五年级下册Unit 6 Work quietly单元教案6课时.docx
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五年级下册Unit6Workquietly单元教案6课时
Unit6第1课时教学设计
【内容来源】人教版PEP（2013年版）五下Unit6
【主题】Workquietly!
【课时】第1课时：
ALet’stry.Let’stalk.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
这是本单元的第一课时。
Let’stry为与本课主题相关的听力练习。
Let’stalk为交际对话，通过Mike和陈杰参观动物园时的问答，来学习如何询问并回答某些人是否正在做某事。
三、学情分析
在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，并在五年级上册Unit5中初步学习了现在进行时的一般疑问句，本课将在此基础上学习现在进行时的特殊疑问句：
询问并回答某些人是否正在做某事。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）
四、教学目标
1.能够完成听录音选图片的活动。
2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够在情景中运用句型Whataretheydoing?
They’re…询问并回答某些人是否正在做某事。
4.能够在语境中理解生词及词组eatinglunch,bamboo和its的意思，并能正确发音。
五、教学重难点
1.重点：
在情景中运用句型Whataretheydoing?
They’re…询问并回答某些人是否正在做某事。
2.难点：
bamboo发音较难；掌握现在进行时的构成、意义和用法。
（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1.在图片和教师的帮助下完成听录音选答案的活动。
（检测目标1的达成情况）
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
（检测目标2的达成情况）
3.通过“Role-play”,“Chooseandtell”,“Pairwork”及“Makeanewdialogue”能运用重点句型。
（检测目标3的达成情况）
4.通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。
（检测目标4的达成情况）
七、教学过程
Step1:
Warm-up
1.师生相互问候。
2.教师播放五年级下册Unit5歌曲“Animals,animalsareeverywhere”，学生齐唱。
3.教师在课件上呈现Unit5BLet’stry中的图片及本单元主情境图中熊猫的图片，与学生进行简单对话，帮助学生复习学过的现在进行时的句子。
如：
T:
IsFidoeating?
Ss:
…
T:
IsFidosleeping?
Ss:
…
T:
IsFidositting?
Ss:
…
T:
Aretheyeating?
（pandas）
Ss:
…
Step2：
Presentation
1.Let’stry
（1）教师引导学生描述主情景图中熊猫后，在课件上呈现本部分图片，引出本部分内容。
（2）第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确图片。
（3）第二次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。
2.Let’stalk
（1）教师通过与学生谈论动物园的话题引出本部分内容。
如：
有没有去过动物园？
在动物园能看到哪些动物？
……
（2）教师播放教学录音，学生听完录音后回答问题：
WhereareMikeandChenJie?
Answers:
Theyareatthezoo.
（3）教师播放本部分课文动画，学生看完后回答问题：
Whatarethepandasdoing?
②Whatistheelephantdoing?
Answers:
①They’reeatinglunch.
②Theelephantisdrinkingwater.
（4）教师再次播放本部分动画，学生看完后回答问题：
What’sthelittlemonkeydoing?
Answers:
It’splayingwithhismother.
（5）教师播放课文录音，学生逐句仿读。
教师引导学生在语境中理解词汇eatinglunch,bamboo,its的意思。
Step3：
Practice
1.Role-play
（1）师生分角色朗读课文；
（2）学生两人一组，分角色朗读对话；
（3）教师可挑学生上台表演对话。
2.Chooseandtell
（1）学生自主将人物与动词短语连线。
（2）学生同桌合作，根据连线结果相互说一说句子。
（3）请学生和同桌一起就日常生活中常做且正在做的事情展开问答。
3.Pairwork
教师在课件上呈现一些卡通人物或动物正在做某事的图片，请学生同桌合作，运用本课重点句型进行对话。
S1:
Whataretheydoing?
S2:
Theyare…
S1:
Whatishedoing?
