第九册语文教案.docx

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第九册语文教案

天马

教学目标

　　1．朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。

　　2．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

　　3．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。

　　教具准备：

课件、电脑

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，本单元的主题是“马”。

马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

　　出示“骏马奔腾图”。

　　1．让学生用一句话说一说看到了什么？

　　2．让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？

　　3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？

　　板书：

天马（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文

　　要求：

①读准字音，读通句子。

标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。

　　②不理解的地方画出“问题泡泡”。

　　2．指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

　　①纠正读音。

　　②你对哪些词不理解？

谁来解答？

你是怎样得出答案的？

（学习方法的指导）

　　③你认为哪个字容易写错？

怎么样些才漂亮？

　　3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

　　（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？

为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？

“天马”一出土，为什么全国震惊？

……）（质疑方法的指导）

　　三、精读课文，理解内容

　　1．我们先来解决第一个问题：

为什么以天马为中国旅游的图形标记？

仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。

可以把自己的想法，跟同学交流一下。

　　2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

　　3．全班交流：

　　?

历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

　　?

艺术品中的杰作——样子：

体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

　　?

象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

　　4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？

　　5．哦，原来是这个原因啊！

（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

　　6．出示投影：

　　我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

　　把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？

　　小结：

作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。

并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

　　四、总结：

　　通过本节课的学习你有哪些收获？

（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。

）

　　五、作业

　　1．“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。

　　2．熟读课文，做到有感情的朗诵。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习

　　1．听写生字、词。

　　2．说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？

　　3．全班齐读课文。

　　二、积累、运用

　　1．你昨天都搜集了哪些四字词？

能不能说说它们的意思？

怎么用？

　　2．通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。

课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？

（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。

）

　　3．同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。

请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

　　4．再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？

（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。

）

　　板书设计：

　　　　　　　　　　历史悠久

　　　　天马　　　　体态轻盈　神形兼备　　　　　　　　　　　严谨

　　　　　　　　　　旅游标记　艺术品杰作　生动、力量、联想　细致

　　　　　　　　　　含义深刻　令人叫绝、中国特色和风格　　　负责

　　　　　　　　　　名称的由来

马诗

教学目标：

　　　1、认识3个生字，会写4个字。

　　　2、理解诗句意思，体会马的精神‘

　　　3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。

　　教学重点难点：

　　　1、理解古诗意思，背诵积累古诗。

　　　2、体会诗中的情感。

　　教学准备：

　　　1、查找有关李贺的资料。

　　　2、课件。

　　教学过程：

　　一、引入：

同学们，上一节课我们学习了《马》这篇课文，马是吉祥、幸福、成功的象征。

这节课我们要学习一首诗《马诗》，相信对马会有更深刻的认识。

　　二、初读古诗，读准字音。

　　　1、教师范读，学生听准字音。

　　　　　对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

　　　　　出示生字卡，开火车读生字。

　　　　　一个多音字“燕”。

　　　　　词语：

燕山月似钩金络脑踏清秋

　　　2、自读诗文，启迪质疑。

用学过的方法，自读，思考：

这首诗写了什么内容？

