GB及有关规定；

3）培养绘图、读图及空间想象与构思能力；

4）培养认真负责的工作态度与严谨细致的工作作风。

学习方法

①多画图、多看图，反复实践；

②注意空间想象能力与空间思维能力的培养

③认真听课，及时复习，独立完成作业；

④画图时认真细致，一丝不苟

四、课后作业

1）本章思考题P.231；

2）预习：

教材P.6-字体、图线；归纳问题；

3）按留有装订边的格式画出A4图幅的图框，同时按练习用标题栏格式画出标题栏和对中符号。

[板书设计]

[教学后记]

第一章制图的基本知识和技能

第一节制图国家标准的基本规定

[课题名称]图幅比例字体图线

[教材版本]

柳燕君主编中等职业教育国家规划教材--机械制图（机械类），北京：

高等教育出版社。

柳燕君主编中等职业教育国家规划教材配套教学用书--机械制图习题集（机械类），北京：

高等教育出版社。

[教学目标与要求]

一、知识与技能

1、了解国家标准关于长仿宋体字、拉丁字母、阿拉伯数字等的规格与写法；

2、通过学习与练习，能正确地书写图样上的文字和数字，并做到：

字体工整、笔画清楚、间隔均匀、排列整齐。

3、了解国家标准关于图线的型式及应用，通过学习与练习，掌握常用图线的型式、主要用途及画法。

4、掌握比例的概念和选用原则。

二、学习方法和素质养成

引导学生提高阅读理解能力和自主学习以及严守标准的自觉性。

[教学重点]各种图线的型式、主要用途及画法。

[教学难点]数字书写；图线的应用与画法。

[分析学生]

该部分内容作为制图标准，涉及较多规定，学生在理解上没有太大难度，但需花较多时间来识记和练习。

重复性的练习，易产生厌烦情绪，导致练习马虎。

教师在讲解要领时要告诫学生，字体书写和图线绘制要讲究方法，同时要坚持耐心细致，随课程的进展和练习增加，逐步提高相应技能。

[教学设计思路]

反馈答疑，结合演示精讲，启发点拨，鼓励学生质疑、讨论，练习巩固、归纳提升。

[教学资源]三角板、圆规等。

[教学安排]4学时（180分钟）

[教学过程]

一、复习回顾（5～10分钟）

1、作业讲评导入新课

2、预习检测：

5号字体高度是多少？

机械图样中的线型共有几种？

二、导入新课

简述字体图线的应用，展示并让学生确认本节课教学目标和要求。

本次课从画图的技能方面着手，摘要介绍《国家标准技术制图和机械制图》有关图纸幅面、比例、字体、图线的统一规定。

三、新课教学（70～80分钟）

简述本节内容、作用和重要性，导出本节课教学目标和要求。

（一）图纸幅面和格式

学生阅读教材，找出重点，提出问题。

教师讲解演示答疑：

①网络课程的第一章课程导航；②图纸幅面演示；③图框格式及尺寸演示；④图标规定的标题栏格式及尺寸演示。

重点强调看图方向的规定，比例概念和选用原则，直至学生弄明白。

为了适应现代化生产、管理的需要和便于技术交流，国家质量技术监督局依据国际标准化组织制定的国际标准，制订并颁布了《技术制图》和《机械制图》国家标准，简称《国标》，代号"GB"。

本节摘录了"国标"中有关绘图的基本规定，在绘制工程图样时，必须严格遵守这些规定。

一、图纸的幅面和格式

1、基本幅面

为了便于进行图样管理，用于绘制图样的图纸，其幅面的大小和格式必须遵循GB/T14689-1993中的规定。

绘制技术图样时，应优先采用表1.1中规定的图纸基本幅面。

图幅代号分别为A0、A1、A2、A3和A4共5种类型。

2、图框格式和尺寸

在图纸上必须用粗实线画出图框，图样则绘制在图框内部。

图框的格式分为留有装订边和不留有装订边两种类型。

图纸还有横放和竖放的形式。

3、标题栏和明细栏

国家标准《技术制图标题栏》（GB/T10609.1-1989）、《技术制图明细栏》（GB/T10609.2-1989）对标题栏与明细栏的要求、格式、内容和尺寸作了明确规定。