S2:
Heis…
4.Makeanewdialogue
（1）教师扮演ChenJie，请一位学生扮演Mike，利用所学语言即兴创编完成一个对话。
为了使对话更有趣，教师可以请一些学生配合扮演各种动态的动物，对话示例如下：
T:
（举起望远镜）Iseeastrongbear.
S1:
Whatisitdoing?
T:
It’seatingthehoney.Hereyouare.Takealook.
S1:
Thankyou.
T:
Doyouseeanytigers?
S1:
Yes!
Lookthere!
Ababytigerisplayingwithitsmother.
T:
Wow!
（2）教师请学生模仿上述示例，利用教师给出的语言框架，同桌两人结对编一个即兴对话。
教师鼓励学生调整语言，使对话更加生动有趣。
教师请学生先在两人小组中练习，然后再请几组在全班表演。
对话框架如下：
S1:
（举起望远镜）Isee...
S2:
Whatisitdoing?
S1:
It’s...Hereyouare.Takealook.
S2:
Thankyou.
S1:
Doyouseeany…?
S2:
Yes!
Lookthere!
…is....
S1:
Wow!
Step4:
Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step5:
Homework
1.登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.调查家庭成员晚上8点钟的时候正在做什么，并写出来。
3.登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习ALet’slearn中的单词。
【板书设计】
Unit6
Whatarethepandasdoing?
They’reeatinglunch.
Whatistheelephantdoing?
Theelephantisdrinkingwater.
What’sthelittlemonkeydoing?
It’splayingwithhismother.
【教学反思】
Unit6第2课时教学设计
【内容来源】人教版PEP（2013年版）五下Unit6
【主题】Workquietly!
【课时】第2课时：
ALet’slearn.Lookandsay.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
这是本单元的第二课时。
“Let’slearn”为词汇学习课，通过五个动词词组的-ing形式来进一步学习如何询问并回答某些人是否正在做某事。
“Lookandsay”为以上知识的应用。
三、学情分析
在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，在五年级上册Unit5中初步学习了现在进行时的一般疑问句，并在本单元第一课时中初步学习了如何询问并回答某些人是否正在做某事，本课将在此基础上进一步学习如何询问并回答某些人是否正在做某事。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）
四、教学目标
1.能够听、说、读、写五个动词词组的-ing形式：
doingmorningexercises,having…class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic。
2.能够在语境中正确运用这五个词组描述人物正在进行的事情。
五、教学重难点
1.重点：
听、说、读、写doingmorningexercises,having…class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic。
2.难点：
exercises发音较难。
（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1.通过游戏“BombGame”,“举一反三”和“Isayyoudo”来让学生听、说、读、写单词。
（检测目标1的达成情况）
2.通过“转盘游戏”，“Lookandsay”和“Pairwork”来运用重点句型。
（检测目标2的达成情况）
七、教学过程
Step1:
Warm-up
1.师生相互问候。
2.教师在课件上呈现在Unit5中学过的单词：
climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping，请一名或两名学生到讲台上做相应的动作。
教师询问:
“What’she/shedoing?
”全班学生一起回答。
Step2：
Presentation
1.学习新单词。
（1）教学doingmorningexercises
教师在课件上呈现本部分第一幅图片，通过询问学生：
Whattimeisit?
What’sChenJiedoing?
引出新词doingmorningexercises
教师先重点教授exercises的发音，强调字母组合er和字母i-e的发音方法，然后播放doingmorningexercises录音，学生跟读、自读、“开火车读”。
（2）教师用同样的方法引出并教授having…class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic。
（3）游戏1：
BombGame
规则：
教师在课件中反复呈现本课的单词或图片，其中穿插炸弹图片。
如果学生看到单词或词组图片时，立即大声读出；如果学生看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。
（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教师可以先带读，等到学生对单词比较熟悉时，再让学生看图片，说单词。
）
（4）游戏2：
举一反三
规则：
教师说动词原形，学生说动词ing形式。
（5）游戏3：
Isayyoudo
规则：
教师做动作，比如readingabook，并说Iam…引导学生说出readingabook。
一名学生做动作，其他学生说出He/Sheis…。
同桌两人一组，一人发指令，一人做动作。
2.Let’slearn
（1）教师播放本部分动画，学生跟读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
（2）学生同桌合作，根据图片表示的时间及词组做替换练习。
（3）教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
Step3：
Practice
1.Lookandsay
（1）学生根据本部分的图片，依次说说图中的人物正在做什么。
（2）学生同桌相互说说图中的人物正在做什么。
（3）教师询问：
“WhatisZhangPeng/…doing?