自己读懂了什么？

还有什么不懂的地方？

　　　3、汇报交流，教师点拨。

　　　4、品读第一、二句。

　　　　　理解：

大漠：

广阔无边的大沙漠。

　　　　　燕山：

指燕然山，一说燕山。

古代一直是边疆征战之地。

　　　　　钩：

战场上用的武器。

　　　　　这两句描绘了战场环境。

燕：

多音字，本课读yān，指地名：

燕山

　　　　　用自己的话说说诗句意思。

（塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。

燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。

）

　　　　　指导朗读。

　　　　　赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？

你的眼前出现了怎样的画面？

引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。

　　　　　（这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。

）

　　　5、品读三、四句。

　　　　　何当：

什么时候才能，安得，希翼之意。

　　　　　络脑：

马络头。

金络脑：

说明这是一匹被人看重的骏马。

走：

跑。

　　　　　清秋：

金秋，取自秋高气爽之意。

　　　　　这是一匹怎样的马？

（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。

）表达了诗人怎样的心情？

　　　　　用自己的话说说诗句意思。

　　　　　（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？

）

　　三、朗读背诵，体会感情。

　　　　指导学生背诵古诗。

　　　　会背这首古诗了吗？

先自己试一试吧。

　　　　指名学生背诵。

　　　　分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

　　四、小结：

李贺的这首诗，既是写马，也是写人。

马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　马诗

　　　　　　　　　　　　　　大漠沙如雪，

　　　　　　　　　　　　　　燕山月似钩。

　　写景

　　　　　　　　　　　　　　何当金络脑，　　抒情　　杀敌报国

　　　　　　　　　　　　　　快走踏清秋。

房兵曹胡马

 一、揭示课题，引入新课：

　　　1、这节课我们一起来学习一首关于马古诗，谁来读读课题？

通过预习，你知道课题是什么意思吗？

　　　2、古人对马可谓情有独钟，不论是叱咤风云的将士，还是尚武弄墨的文人，都与马结下了不解之缘，吟咏骏马的佳作不胜枚举。

诗人杜甫又是怎样描写房兵曹的这匹胡马的呢？

　　二、预习古诗，整体感知：

　　　1、请你认真听老师读这首诗，一边听一边想，这匹马给你留下了什么印象？

范读。

　　　2、远观胡马，它给我们留下了深刻的印象。

让我们走近些，再去看看吧。

请你自己好好读读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。

　　　3、指名读。

齐读。

　　三、品味古诗，感受意境：

　　　1、读了这么几遍诗了，那胡马到底来自何处呢？

大宛是个什么地方？

　　　2、传说大宛产一种汗血宝马，日行千里，奔跑的时候脖子上会流出像血一样鲜红的汗水。

为了得到它，汉武帝曾两次派兵远征西域。

金庸先生在《射雕英雄传》里也写到了汗血宝马。

房兵曹的胡马虽然没有这样神奇，却也是一匹良驹。

我们来看看胡马什么样。

　　　3、请你找出描写胡马样子的诗句，好好读一读，再用自己的话说给同桌听。

　　　4、指名汇报。

这匹马瘦骨棱棱好比山峰，怎么能称得上是一匹骏马呢？

和杜甫同一时代的诗人李贺告诉了我们答案。

　　　5、（出示《马诗》）请四人小组的组长带领组员一起学习这首诗。

先自读《马诗》，再根据下面的注释说说诗句的意思。

然后交流你对这首诗的理解。

　　　6、指一小组汇报。

　　　7、通过这首《马诗》的补充学习，我们不难发现，古人选马以两耳竖立，骨骼清峻挺拔者为上品。

这里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡马体态俊健。

让我们带着赞叹之情，一起来读读描写胡马样子的诗句。

　　　8、这样一匹骏马跑起来什么样呢？

这里的“入”字可否换成“吹”或者别的字？

我们来看这样一组画面。

　　　　你看到了什么？

　　　　骏马疾驰，似奔雷、似闪电，“入”字形象地将一匹夹裹着凌厉之风的骏马带到我们面前，让我们不能不感叹，诗人用笔之妙啊！

　　　9、诗人用短短的两句就将胡马之神之灵写得入木三分。

来，我们一起来读读第一二句诗。

面对这样一匹骏马，杜甫感叹道——

　　　10、这一句是什么意思呢？

　　　　　一匹战马竟然可以让主人将生死托付给它，这是怎样一种感情啊！

我不由得想到了《三国演义》中那匹赫赫有名的赤兔马。

这马浑身上下火红，只有四蹄雪白。

人们说：

人中吕布，马中赤兔，极言这匹马之神勇。

但赤兔马在主人关羽死后，极度悲伤，数日不食而死。

少年时候，每读到这个故事，我都会被马对主人的忠诚所打动。

那么你在课外阅读中，又有哪些马儿给你留下了深刻的印象呢？

请拿出你的摘录笔记，和我们一起分享吧。

　　　11、马是忠诚的，马是高贵的，马是将士最值得信任的伙伴。

所以杜甫感叹——

　　　12、杜甫还想对房兵曹说——（指名读）。

　　　　　他想说什么？

房兵曹有这样的好马，当然可以横行万里为国立功。

你知道吗？

此时年仅29岁的杜甫更渴望骑上这样的骏马驰骋沙场、杀敌建功！

我相信，当你了解了诗人的远大志向后，再读最后一句，一定会读出不一样的味道。

谁来读？

全班读。

　　　13、诗歌的前两句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的神骏，诗歌的后两句则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀。

看到房兵曹拥有如此的好马，诗人灵感勃发，创作出了这幅形神兼备的“胡马”图。

千年之后再读这首诗，我们仍然能深刻地感受到诗人的壮阔胸襟。

让我们一起用朗读还原这副雄壮的“胡马图”，好吗？

　　　14、自古以来，人们对马观察之微、刻画之细、感情之深，令人赞叹。

人们还将马的印象延伸到艺术的各个领域，课前，你又收集到哪些关于马的艺术品呢？

巩乃斯的马

教学目标：

1、学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。

2、品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者表达的勇敢、自由、进取的精神和对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

 引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。

教具准备：

课件（万马奔腾的场面等）

教学课时：

两课时

教学过程：

一、联系生活，导入新课

1．同学们，你们一定见过马吧，马给你们留下了什么印象呢?