制图课学习期间将采用简化的标题栏

（二）比例

学生阅读教材，提出问题。

教师讲演答疑：

讲透比例概念、术语、标注方法和选择原则。

国家标准《技术制图比例》（GB/T14690-1993）规定了适用技术图样和技术文件的绘图比例及其标注方法。

比例是指图样中图形与其实物相应要素的线性尺寸之比。

比例有三种类型：

原值比例、缩小比例、放大比例。

（1）原值比例：

比值等于1的比例。

（2）缩小比例：

比值小于1的比例。

（3）放大比例：

比值大于1的比例。

绘图时，应根据图样的用途以及所绘机件的复杂程度，从表中选取。

比例的选择一般应与图纸幅面的选择同时考虑。

应以能充分而清晰地表达机件的结构形状，又能合理利用图纸幅面为基本原则。

在满足上述基本原则的前提下，所选用的比例应有利于采用较小基本幅面的图纸。

比例和幅面的选择应考虑图样的应用场合。

在表达清晰、能合理利用图纸幅面的前提下，应具体地根据机件的尺寸大小和结构形状的复杂程度选择比例。

若条件允许，可优先选用原值比例1:

1，这样可由图形直接看出机件的真实大小。

当机件不宜采用1:

1比例时，也可以采用放大或缩小的比例。

不论采用何种比例，图样中所标注的尺寸数值都必须是机件的实际尺寸，即图样中所注的尺寸与绘图所用的比例无关。

课堂达标测验：

1、制图课程的研究对象是什么？

为什么学？

学什么？

怎样学？

2、图纸的基本幅面有几种？

A4幅面尺寸是多少？

如何确定看图方向？

3、1：

2是放大比例还是缩小比例？

比例前项是指图形要素还是实物要素？

（三）字体

教师介绍字体基本要求，以长仿宋体字、拉丁字母、阿拉伯数字为主进行讲解与示范。

教师介绍与示范后，让学生参照教材示例在白纸或练习本上进行长仿宋体字、拉丁字母、阿拉伯数字等书写练习；并叫两个学生上黑板书写，再由教师讲评，点拨。

1、基本要求

（1）图样中书写的字体必须做到：

字体工整、笔画清楚、间隔均匀、排列整齐。

（2）字体的号数，即字体的高度（用h表示），单位为mm，共分20、14、10、7、5、3.5、2.5、1.8八种。

（3）图样中的汉字应写成长仿宋体，并采用国家正式公布推行的简化字，汉字字体的高度不应小于3.5mm，字宽一般为。

（4）数字和字母分为A型和B型，其笔划宽度用d表示。

A型字体的笔划宽度d=h/14，B型字体的笔划宽度d=h/l0。

在同一图样上，只允许选用一种型式的字体。

（5）数字和字母有直体和斜体两种。

图样中常用的是斜体字，字头向右倾斜，与水平基准线成75°。

2、字体示例

（1）长仿宋体汉字示例

10号字

7号字

5号字

3.5号字

（2）阿拉伯数字示例

（3）拉丁字母示示例

（4）罗马数字示例（斜体）

（四）图线

结合学生预习情况，教师重点介绍图线的型式、应用和画法。

交叉演示网络课程中以下内容：

①机械制图常用线型及应用演示；②图线应用示例；③画线时注意事项；④画线注意事项示例。

教学过程中，教师针对重要内容，可向学生设问，启发学生思维。

图线的型式、应用与画法通过讲演、示范和课堂练习，让学生基本掌握。

绘制图样时，应遵循国家标准《技术制图图线》（GB/T17450-1998、GB/T4457.4-2002）的规定

1、线型及应用

图线分粗、细两种。

粗线的宽度b应按照图的大小及复杂程度，在0.5～2mm之间选择，细线的宽度约为b/2。

图线宽度的推荐系列为：

0.18、0.25、0.35、0.5、0.7、1、1.4、2mm。

制图作业中一般选择0.7mm为宜。

同一图样中，同类图线的宽度应基本一致。

图线的画法参照表1—3。

1、粗实线：

应用：

可见轮廓线、表示剖切面起迄的剖切符号。

2、细实线：

应用：

尺寸线、尺寸界线、剖面线、指引线、重合断面轮廓线。

3、虚线：

应用：

不可见轮廓线。

注意：

（参见图例）

（1）虚线的每个线段长度和间隔应大致相等。

（2）当虚线成为实线的延长线时，在虚、实线的连接处，虚线应留出空隙。

（3）虚线以及其它图线相交时，都应在线段处相交，不应在空隙处相交。

4、细点画线：

应用：

