地方院校思想政治理论课隐性教学资源的开发和利用.docx
《地方院校思想政治理论课隐性教学资源的开发和利用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地方院校思想政治理论课隐性教学资源的开发和利用.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
地方院校思想政治理论课隐性教学资源的开发和利用
2013届学士学位毕业论文
地方院校思想政治理论课隐性教学资源的开发和利用
——以长治学院为例
完成时间：
2013年5月
地方院校思想政治理论课隐性教学资源的开发和利用
——以长治学院为例
摘要：
在我国高校思想政治理论课的教育中大多采用显性的“灌输式”教育,虽然取得了显著的成绩,但在影响大学生思想和行为的因素极其多元化的情况下,现行的显性教育已不再能独自担当起思想政治教育工作的大任。
因此，高校思想政治教育应与时俱进、有所突破、有所创新,运用除显性教学资源之外的多种因素对大学生施加影响,这就涉及到隐性教学资源在思想政治教育中的问题了。
本文旨在论述隐性教学资源在地方院校思想政治理论课中的合理运用方式、原则及其功能，希望对以后的思想政治理论课教学有所帮助，以提高思想政治理论课的实效。
关键词：
思想政治理论课；隐性教学资源；利用
目录
引言1
一、思想政治理论课中的隐性教学资源1
（一）隐性教学资源的含义1
（二）思想政治理论课中隐性教学资源的特点1
二、隐性教学资源利用的原则及功能3
（一）隐性教学资源利用的原则3
（二）隐性教学资源利用的功能4
三、地方院校思想政治理论课隐性教学资源的运用5
（一）地方院校校思想政治理论课隐性教学资源运用的的可行性5
（二）隐性教学资源在思想政治教育理论课中的合理运用6
结语9
注释9
参考文献9
Abstract10
致谢11
附录13
地方院校思想政治理论课隐性教学资源的开发和利用
——以长治学院为例
引言
为适应社会的发展，建构一个完整、健康、有序、高效的隐性教学模式，我国教育界的专家、学者做了很多的探索性的研究，取得了一些重要成果。
但综合归纳隐性教学资源的利用途径和方法较少。
因此需要进一步对其进行研究。
传统思想政治的教育方法和模式强调思想政治教育的工具性作用，忽略了学生思想政治的理性培养。
深入研究和探讨隐性教学资源的本质、现状及其有效运用,对于丰富马克思主义思想政治教育理论,促进思想政治教育学科建设,提高思想政治理论课的成效都具有重要意义。
一、思想政治理论课中的隐性教学资源
（一）隐性教学资源的含义
隐性教学资源存在于课堂内外、学校内外的各种教育活动中，它是指通过对受教育者无意识的传递与渗透，即内隐地引导被教育者，使他们在其生活的环境中通过直接体验或耳濡目染，潜移默化地获得有利于社会发展、有利于自身发展的思想品德，并外化为自己行为的资源，它是相对于显性教学资源而言的。
从中可以引申出高校思想政治理论课隐性教学资源的含义，即对高校学生思想政治品质发挥隐性教育作用的教学资源，它是教学资源的一种。
隐性教学资源无系统性的学科规范，更多的属于非实体性的精神文化，它是学校中除正规课程之外所学习的一切东西，如网络教育环境、现代交流工具、学校行为规范、校园文化环境等。
并且，隐性的思想政治教学对学生的影响是在“非预期”、“无计划”中进行的。
当然,教育者也可以在了解隐性教育资源对思想政治教育的作用和功能后，有计划、有目的地制定“隐性”教育计划,有序地对学生施加影响,达到了这一步,隐性思想政治教育便具有了科学性。
（二）思想政治理论课中隐性教学资源的特点
思想政治教育是指社会或社会群体以一定的思想观念、政治观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
因而思想政治教育是涉及范围极广的学科，它并非仅仅存在于思想政治教育专业中，而且存在于各门教育课程中，我们在界定了这个范围后就会得出在思想政治理论课中运用隐性教学资源的独有特点。
1、隐性教学过程的隐蔽性
