多元评价结题报告剖析.docx
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多元评价结题报告剖析
“多元评价方式课题研究”结题报告
（课题负责人：
何宗武课题主持人：
王忠红）
一、问题的提出
1、基础教育课程改革的需要。
当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术，都有了本质性的变革，此次，我国课程改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。
保护学生的自尊心，自信心，体现尊重与爱护、关注个体的处境与需要，注重发展和变化过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生各方面的潜能。
改变单纯通过书面测验考试检查学生对知识技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生，注重在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
而现行评价方法和评价技术的相对滞后，必将成为制约评价功能转变的瓶颈，使得评价方式与评价技术等方面的研究，成为本次课程改革的目标之一，也是本次课程改革的一个显著特征。
2、素质教育的需要。
当前由于受应试教育的影响，教师普遍存在重知识传授、轻综合素质能力培养的思想。
教师只注重知识的传授，只看重学生的文化考试成绩，完全忽略了学生的个性发展和全面发展，把学生的考试成绩当成了评价学生的最重要的依据，甚至是唯一的依据。
在评选三好学生、优秀干部时，考试成绩成了最主要的依据。
这完全与素质教育所倡导的“让学生发展个性特长，让学生全面发展”的教育理念相违背，也不利于学生的发展。
素质教育要求学生不仅要学好科学文化知识，而且要在德、体、美、劳等其他各方面都能有很大的发展，因此，改变现有的单一的评价方式势在必行。
3、现行评价存在着种种弊端。
素质教育已提出多年，但由于现行评价学生的方法单一，在长期的教育教学过程中“考、考、老师的法宝，分、分、学生命根”的思想在学生家长和教师以及管理者心目中根深蒂固，以至于“轰轰烈烈搞素质，踏踏实实抓应试”的状况一直难以改变。
当我们回头审视我们教育各环节，会发现现行评价存在着许多缺陷和不足：
第一，评价功能单一。
过分强调甄别和选拔功能，忽视改进，激励、发展的功能。
有人形象地把现行评价比作一个大筛子，学生放在筛子上筛，结果便造就了两种人：
一种是筛子上面的所谓的成功者，一种是筛子下面的所谓的失败者，于是学生在一次次的筛选中，造就了少数成功者的同时，产生了一大批失败者。
这样的评价其功能主要是为了甄别，是一种“选择适合教育的学生”的评价，是以“选拔”为目的的，使得学生和家长只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。
第二，评价方法单一，把考试和测验作为学生评价的唯一形式，使成绩量化，而忽视其它考查方式。
以考试为主要手段来评价学生，评价结果自然以分数为表现形式，学校通过分数来评价学生和教师，夸大了分数的作用，从而形成了对分数的过分追求，引导教师和学生忽视学习过程而追求结果，“应试教育”应运而生，使评价的教育作用降低甚至丧失，消极影响反而不断增强。
第三，评价目标单一，只重视知识和技能而忽视过程和方法及情感、态度、价值观、学习能力、创新精神和实践能力等方面综合评价。
第四，评价主体单一：
单单由教师评价学生，没有学生、家长等方面参与，尤其忽视自我评价的价值，学生一直处在被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好的发挥。
二、国内外研究现状分析
评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向和教育作用，对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。
新课程最为核心的一个理念是“为了每一个学生得到适合于自身的发展”，在这种理念的指导下，学生评价作为新课程改革必然要涉及的领域，得到了广泛的重视，尤其是当前世界性的教育改革浪潮中，出现了一个共同的趋势——各国都把建立教育评价制度作为制定教育改革时考虑的重要内容之一。
我国自全面推进素质教育以来，各地积极探索中小学教育评价制度的改革，开始淡化评价的甄别与选拔功能，转而研究如何发挥评价的激励作用，探索过程性评价、终结性评价与形成性评价相结合的全面的评价方式，在多元智能理论的指导下反思传统的学生评价制度，认识到传统的“三好学生”评选制度不利于学生综合素质的培养和发展，开始尝试采用成长档案袋评价法、苏格拉底式研讨评价法、操行评语评价法、表现性评价法等多种评价方式，制定一系列评价方案，积极探索有校本特色的学生评价体系。
成都青羊实验学校积极探索建立了学科教学中的特色评价、“阳光少年”评价体系和旨在培养学生自主能力的学生成长职级制；一线教师敢于创新，改革传统的“三好学生”评选方式，推出“积星争卡阳光行动”的过程性评价办法。