轴线、对称中心线。

注意：

（参见图例）

（1）细点画线的每个线段长度和间隔应大致相等。

（2）细点画线和双点画线中的“点”应画成约1mm的短划，细点画线的首尾两端应是线段而不是短划。

（3）细点画线，应超出轮廓线2mm～5mm。

（4）细点画线与其它图线相交时，都应在线段处相交，不应在短画处相交。

（5）在绘制圆形时，必须作出两条互相垂直的细点画线，作为圆的对称中心线，线段的交点应为圆心。

（6）在较小的圆形上绘制细点画线有困难时，可用细实线代替。

5、波浪线：

应用：

断裂处边界线、视图和剖视图的分界线。

6、双折线：

应用：

断裂处边界线。

7、粗虚线：

应用：

允许表面处理的表示线。

8、粗点画线：

应用：

有特殊要求的线或表面的表示线。

9、双点画线:

应用：

相邻辅助零件轮廓线、极限轮廓线、假想投影轮廓线。

讲课中，每介绍一种图线后，引导学生参看图1－7，了解该图线的实际应用。

2、图线的宽度

国家标准规定了如下9种图线宽度：

0.13、0.18、0.25、0.35、0.5、0.7、1、1.4；2.0，单位为mm。

绘制工程图样时所有线型宽度应在以上系列中选择。

绘制机械图样的图线有粗线细线两种，线宽之比为2∶1。

粗线宽度优先使用0.5mm、0.7mm两种。

细线为粗线的一半。

3、图线的画法

同一图样中同类图线的宽度应一致。

虚线、点画线、双点画线等各线段的长度应符合国标的有关规定。

长度和间隔应各自大致相等。

（1）图线线素长度与间隙的画法：

除非另有规定，两条平行线之间的最小间隙不得小于0.7mm。

（2）图线相交的画法：

虚线以各种点画线相交时应恰当地区在相交处画线，而不应该是点或间隔处。

（3）图线接头处的画法：

当虚线和虚线相交、虚线和其它形式图线相交时，应画成短划与短划相交。

当虚线是粗实线的延长线时，连接处应留有间隙。

虚线、点画线或双点画线为实线的延长线时，不得与实线相连

（4）绘制圆的中心线时，圆心应为线段的交点。

点划线和双点划线的首末两端应是线段而不是短划。

在较小的图形上绘制点划线、双点划线有困难时，可用细实线代替。

四、小结（5～10分钟）

1、字体基本要求；

2、图线的基本线型、主要应用与画法。

3、对学习成效进行讲评，点拨、鼓励。

五、课后作业

1、习题：

完成习题集1-1、1-2题。

2、思考题：

教材P.23思考题2、3题。

[板书设计]

[教学后记]

第二节尺寸标注

[课题名称]尺寸注法

[教材版本]

柳燕君主编中等职业教育国家规划教材--机械制图（机械类），北京：

高等教育出版社。

柳燕君主编中等职业教育国家规划教材配套教学用书--机械制图习题集（机械类），北京：

高等教育出版社。

[教学目标与要求]

一、知识与能力

1、掌握标注尺寸的基本规则、尺寸要素及标注方法。

2、通过学习与练习，能掌握圆（圆弧）、球、角度及小尺寸、对称图形等常见的尺寸注法。

3、熟知尺寸标注的注意事项并避免出现相应错误。

4、通过参照，能对简单图形（8～15个尺寸）进行正确标注。

二、学习方法和素质培养

明确尺寸的作用和重要性，培养学生对生产有强烈的责任感，激发学习动机；

在正确、清晰的前提下，引导培养学生的审美意识，美观地标注图样中机件图形的尺寸。

[教学重点]尺寸作用及重要性；标注尺寸的基本规则、常见尺寸的标注方法。

[教学难点]线性尺寸数字方向的确定和书写要求。

[分析学生]

该部分国家标准内容繁多，学生经过预习有一定感性认识，知识内容理解不会有困难。

但要求是能正确地标注尺寸，必须经过学习与反复练习，包括习题练习和后继内容学习中反复练习，才能真正掌握好。

尺寸标注看起来不复杂，实际应用时，特别在学习刚开始时，往往易出错，通过参照借鉴图样标注来学习、练习，则有助于学生较快掌握标注方法，减少或避免出错。

[教学设计思路]教学方法：

讲练法、演示法、对比法、归纳法。

[教学资源]圆规、三角板或直尺等。

[教学安排]4学时（180分钟）。

教学步骤：

讲课与练习交叉进行，讲课与演示交叉进行，易出错处正误对比进行，最后进行归纳。

[教学过程]

