学年度部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计说课稿课堂作业及课后作业.docx

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学年度部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计说课稿课堂作业及课后作业

第1课《白鹭》教学设计与反思

教学目标：

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：

白鹭课件共四组。

第一组：

白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组：

白鹭的外形图及文字描述。

第三组：

白鹭生活场景图三幅及文字。

（觅食、栖息、低飞）

第四组：

白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：

嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。

（打一动物）谜底：

白鹭（师出示图片）

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.学生小声自读课文，

勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：

作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分

（1）白鹭是一首精巧的诗。

第二部分（2—5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

第三部分（6—8）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第四部分（9—11）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.请学生背诵有关白鹭的诗句。

二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

1.直入开篇，抓住中心：

白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。

板书：

精巧的诗

2.指名回忆诗的特点：

在你们印象中，诗有哪些特点呢？

（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。

）

3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？

打开课本，读读1-5小节，边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。

]

4.集体交流，引导，感悟。

相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

第二小节--概括描写：

白鹭颜色、身段搭配的和谐美！

（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。

）

第三小节--对比描写：

白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。

（引导学生在对比中感受白鹭的美：

小巧、玲珑、柔和、平常。

伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

）

第五小节--具体描写：

白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！

（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。

）

▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！

古往今来，人们常说：

诗中有画，画中有诗。

听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！

三、赏读6-11自

然段，感悟白鹭的“韵味美”。

1.范读课文6-11小节。

（音乐稍低）

2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：

此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？

（觅食、栖息、低飞）

3.布置学生自读自悟：

哪些画面深深地吸引了你呢？

用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！

4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

第一幅图--白鹭觅食（第6小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“觅食图”：

是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！

（3）欣赏画面并取画名：

多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？

（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，

读出诗一般的韵味。

第二幅图--白鹭栖息（第7小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

”，质疑激趣，启发想象：

你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？

（6）指名给画配上画外音。

（7）配乐齐读课文。

的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。

多么耐人寻味的生活画面啊！

用心读一遍，读出自己的感受吧！

第三幅图--白鹭低飞（第8小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。

（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。

白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！

看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！

让我们一起来感受一下吧！

（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。

▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

第四幅图--白鹭全部生活场景

（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。

（2）质疑：

此时此刻，你觉得白鹭美吗？

它美中还有不足吗？

（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！

”说出自己的内心感受。

（4）教师描述：

是啊，白鹭真是如诗如画如歌！

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

（5）全景图中显示第11小节文字：

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（6）齐读第11小节。

让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！

（7）板书：

韵味无穷的诗

四、赏读全文，总结全文

1.赏读全文。

也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。

让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2.齐读。

（音乐渐高）

3.指名说说欣赏了全文以后的感受。

4.教师总结：

老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。

真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

五、布置课外作业

1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。

2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

板书设计：

1、白鹭

颜色的配合　精巧的诗　身段的大小

觅食　　　　　　　　　　　　　　　白鹭觅食图

栖息　　　　　　　　　　　　　　　白鹭瞭望图

韵味无穷的诗

飞行

白鹭低飞图

教学反思：

1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养

教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画

意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练

引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。

在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。

3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。

第1课《白鹭》教学设计

教学目标

1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“鹤、宜”

等10个字。

掌握“精巧、配合”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。

理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

教学目标

1.认识“鹭、嫌”7个生字，会写“素、宜”10个字。

掌握“精巧、配合”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

教具准备

课件，白鹭的图片

教学过程

一、谜语引入，介绍资料。

（出示课件2）

1.教师以谈话形式引入：

大家猜一则谜语，这是一首古诗。

“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”同学们知道是什么吗？

对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？

（板书：

白鹭）

2.展示交流有关郭沫若的资料。

（出示课件3）

　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

四川乐山人。

1914年赴日本留学。

1918年开始新诗创作。

1921年，出版第一部诗集《女神》。

代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日。

《白鹭》也作《鹭鸶》。

白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

（出示课件4）

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：

（出示课件5）

（1）课文主要描写的是什么？

它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？

分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？

你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？

每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：

这篇课文主要描写的是什么？

它有什么特点？

这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：

白鹭-----外形美）

作者描绘了几幅图？

你分别给它们取了什么名字？

（板书：

清田独钓图。

（出示课件7）

清晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。

（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分

（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

【设计意图：

这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。

】

【设计意图：

设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。

】

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。

可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

【设计意图：

背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。

】

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.这个xiá　zi（　　）里装着一只kǒu　shào（　　），那是老师送给我的礼物。

2.这里的水是清澄的，因此，bái　hè（　　）非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好　爱好

1.打篮球是我的（　），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良（　），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。