（指名说）

2．今天我们要学习作家周涛的一篇文章，题目叫《巩乃斯的马》。

巩乃斯你们了解吗?

谁昨天查阅资料了?

（指名说）

是的，作家周涛怀着对西部特殊而深厚的感情，用饱蘸深情的笔墨写下了他看到的新疆巩乃斯草原的景象。

【设计意图：

导课是教学中至关重要的一环，好的导课能激发学生兴趣，引导学生尽快走进文本。

本环节的设计通过“马给你们留下了什么印象”来激活学生头脑中已有的表象，缩短了学生与文本之间的距离。

】

二、初读文本，整体感悟

1．那么，在作者的笔下，巩乃斯草原的马会给你留下怎样的印象呢?

请同学们通过大声读课文来感受。

读时若有不认识的字要自己查字典解决。

（根据学生认字情况，可重点指导“挟”“罕”的读音，“乃”“缠”“魂”的写法。

）

2．巩乃斯草原的马给你留下了什么印象呢?

谁能用简洁的语言概括?

（指名说，说完后让学生将重点词语写在黑板上。

如：

奔跑激昂惊心动魄等。

）

三、走进文本，自主感悟

1、请大家快速浏览课文，说一说课文围绕巩乃斯的马讲了哪些内容？

（夏日暴雨、群马奔跑）

2、我相信在座的许多同学从电视、书本或多或少的见过群马奔跑的景象。

但在暴雨之下群马奔跑的景象却极为罕见。

今天就让我们一同走进巩乃斯大草原去领略暴雨迅猛之下群马奔腾的壮阔景象。

（一）、学习第一部分

1、指读，其他生思考，你读懂了什么？

（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。

） 

2、用“——”画出描写暴雨的句子。

3、汇报，思考从哪看出暴雨来势凶猛？

（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。

）

4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？

自由读，个别读、齐读

5、指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。

（二）、学习第二部分

1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。

2、文中哪些具体的词句让我们感受到了巩乃斯马群恢宏壮阔的气势呢?

请大家再读课文画出有关词句，并说说理由。

3、根据学生的回答，及时点拨、启发，指导朗读。

例如：

（1）、“马，这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋!

”

重点引导学生体会“山洪奔泻似的”在原野上汇集、扩展、冲锋，感受马群气势磅礴的美，并指导学生读出这种气势。

（2）、“争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!

”

主要结合句子理解“争先恐后”“前后呼应”“淋漓尽致”的含义，边读边想象马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。

 （3）、“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将……”

再次引导学生抓住“像一队尖兵”，“像临危不惧、收拾残局的大将”感受马奔跑时那种不受羁绊、洒脱自由的壮美场面；通过范读、引读等多种形式，指导学生读出马群所展现的那种生命的崇高与壮烈。

4、这酣畅淋漓的场面真是叫人惊心动魄，想象这形形色色奔跑着的马还有什么样子？

现在老师这儿有几张关于马的图片，你们仔细观察，选自己喜欢的一张，用比喻句，描写出马奔跑时的情景。

（交流拓写）

【设计意图：

引导学生想象马群奔跑的景象，发散思维，激活学生的想象力，走进文本，品读内化，读写结合，为学生搭设学习积累的平台。

培养了学生运用语言文字的能力。

】

5、感情朗读

过渡：

如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者还写了马奔跑时的什么?

（声音）

6、谁愿意读描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段。

（可通过评价引导学生朗读）

7、作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前。

让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄、气势恢宏的场面。

【设计意图：

学生与文本对话，就是要引导学生透过语言文字，走进文本。

此环节的设计就是让学生抓住重点词句自读自悟，通过教师的及时点拨、启发、引导，使学生感受到群马奔腾的雄壮气势，体味那种不受任何羁绊的生命的崇高与壮烈。

】

8、欣赏课件。

请大家看一部马群奔跑的短片，直观感受伟大的场景。

9、欣赏了恢宏壮阔的群马奔腾场面，听到了雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声。

谁愿意读出这种惊心动魄的情景?

10、一起再读：

“好家伙，被暴雨的长鞭抽打着……”当你们读到“这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来”时，特别是读到这个“涌”字，你又联想到了什么?

感悟到了什么?