一、复习回顾（5～10分钟）

1、简述字体书写、图线画法基本要求和注意事项；

2、讲评作业批改情况；

3、提问：

教材P.26思考题2、3题。

4、预习反馈，集中问题。

二、导入新课

图样中，图形只能表示物体的形状，不能确定它的大小，因此，图样中必须标注尺寸来确定其大小。

国家标准对尺寸标注的基本方法有一系列的规定，本次课就来学习尺寸标注的初步知识。

简述尺寸的作用和重要性，展示并让学生确认本节课教学目标和要求。

图样承载着技术信息，传递着加工的指令。

图样上的尺寸作为生产指令，其重要性不言而喻。

正确、清晰、完整、合理的标注尺寸，是本课程学习的重要任务和必备技能。

三、新课教学（70～80分钟）

1、尺寸注法基本规则

（1）机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关。

（2）图样中（包括技术要求和其他说明）的尺寸，一般以毫米为单位。

以毫米为单位时，不注计量单位的代号或名称，如采用其他单位，则必须注明相应的计量单位的代号或名称。

（3）图样中所标注的尺寸，为该图样所表示机件的最后完工尺寸，否则应另加说明。

（4）机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映该结构最清晰的图形上。

为了便于图样的绘制、使用和保管，图样均应画在规定幅面和格

2、尺寸数字、尺寸线和尺寸界线（尺寸三要素）

教师讲授要结合学生预习情况，借助网络课程，突出重点，突破难点，关注落后学生。

教师讲授尺寸标注基本规则，演示尺寸数字、尺寸线和尺寸界线。

应侧重尺寸数字的方向是书写要求（不能被任何图线所通过），对尺寸线绘制中的易出错处进行正误对比讲授与演示，讲清尺寸线不能用其它图线替代。

完整的尺寸标注包含下列四个要素：

尺寸界限、尺寸线、尺寸数字和终端（箭头），具体如图1—9所示。

（1）尺寸界线

作用：

表示所注尺寸的起始和终止位置，用细实线绘制。

它由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。

也可利用轮廓线、轴线或对称中心线本身作尺寸界线。

强调：

尺寸界线一般应与尺寸线垂直，必要时允许与尺寸线成适当的角度；尺寸界线超出尺寸线2mm左右。

参照图1—10说明。

（a）（b）

图1—10尺寸界线示例

（2）尺寸线

作用：

表示所注尺寸的范围，用细实线绘制。

尺寸线不能用其它图线代替，不得与其它图线重合或画在其延长线上，并应尽量避免尺寸线之间及尺寸线与尺寸界线相交。

标注线性尺寸时，尺寸线必须与所标注的线段平行，相互平行的尺寸线小尺寸在内，大尺寸在外，依次排列整齐。

并且各尺寸线的间距要均匀，间隔应大于5mm，以便注写尺寸数字和有关符号。

参照图1—11说明。

（a）正确（b）错误

图1—11尺寸线示例

（3）尺寸线终端

尺寸线终端有两种形式：

箭头和细斜线。

机械图样一般用箭头型式，箭头尖端与尺寸界线接触，不得超出也不得离开，如下图所示。

当尺寸线太短，没有足够的位置画箭头时，允许将箭头画在尺寸线外边；标注连续的小尺寸时可用圆点代替箭头，如图1—12所示。

图1—12尺寸线箭头

（4）尺寸数字

作用：

尺寸数字表示所注尺寸的数值。

强调：

（1）线性尺寸的数字一般应写在尺寸线的上方、左方或尺寸线的中断处，位置不够时，也可以引出标注。

（2）尺寸数字不能被任何图线通过，否则必须将该图线断开。

（3）在同一张图上基本尺寸的字高要一致，一般采用3.5号字，不能

根据数值的大小而改变。

2、常见的尺寸注法

系本次课要求重点掌握的内容。

教师介绍各种常见的尺寸注法，交叉演示网络课程中应用最广、或较难的常见的尺寸注法，如圆、圆弧、角度、小尺寸等的尺寸注法。

（1）线性尺寸的标注

线性尺寸的数字应按图1—13（a）所示的方向填写，图示30º范围内，应按图（b）形式标注。

尺寸数字一般应写在尺寸线的上方，当尺寸线为垂直方向时，应注写在尺寸线的左方，也允许注写在尺寸线的中断处，如图（c）所示。

狭小部位的尺寸数字