这些评价制度，关注学生整体、全面的发展，重视评价的过程性和全面性，强调发挥评价的激励性作用而非甄别性。
三、课题提出的理论根据
多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳（HowardGardner）提出了多元智能理论（TheTheoryofMultipleIntelligences,简称MI理论）。
他认为，智能是在特定的文化背景下或社会中解决问题或制造产品的能力，它是多元的。
就其基本结构来说，每个人身上至少存在八又二分之一种智能，即言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。
但是，具体到每个人身上表现又有所不同。
譬如，有人在某一种或某几种智能方面表现突出，而其他的可能较为逊色。
这就决定了每个人的智能类型及学习类型具有独特性。
人与人的差别主要在于这些智能在每个人身上的组合方式、表现形式、发展顺序、发展程度不相同。
如果给与适当的教育并加以激励，每个人都能使自己的某方面智能达到相当高的水平。
基于“多元智能理论”的观点，教师要能够了解每个学生的智能特点和优势智能，在对学生进行评价时采用多元评价策略，针对其在校的表现，尤其是针对其最具潜力的智能方面给予及时的、恰当的积极评价，这不仅能让学生进一步了解自身智能优势，发挥好自身的优势智能，还有助于学生自信心的建立，促进学生的身心健康和谐地发展。
多元智能评价观是一种基于多元智能理论，旨在促进学生全面发展的评价思想，与传统的评价观相比，它更多地体现平等和发展的思想。
四、研究目的与意义
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2、通过评价主体多元化的研究，建立自评、互评、小组评、教师评价、家长评价等多种主体参与的学生评价体系。
3、研究灵活多样的评价形式。
日常评价、测验考试，学生成长记录等多种形式相结合。
4、研究各种评价方式实施过程中，如何充分发挥评价的导向和激励、改进作用。
五、研究价值
为我校学生评价探索出一条科学、准确、有利于学生全面发展和素质提高的新的评价体系，充分发挥评价的改进和激励作用，使学生直接成为评价的受益者。
六、特色与创新
本课题研究以学校“星级学生”评选为载体，构建了自评——互评——师评——家长评——班评——校评等多主体参与的学生评价体系。
七、研究假设
以多元智力理论，建构主义教育思想，后现代主义教育思想为理论基础，在《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》等的理论指导下，设想通过研究，探索各种行之有效的评价学生的方法，并采用多种方法相结合，探求形成立体、综合、多层次、多元性、多样化的评价方法体系，对学生进行多角度全方位的评价，从而促进学生的全面发展。
八、研究内容
1¡¢¸÷ѧ¿Æ¶ÔѧÉú¶àÔª»¯ÆÀ¼ÛµÄÑо¿¡£
2¡¢¸÷°à¼¶¶ÔѧÉú¶àÔª»¯ÆÀ¼ÛµÄÑо¿¡£
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4¡¢Ñ§Ð£¶ÔѧÉú¶àÔª»¯ÆÀ¼ÛµÄÑо¿¡£
九、研究方法
本课题主要采用：
①行动研究法②问卷调查法③自然实验法④经验总结法
⑤文献研究法等方法
十、实施步骤
准备阶段：
（2010.9——2011.3）提出课题，成立课题实验小组；调查、论证课题的可行性；组织实验教师业务培训；进行必要的物质准备；宣传发动营造实验氛围；撰写课题方案，申请立项。
实验阶段：
（2011.4——2013.2）
初期：
（2011.4——2012.1）倡导老师参与课题研究，重点研究¡°°à¼¶ÐǼ¶Ñ§Éú¡±ÆÀÑ¡ºÍ¡°¸÷¿ÆÐǼ¶Ñ§Éú¡±ÆÀÑ¡µÄʵʩºÍЧ¹û¡£
È«Ãæʵʩ（2012.2——2013.1）在全校范围内进行推广，就课题的研究内容进行深入的研究。
总结阶段：
（2013.2——2013.10）总结经验，收集整理相关资料并撰写结题报告，组织结题。
十一、成效分析
一份耕耘一份收获，课题实施以来，学校行政和课题组的教师都付出了辛勤的劳动。
尽管发现了不少问题，但我们还是收获了累累的果实。
1、教师的自身素质和业务水平得到提高。
首先，通过理论学习、观看课堂实录、经验交流等，老师们更新了教学理念。
以往我们的教师只以学科成绩为最高追求，以唯一答案为最高目标，以单一的眼光来看待学生。
这些观念，严重阻碍的学生的思维，约束了学生的发展。
现在，我们更注重发现学生在学习生活中闪光点，对学生的课堂评价以及期末评价采取了多元形式进行，让每个学生都了解自己的优点，都对自己充满信心，并对自己的专长加以发展，教师发展的眼光看待每一位学生。
其次，课题的实施融洽了师生关系。
因为对学生采取了多元的评价，即使文化成绩很不理想的学生，通过老师的帮助和肯定，他们都能获得成功感，而将因成绩差带来的自卑降到最低。