”学生根据图片回答：
“He/…is…”然后同桌合作，进行类似的对话，
2.游戏：
转盘游戏
规则：
教师在课件上呈现一个转盘，转盘中心为He/Sheis，转盘四周为本课学习的词组。
教师转转盘，学生根据箭头指向的位置说句子。
3.Pairwork
教师在课件上呈现一些卡通人物或动物正在做某事的图片，请学生同桌合作，运用本课重点句型进行对话。
S1:
Whataretheydoing?
S2:
Theyare…
S1:
Whatishedoing?
S2:
Heis…
Step4:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step5:
Homework
1.登陆优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.在四线三格中正确抄写doingmorningexercises,having…class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic五遍。
3.登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习“拼拼读读”中的单词。
【板书设计】
Unit6
doingmorningexercises
having…class
eatinglunch
readingabook
listeningtomusic
What’sshedoing?
She’slisteningtomusic.
【教学反思】
Unit6第3课时教学设计
【内容来源】人教版PEP（2013年版）五下Unit6
【主题】Workquietly!
【课时】第3课时：
ALet’sspell.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生在掌握元音字母及一些简单的字母组合的基础上，通过感知字母组合的发音规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生学习字母组合在单词中的读音。
二、教材分析
这是本单元的第三课时。
Let’sspell为语音学习，通过学习大量含有wh的单词来学会它们在单词中的发音。
三、学情分析
在三年级、四年级教材中，学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规发音及一些简单的字母组合的发音，本节课重在让学生通过学习字母组合wh的发音，独立拼读出单词。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
）
四、教学目标
1.能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则；能够在录音的帮助下，强化记忆wh的发音规则。
2.能够根据wh的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强化wh的音形对应关系。
3.能够按照wh的发音规则拼写出单词；能够在单线上写出三个含有“wh”疑问词的问句，做到书写规范正确。
五、教学重难点
字母组合wh在单词中的发音；独立拼读单词。
六、教学评价
1.通过跟读例词发音学会字母组合wh的发音。
（检测目标1的达成情况）
2.通过拼读练习、游戏“Bingo!
”学会拼读、拼写单词。
（检测目标2的达成情况）
3.通过“给单词找家”和“Listenandcircle”完成拼读单词、抄写句子的活动。
（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step1:
Warm-up
1.师生相互问候。
2.教师出示“ALet’slearn”部分情境图，并就图片内容与学生对话。
如：
T:
WhatisChenJiedoing?
Ss:
Sheiseatinglunch.
Step2：
Presentation
Read,listenandchant.
1.教师在课件上依次出示本部分的图片，引出与图片相应的单词。
教师在课件上呈现本部分的5个单词及其录音，学生跟读。
2.请学生观察单词，并同桌讨论：
这些单词都含有什么相同字母组合？
发音都一样吗？
有没有什么规则？
教师引导学生发现：
这些单词都含有字母组合wh，发/w/；但是当wh后面是o时，要发另一种发音/h/，如：
who,whose,whom。
3.教师再次播放本部分单词录音，学生跟读。
（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意字母组合wh的发音）
4.教师讲解发音方法：
/w/是w的发音。
舌后软腭半元音。
发音时舌后部向软腭抬起，舌位高。
双唇收小并向前突出，声带振动。
发音短促，立刻滑向其后的元音。
/h/是字母h的发音。
声门摩擦辅音。
发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦，口形随其后的元音而变化。
/h/是清辅音，声带不振动。
5.教师请学生以“开火车读”的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。
6.学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。
7.教师播放本部分歌谣录音，学生跟唱。
教师注意学生wh的发音是否准确。
Step3：
Practice
1.游戏1：
Bingo!