这是思想政治理论课中隐性教学资源最显著的特征。
在思想政治教育隐性教学资源的实施过程中，教育者并非滔滔不绝地灌输道理，而是将思想政治教育的目的和内容隐藏到大学生学习、生活以及其他各种活动之中，通过各种暗示、从众、无意识、情景效应、熏陶、感染和体验等心理活动，以含而不露的方式引导受教育者自然融入由教育者创设的教育情境中，在不知不觉中接受其熏陶和影响。
在运用思想政治隐性教学资源进行教育时，学生在心理上并未察觉其是被教育的对象，因此学生更容易在隐性教育中获得更丰富的知识和教育。
教育的目的和内容并不像显性思想政治教育那样会让人直接感觉到，而是逐渐潜入到学生内心当中的，因此运用隐性教学资源会收到“润物细无声”的效果，更有利于提高学生的思想道德素质。
2、隐性教学内容的渗透性
思想政治隐性教学资源存在于校园的诸多角落，它不仅广泛体现在教学过程中，而且渗透到大学生日常生活的方方面面。
在各个专业课的讲解中教师都可以贯穿思想政治方面的知识，从而使学生建立高尚的道德情操，让学生了解国家大事、了解国家政策。
渗透式思想政治教育旨在采取间接的形式，将思想政治教育寓于各专业课的教学和各种校园文化活动中。
大学生在进行各种交流和课外活动中会受到潜移默化的影响，从而更好的对大学生进行思想政治教育，起到更好的效果。
3、隐性教学形式的灵活性
由于隐性教学资源包含很多方面的内容，比如：
网络、杂志、广播、电视、教学环境、各种校园文化活动等，这就决定了其实施方式的多样性与灵活性，更符合当今时代的发展趋势和当代大学生的个性特点。
因此，隐性教学形式可以按照不同学生的特点来进行不同形式的教育。
教师可以从生活的多个方面引导学生，使学生在不知不觉中树立正确的世界观、人生观、价值观，并且，在实际生活中感受良好的道德品质对自己人生的重要意义。
4、隐性教学影响效果的多面性
因为每个学生的知识背景、理论水平不同，对同一事物的认识角度就不同，会得出多样的、甚至相反的认识和结论。
因此运用隐性教学资源的效果是多元的，或许会有与教学目标相反的效果，这就要求教师在运用隐性教学资源进行教学时，应该正确运用隐性教学资源，避免与教学目标背道而驰。
隐性思想政治教育由于其自身的一些局限性可能导致各种思想的泛滥，难以把握主流价值观。
因此，在现实的高校思想政治教育实践中必须把显性教学与隐性教学有机统一起来。
二、隐性教学资源利用的原则及功能
（一）隐性教学资源利用的原则
1、创新性原则
隐性思想政治教育的研究和应用作为一个探讨尚不深入的课题，应坚持创新性原则，其中可包括：
观念创新、内容创新、方法创新，以此提高学生参与的积极性。
在利用隐性教学资源进行思想政治理论课教学的过程中，创新是关键。
创新是指在根据学生的身心发展特点，结合时代发展的特征，充分、合理地利用好现有的思想政治教育资源，并在此基础上，认真挖掘、科学探索、大胆采用新的思想政治教育资源，开发新的途径、运用新的载体、采取新的方法，以求实现高校学生思想道德素质的整体提高，增强思想政治教育的实效性。
2、辅助性原则
隐性思想政治教育是相对显性思想政治教育而言的，二者共同构成了高校思想政治教育的大系统。
显性思想政治教育作为长期以来的教育方式，在改革开放初期对引领社会主流价值观、把握思想政治教育方向、提高人们思想道德素质起到了巨大的积极作用。
但是，显性思想政治教育由于运用的不合理显现出了种种不适，已产生了较为明显的滞后性，不能再独自担当起对高校学生进行思想道德教育的大任。
因此，在显性思想政治教育发挥主导作用的同时，还需要发挥隐性思想政治教育的辅助作用。
3、主体性原则
所谓主体性，是指教育对象在教育过程中在一定引导的基础上对教育信息的自发反应、自主选择、自由整合、自然内化和外化。
在隐性教育过程中，受教育者看不到有人居高临下的权威式训导，意识不到自己处于被教育者的地位，是一个完全自愿、自主、自为的主体。
在整个过程中，受教育者的能动性得到了充分的发挥，它集中体现了受教育者的主体性。