课堂上要求教师善于发现学生的闪光点，并进行适时的表扬，是课堂气氛更加融洽，学生和老师的互动更加有效，从而不但推动学生的文化知识的学习，也发展了学生的各项能力，活跃了课堂气氛，融洽了师生关系。
另外，加强了教师间的合作，相互交流研讨，提高了课堂教学水平。
三年来，教师撰写的论文有80多篇获得省市级奖励，有四位老师在课堂教学评优中获得市级奖励，有四位老师通过选拨前往优秀学校任教。
2、提高了学生的成绩。
（1）、学业成绩的提高。
我校地处偏僻的农村，教学质量一直是制约学校发展的瓶颈。
尽管领导重视，也花费了大量的心血，出台了很多政策，但冰冻三尺非一日之寒，总是起起落落，成效不大。
课题实施以后，学生学业成绩稳步提升，特别是合格在逐步上升。
其中2011年毕业班成绩进入浏阳市第24名，进步幅度居浏阳市之首，其中英语科目获浏阳市第5名，化学科目获浏阳市第7名。
七八年级的成绩也居学区前列。
有老师评价说，这是我校近十年来取得的最好成绩。
（2）、竞赛成绩的提高。
由于地处偏远山区，教育观念相对滞后。
对学生的特长培养一直是我校的薄弱环节，家长不重视，学生不愿意是主因。
课题实施后，学校通过各种途径加强宣传与引领，通过“星级学生评选”等方式激发学生参与各科竞赛的积极性，学生通过亲身参与并能获得认可，因此，学校整个课外活动的氛围浓厚，成绩也显著提高。
三年以来，“数理化”竞赛从没有一等奖到现在每年都有，音体美特长生从原先一两个到现在每年都有一批，尤其在艺术类培养上，从原先只是找齐人参加市局组织的“艺术节”，到现在，没届都有突出的节目。
特别是2013年“艺术节”我校一举拿下5个一等奖。
与往年相比，我们并没有加班加点，征订资料实行题海战术，在竞赛方面也没有占用过多时间。
因此我们目前认为，这种评价方式更新了教师的理念，肯定了学生的优点，增强了学生的信心，从而带动学生对文化科目的学习兴趣，同时也发展了学生的个性特长。
3、培养了良好的学习习惯和奋斗目标。
课题实施后，更主动学习的学生占了70%，能主动发展自己特长的学生占了50%，有61.5%的学生能讲作业做到“日日清”，有67.8%的学生希望能被评为“星级学生”，52.5%形成了正确评价自己及他人的观念。
以上数据表明，课题实施有利于学生养成良好的学习习惯，有利于学生的目标培养，有利于形成学生正确的评价体系。
附：
师生竞赛获奖与成绩分析
学生获奖情况统计
获奖时间
学生姓名
竞赛项目
获奖等次
2011年度
吴磊
“米奇一号”飞机
浏阳市三等奖
2011年度
赖缘
“小虎鲨”遥控快艇
浏阳市一等奖
2011年度
邓仁杰
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市三等奖
2011年度
刘显超
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市三等奖
2011年度
刘俊恒
四驱车拼装竞速赛
浏阳市二等奖
2011年度
黄启辉
四驱车改装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
易鹏
四驱车拼装竞速赛
浏阳市一等奖
2011年度
李由发
纸折飞机
浏阳市二等奖
2011年度
刘震
纸折飞机
浏阳市二等奖
2011年度
杨清宝
四驱车改装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
李杨
四驱车改装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
吴睿林
四驱车改装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
杨潇
四驱车改装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
吴绍亮
纸折飞机
浏阳市二等奖
2011年度
袁波
四驱车改装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
张开亮
纸折飞机
浏阳市一等奖
2011年度
吴国荣
纸折飞机
浏阳市一等奖
2011年度
黎广
纸折飞机
浏阳市一等奖
2011年度
胡元伟
纸折飞机
浏阳市一等奖
2011年度
刘传荣
纸折飞机
浏阳市三等奖
2011年度
黎仕林
纸折飞机
浏阳市三等奖
2011年度
吴伟
四驱车改装竞速赛
浏阳市二等奖
2011年度
杨贵
四驱车改装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
黄国园
纸折飞机
浏阳市二等奖
2011年度
刘莉莉
纸折飞机
浏阳市二等奖
2011年度
杨春香
纸折飞机
浏阳市二等奖
2011年度
杨贵
纸折飞机
浏阳市三等奖
2011年度
何红
纸折飞机
浏阳市三等奖
2011年度
邓磊
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市三等奖
2011年度
沈文武