（仿写比喻句）

________________是__________________________。

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

（改为陈述句）

_______________________________________________________________

四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

”说说你对这句话的感受。

【答案】

一、1.匣子　口哨　2.白鹤

二、1.爱好2.嗜好

三、1.我们　　祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

四、示例：

美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。

我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。

第二课时

教学目标

1.复习生字，复习课文的主要内容。

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教具准备

课件

教学过程

一、复习导入。

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。

（板书：

白鹭）

2.听写词语，订正。

（出示课件12）

精巧　配合　身段　生硬　寻常　常见　忘却　流线型

结构　青色　清晨　安稳　悠然　黄昏　恩惠　美中不足　散文诗

3.抽查背诵。

【设计意图：

这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。

】

二、深读课文，体会情感。

师：

在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？

就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。

（出示课件13）

①鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。

用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

　　　板书：

精巧的诗

②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？

作

者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：

色素美：

雪白　铁色　青色

评价：

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？

作者对此是如何评价的？

（出示课件14）　学生讨论，师生共同总结：

板书：

身段美：

流线型结构，长喙，脚。

评价：

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：

太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：

太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？

（出示课件15）

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。

（出示课件18-20）

图画之美：

清田独钓图。

生讨论：

作者是怎样描写“图画美”的？

　（板书：

图画美）

师生共同总结：

借助插图，我们可以感受到图画之美。

田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

悠然之美：

清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

（板书：

悠然美）

师生共同总结：

描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：

黄昏低飞图

生讨论：

作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：

清澄美）

师生共同总结：

背景---黄昏

状态----低飞

感觉：

乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？

又有什么不同？

（出示课件21）

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：

韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？

（出示课件22）

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：

喜爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

【设计意图：

通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。

】

【设计意图：

通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。

】

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。

作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

【设计意图：

学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。

】

板书内容

色素美：

雪白　铁色　青色

外形美　白鹭（精巧的诗）

身段美：

流线型结构、　　长喙、脚　（韵在骨子里的散文诗）---喜爱

图画美---清田独钓图　　　　

悠然美---清晨望哨图　　　赞美

清澄美---黄昏低飞图

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选字组词，在所选的字的下面打√。

镶（嵌　倩）　适（宜　以）　白（鹤　贺）　（兼　嫌）气

二、写出下列加点词语的近义词。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

（　　　）

2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

（　）

3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。

（　）

三、选择题。

1.对下列句子理解正确的一项是（　　）　白鹭是一首精巧的诗

A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。

B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。

2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

”这句话运用了（　）的写作手法。

A比喻B对比C拟人

【答案】

一、嵌　宜　鹤　嫌

二、1.适合2.平常3.悠闲

三、1.A2.B

教学反思

1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。

通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。

2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。

总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。

同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1.这里四季如春，很shì　yí（　　）休养。

2.我们欣喜地发现，bái　hè（　　）的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。

3.他把这张珍贵的照片放进xiànɡ　kuànɡ（　　）里，保存起来。

二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（　　）。

A陪合　口哨　　B韵味　朱红　C清澄　歉气

三、根据意思写词语。

1.精致、巧妙（　　　）

2.大体很好，但还有不足。

（　　　）

3.安闲、闲适的样子。

（　　　）

4.普通，一般。

（　　　）

四、完成下列练习。

1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

”这句话运用了________的手法，突出了白鹭________的特点。

2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。

”这句话运用了__________的修辞方法，表现出_________________，表达出________________________。

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是_________、_______________、_________________，从中我们可以感受到作者对白鹭的_________和______________之情。

六、重点段落品析。

①色素的配（pèi　bèi）合，身段的大小，一切都很适宜（yì　yí）。

②白鹤太大而嫌（jián　xián）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。

1.划去括号里加点字错误的音节。

2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（　）。

A适宜B配合C寻常

3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭，体现白鹭的美。

思维创新大拓展

七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？

请说说你的建议吧。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案：

一、1.适宜2.白鹤3.相框

二、B

三、1.精致2.美中不足3.悠然4.寻常

四、1.对比　大小适宜2.比喻　田园之美　喜爱

五、图画之美　悠然之美　清澄之美　赞美　喜爱

六、1.bèi　yì　jián　2.A3.蓑毛　流线型结构　长喙　脚

七、示例：

我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们一个安全的生存环境，让它们健康成长。

第1课《白鹭》说课稿

一、说教材

《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。

这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。

因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

二、说目标

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。

1.认识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8个生字，会写“素、宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”

11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

三、说教学重、难点

根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：

在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。

四、说教法和学法

1.选择教法，明确思路。

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。

为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。

2.学法指导，形成能力。

通过学生自学自悟，以读促悟，