（1）教师在课件中呈现以下表格：
who
whose
whom
what
whom
white
when
where
what
（2）教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说:
“Bingo!
”，则该学生所在小组可加一分。
（3）教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。
2.游戏2：
给单词找家
教师请学生分别找出本课含有字母组合wh的单词，并补充以下单词：
why,which,whom,white,whoever。
教师呈现两个小房子，一个小房子的名称是wh，另一个是wh-o。
请学生为以上单词找到自己的家。
然后全班读一读这些单词。
3.Listenandcircle.
（1）学生先自主读一读单词，然后同桌读一读，相互正音。
（2）第一次播放教学录音，学生根据录音内容圈出听到的单词。
（3）第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
4.Askyourpartnerthree“wh”questionsandwritethemdown.
学生自主问同伴三个以“wh”开头的疑问句并把问题写在横线上。
教师提醒学生做到书写规范正确。
Step4:
Summary
教师引导学生总结wh的发音，让学生说出今天所学的含有wh的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）
Step5:
Homework
1.正确拼读课本第60页的单词。
2.登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习BLet’stalk。
【板书设计】
Unit5
whatwhenwherewhosewho
【教学反思】
Unit6第4课时教学设计
【内容来源】人教版PEP（2013年版）五下Unit6
【主题】Workquietly!
【课时】第4课时：
BLet’stry.Let’stalk.
一、目标依据
依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
这是本单元的第四课时。
Let’stry为与本课主题相关的听力练习。
Let’stalk为交际对话，通过新生Tom和John在图书馆小声交谈的情景，学习如何谈论行为规范。
三、学情分析
在三年级上册Unit3、三年级下册Unit3/Unit5、四年级上册Unit1中，学生初步学习了祈使句，如：
Lookatme!
Let’seat!
Let’scleanthewindows!
本课将在此基础上学习如何运用祈使句谈论行为规范。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）
四、教学目标
1.能够完成听录音选图的活动。
2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够在情景中运用句型Talkquietly.Keepyourdeskclean.谈论行为规范。
五、教学重难点
在情景中运用句型Talkquietly.Keepyourdeskclean.谈论行为规范。
六、教学评价
1.通过观察图片及教师引导完成听录音选择图片的活动。
（检测目标1的达成情况）
2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
（检测目标2的达成情况）
3.通过活动“Role-play”,“Match,sayandact”,“复现对话”及“创编新对话”能运用重点句型。
（检测目标3达成情况）
七、教学过程
Step1:
Warm-up
1.师生相互问候。
2.教师说第二课时所学的动词短语，全班学生做相应的动作。
3.学生四人一组，一位学生做动作，另一位学生问:
“What’she/shedoing?
”其他两位学生回答:
“He/Sheis…”然后交换角色进行问答练习。
Step2：
Presentation
1.Let’stry.
（1）教师在课件上呈现图书馆情景，询问学生Canwesinganddanceinthelibrary?
Shouldwebequietinthelibrary?
（2）教师在课件上呈现John和Tom在图书馆的场景，播放录音，请学生圈出听到的图片。
（3）教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
2.Let’stalk.
（1）完成Let’stry后，教师请学生讨论：
John和Tom在图书馆可以做什么、不可以做什么。
（2）教师播放本部分课文动画，学生观看后，说出课文中关于图书馆规定的句子。
Answers:
Talkquietly.Keepyourdeskclean.
请学生说出自己所知道的其他的图书馆的规定。
（3）教师播放教学录音，回答问题：
①WhatcanJohndo?
②CanTomreadtheEnglishbooks
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