四驱车改装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
付粮
四驱车改装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
张黎明
四驱车拼装竞速赛
浏阳市一等奖
2011年度
张远东
四驱车拼装竞速赛
浏阳市二等奖
2011年度
李席芝
四驱车拼装竞速赛
浏阳市二等奖
2011年度
张鹏
四驱车拼装竞速赛
浏阳市二等奖
2011年度
叶长安
四驱车拼装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
邓乐
四驱车拼装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
邓应维
纸折飞机
浏阳市三等奖
2011年度
张伟东
纸折飞机
浏阳市三等奖
2011年度
刘朝永
纸折飞机
浏阳市三等奖
2011年度
尤启新
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市二等奖
2011年度
郑珍广
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市二等奖
2011年度
曾志
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市二等奖
2011年度
陈子扬
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市二等奖
2011年度
李家钿
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市三等奖
2011年度
李家良
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市三等奖
2011年度
廖超
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市三等奖
2011年度
尤启海
四驱车改装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
邱棋
纸折飞机
浏阳市二等奖
2011年度
杨强
“米奇一号”飞机
浏阳市三等奖
2011年度
吴勇圣
“米奇一号”飞机
浏阳市三等奖
2011年度
曹志宽
四驱车改装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
叶贤胜
四驱车拼装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
张津
“米奇一号”飞机
浏阳市二等奖
2011年度
甘本浪
“米奇一号”飞机
浏阳市二等奖
2011年度
张维
“米奇一号”飞机
浏阳市三等奖
2011年度
喻名贵
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市一等奖
2011年度
杨琪
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市一等奖
2011年度
郭子源
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市二等奖
2011年度
胡涛
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市二等奖
2011年度
吴尚芳
雷鸟”橡筋动力飞机
浏阳市二等奖
2011年度
陈亮
四驱车拼装竞速赛
浏阳市一等奖
2011年度
叶长金
四驱车拼装竞速赛
浏阳市一等奖
2011年度
杨明强
四驱车拼装竞速赛
浏阳市一等奖
2011年度
张文颜
四驱车拼装竞速赛
浏阳市二等奖
2011年度
刘付豪
四驱车拼装竞速赛
浏阳市二等奖
2011年度
吴尚荣
四驱车拼装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
杨伟
四驱车拼装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
胡检
四驱车拼装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
杜昱贤
四驱车拼装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
刘检
四驱车拼装竞速赛
浏阳市三等奖
2011年度
甘厚广
纸折飞机
浏阳市二等奖
2011年度
缪彤
纸折飞机
浏阳市二等奖
2011年度
张雅婷
纸折飞机
浏阳市三等奖
2011年度
杜贤芳
纸折飞机
浏阳市三等奖
2011年度
尤国湘
数学竞赛
长沙市三等奖
2011年度
黄志鸿
数学竞赛
长沙市三等奖
2011年度
刘姣姣
数学竞赛
长沙市二等奖
2011年度
甘本庆
化学竞赛
长沙市二等奖
2011年度
刘欢
化学竞赛
长沙市二等奖
2011年度
甘本庆
物理竞赛
长沙市一等奖
2011年度
吴佳斌