请联系上下文谈谈。

（生各抒己见）

是呀，这是生命的洪流，是生命涌动的力量，是不受羁绊的生命的昭示，是对不可阻挡的、酣畅淋漓的生命的赞歌。

让我们带着对生命的崇高与壮烈的赞美再次朗读这段课文。

【设计意图：

如果说前面以学生自主感悟为主是从面上引导学生与文本对话，那么，创设情境、展开想象，抓重点词“涌”则是从点上突破，让学生内化情感。

】

（三）、学习第三部分

1、过渡：

雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。

当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？

（随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起… ）

2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？

（不是，被震撼住了，被吸引住了）

3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：

这……长卷。

作者见到了什么？

（古战场、交响乐，这让你想到了什么？

）

小结：

这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。

4、“把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我中深受用不尽”现在能说说你对这句话的理解了吗？

（“终生受用不尽”是什么意思?

让作者受到什么启发?

）

在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。

四、联系资料，升华情感

1．同学们，读到这里，你们想没想过，作者仅仅是在这里写马吗?

他还在表现什么?

（可启发学生联系资料谈）

2．是的，1970年作者周涛在新疆的一个牧场接受再教育，其间精神受到了极大的压抑。

当他看到群马在雨中毫无顾忌、纵横驰骋的情景时，他会怎么想呢?

（指名回答）

是的，作者对那种不受任何羁绊的生命力充满了向往与渴求。

所以他在文章最后这样写到：

（学生读）“我久久地站在那里……”

3．刚才，我们通过学习，感受到了一种不受任何羁绊和无法阻挡的生命力，感受到了作者对这种生命力的向往与渴求。

【设计意图：

引导学生走进语言文字，联系作者的背景材料，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与追求，升华情感。

】

五、总结全文。

本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。

展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。

作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。

六、作业

1、观察同学课间游戏场面，学习抓典型场面描写突出主体的方法。

板书设计

巩乃斯的马

暴雨来临

马群奔跑——壮阔场面

作者感受——马的生命活力

人对自由境界的向往

雅鲁藏布大峡谷

一、教学目标 

1、知识与能力目标：

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法，能够运用文中描写景物的优美字词。

2、过程与方法目标：

自主合作，探究，共同学习并感悟雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇 

3、情感目标：

感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重点、难点 

    重点：

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，学习作者表现事物特点的写法。

难点：

学习作者表现事物特点的写法。

三、教学过程 

第一课时 

教学目标 

1．阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

　 2．学写课文提纲。

　 3．有感情的朗读课文。

教学重点：

阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

教学难点：

学写课文提纲。

教学过程 

一、谈话导入。

　　1．（板书：

西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？

　　（学生根据课前了解的资料来谈，如：

藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江……）

　　2．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。

今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！

（板书：

雅鲁藏布大峡谷） 

　　［谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。

］ 

二、整体感知，初感其“奇” 

　1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。

　2．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？

　　（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹……） 

　3．能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？

　　（提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：

惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。

相机板书词语。

） 

［遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。

同时抓住文中的重点词来让学生体会其神奇壮丽。

三、精读细品，深感其“奇” 

　1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。

让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！

　　认真默读课文，想想：

读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”） 

　　［默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到我感到”模式来训练学生有条理的表述自己阅读所得，有利于学生语言的规范。

］

　2．学生认真默读，勾画内容。

　3．组织小组内交流。

　4．班上交流。

（随机板书） 

（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。

”感到“惊叹不已”，“不可思议”。

　　A 请学生说说自己的感受或理由。

　　B你愿意读出你的感受吗？

（指导学生朗读） 

（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。

”也感到“惊叹不已”。

　　A请学生说说自己的感受或理由。

　　B说说你对“鬼斧神工”的理解。

　　C 读出你的感受好吗？

　　（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。

3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米……”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！

（4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。

［在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。

让学生真切地从内心达到对雅鲁藏布大峡谷的惊叹与自豪。

］ 

　5．同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！

四、理清脉络，学写提纲 

　1．回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？

　　（提示：

“先……然后……再……最后……”） 

　2．出示“金钥匙”，认识课文提纲。

　　［随文学习提纲，能更直接更形象的理解提纲的写法和作用，同时也落实课文安排的“金钥匙”。

］ 

五、作业练习 

　1．朗读课文。

（自己喜欢的部分多读几遍） 

　2．抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍） 

　3．试写课文提纲。

（在学过的课文中任选一篇） 

*围绕“雅鲁藏布大峡谷——今天我才认识你”写一篇读文感受。

[选作] 

第二课时 

教学目标 

　 1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情 

　 2．阅读对比，体会文中的说明方法。

教学重点：

由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

教学难点：

阅读对比，体