物理竞赛
长沙市二等奖
2011年度
黎滔滔
物理竞赛
长沙市三等奖
2011年度
吴小瑶
独唱
浏阳市三等奖
2011年度
缪舒文
独唱
浏阳市三等奖
2011年度
陈兰芳
独奏
浏阳市三等奖
2011年度
沈菲
独奏
浏阳市三等奖
2011年度
缪舒文
独舞
浏阳市二等奖
2011年度
黄晓清
独舞
浏阳市三等奖
2011年度
叶玲
独舞
浏阳市三等奖
2011年度
邓映苍
书法
浏阳市三等奖
2011年度
刘朝伟
书法
浏阳市三等奖
2011年度
肖利
书法
浏阳市二等奖
2011年度
邓久辉
绘画比赛
浏阳市三等奖
2011年度
甘本国
绘画比赛
浏阳市三等奖
2011年度
胡友
绘画比赛
浏阳市三等奖
2011年度
杨彩霞
摄影
浏阳市三等奖
2011年度
叶伟
摄影
浏阳市三等奖
2011年度
张花如
音乐
特长生
2011年度
缪舒文
音乐
特长生
2011年度
唐汉山
音乐
特长生
2011年度
杨彩霞
美术
特长生
2011年度
郑玲
美术
特长生
2011年度
叶伟
美术
特长生
2011年度
张丹
美术
特长生
2011年度
王清明
体育
特长生
2011年度
吴畏银
体育
特长生
2011年度
刘美林
体育
特长生
2011年度
陈柏松
体育
特长生
2011年度
陈英辉
体育
特长生
2012年度
张春香
手抄报
浏阳市二等奖
2012年度
尤杨武
手抄报
浏阳市三等奖
2012年度
胡晓英
绘画获奖
浏阳市一等奖
2012年度
吴青
美术优秀作业
浏阳市三等奖
2012年度
张春香
美术优秀作业
浏阳市二等奖
2012年度
汤琪
美术优秀作业
浏阳市二等奖
2012年度
邓映苍
书法比赛
浏阳市一等奖
2012年度
刘朝伟
书法比赛
浏阳市二等奖
2012年度
肖利
书法比赛
浏阳市二等奖
2012年度
胡巧英
美术竞赛
浏阳市一等奖
2012年度
叶伟
美术竞赛
浏阳市三等奖
2012年度
郑玲
美术竞赛
浏阳市三等奖
2012年度
张丹
美术竞赛
浏阳市三等奖
2012年度
甘本国
美术竞赛
浏阳市三等奖
2012年度
胡友
美术竞赛
浏阳市二等奖
2012年度
刘高艳
科技节
浏阳市二等奖
2012年度
肖利
科技节
浏阳市二等奖
2012年度
胡友
科技节
浏阳市二等奖
2012年度
胡晓英
科技节
浏阳市二等奖
2012年度
邢梅
科技节
浏阳市三等奖
2012年度
叶倩
科技节
浏阳市三等奖
2012年度
刘姣姣
科技节
浏阳市三等奖
2012年度
李淑媛
科技节
浏阳市三等奖
2012年度
杜昱贤
科技节
浏阳市三等奖
2012年度
付婷
科技节
浏阳市三等奖
2012年度
郑礼宏
小制作
长沙市二等奖
2012年度
袁桃平
小论文
长沙市一等奖
2012年度
邓乐
小论文
长沙市二等奖
2012年度
谢鸿斌
小论文
长沙市二等奖
2012年度
古敏
小论文
长沙市二等奖
2012年度
孙道宇
小论文
长沙市三等奖
2012年度
刘姣姣
艺术节
二等奖
2012年度
肖利
艺术节
三等奖
2012年度
张莉
艺术节
三等奖
2012年度
张雅婷
艺术节
二等奖
2012年度
杜贤芳
艺术节
三等奖
2012年度
刘美平
艺术节
三等奖
2012年度
刘申江
艺术节
三等奖
2012年度
吴国荣
艺术节
三等奖
2012年度
刘强
艺术节
三等奖
2012年度
叶宇
艺术节
二等奖
2012年度
肖琳
艺术节
二等奖
2012年度
刘婷婷
艺术节
三等奖
2012年度
李健
艺术节
二等奖
2012年度
叶玲
艺术节
二等奖
2012年度
张娇
艺术节
三等奖
2012年度
曾涛霞
艺术节
三等奖
2012年度
郑红艳
艺术节
三等奖
2012年度
肖蕾
艺术节
三等奖
2012年度
肖利
长沙市数学竞赛
一等奖
2012年度
刘姣姣
长沙市数学竞赛
三等奖
2012年度
黄冰
长沙市数学竞赛
二等奖
2012年度
王玲
长沙市物理竞赛
二等奖
2012年度
刘姣姣
长沙市物理竞赛
二等奖
2012年度
肖利
长沙市物理竞赛
二等奖
2012年度
张维
长沙市物理竞赛
一等奖
2012年度
黄冰
长沙市物理竞赛
二等奖
2012年度
肖利
长沙市化学竞赛
一等奖
2012年度
李梓林
长沙市化学竞赛
三等奖
2012年度
张兆平
长沙市化学竞赛
三等奖
2012年度
肖利
镇“中国梦”征文
一等奖
2012年度
付婷
镇“中国梦”征文
二等奖
2012年度
曾红
镇“中国梦”征文
三等奖
2012年度
赵鹏
镇“中国梦”征文
二等奖
2012年度
肖婷
镇“中国梦”征文
三等奖
2012年度
甘婷
镇“中国梦”征文
三等奖
2012年度
胡友
美术特长生
浏阳市
2012年度
甘本国
美术特长生
浏阳市
2012年度
吴磊
美术特长生
浏阳市
2012年度
黄晓清
音乐特长生
浏阳市
2012年度
胡立成
体育特长生
浏阳市
2012年度
黎武
体育特长生
浏阳市
2012年度
肖婷
环保知识
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