因此，在进行隐性思想政治教育的过程中，要充分考虑到大学生的个性特征、现实需要和生理、心理发展的规律，把那些符合大学生个性特点的，反映学生自身、学校和社会发展需要的，符合社会主流价值观的，代表社会先进文化发展方向的资源开发出来，使每一个大学生都能在受教育的过程中发现引起其认知、感悟、情感共鸣的事物，尽量满足每个学生情感升华的需要，从而对其产生潜移默化的影响。
（二）隐性教学资源利用的功能
1、全面实现素质教育功能
由于素质教育是全方位的教育，而且隐性教学资源具有教育过程的隐蔽性和教育效果的多样性，这就决定了隐性教学资源可以运用到素质教育的方方面面，能更好的实现素质教育的功能。
在高校思想政治教育中开发并利用隐性资源，可以为学生创设一种轻松、愉快的学习和成长氛围，使学生积极主动、轻松愉快的成长，有利于学生的身心健康，也有利于学生智力（注意力、观察力、想象力、创造性思维、分析解决问题的的能力、语言表达能力等）的开发和思想品德的提高。
另外，社会实践也是隐性教学资源的重要组成部分，通过实践可以提高学生的动手能力，全面提高学生素质。
2、引导示范功能
由于隐性教学资源的内隐性、方法的灵活多样性以及存在的广泛性，处处以“榜样”、“启发”的方式来达到教育的效果，所以运用隐性教学资源能够更好的引导受教育者，从而更好发挥受教育者主体性的功能。
3、激发学习者自主学习的功能
隐性教学资源的开发有利于激发学生自我教育、自我反省的能力，学生可以通过潜移默化的方式把自己的行为与现实环境进行自觉的对比，自我评价，最终达到自我矫正的目的。
隐性教学资源提供了大量优秀的、开放的资料并创设很多交互工具，打破了传统的教师占主体地位、学习形式单一的教育模式，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动力，让每一个学生都可以根据自己的特点及需求，提高自己分析、解决问题的能力，养成辩证性考虑问题的习惯，完善自己利用隐性教学资源学习的技能，使自己能够自信、大胆并富有创意的与同伴交流，发展和完善他们的个性特长。
4、传播功能
隐性教学资源如学校、班级、社团的规章制度等，这些都无声地监督、规范学生的言行，发挥了对学生的监督功能；教师、领导、专家、先进人物及他们所取得的成就、人格魅力、感人的事迹在现实中都对学生起着无形的引导作用；文艺演出、影视、音乐、舞蹈、体育竞技等，这些影响学生思想和行为的娱乐形式发挥着其导向作用，这样，隐性教学资源就通过以上形式进行传播教育，最终达到思想政治教育的功能。
三、地方院校校思想政治理论课隐性教学资源的利用
（一）地方院校思想政治理论课隐性教学资源利用的的可行性
1、外部德育资源的有效开发为隐性教学提供了环境支持
当代大学生与外界有着千丝万缕的联系，他们是学校与社会的结合体，一半时间在学校看书学习，一半时间在社会上锻炼自己。
社会外部环境为隐性教学提供了环境支持。
《公民道德建设实施纲要》要求:
“党政各部门、社会各方面以及城市社区、农村基层组织都有着义不容辞的责任，要结合各自的工作职能，运用多种形式和手段，大力宣传基本道德知识、道德规范和必要的礼仪，使之家喻户晓、人人皆知。
要积极开发优秀民族道德资源，利用各种爱国主义教育基地，进行历史和革命传统教育。
”
2、学生主体意识的日益增强为隐性教学资源的利用奠定了互动基础
传统的以灌输式、填鸭式、训诫式为主要形式的教育活动是单向的、被动的，学生被看作是教学活动的客体，没有自主性，教学过程得不到互动。
如今，大学生的自主意识不断增强，在教学实践活动中有了自主性，并积极主动地参与教学过程。
在大学生主体意识增强的同时，对思想政治教育的方式也有了不同的要求，他们更要求的是民主、个性、自主，因此在进行教育时教师不能只用传统的教育方式进行填鸭式教育，而应该更多地运用先进的教育方式来充分发挥学生的自主性。
同时大学生主体性的提高为新型的教育方式提供了很好的教育机会。
在课堂内外大学生可以和教师很好的互动、沟通，更容易和教师建立朋友关系，从而让师生彼此了解，教师可以根据学生的不同特点采用不同方式进行教育，进而提高教学效果。
3、学生接触多媒体机会增多为隐性教学资源的利用创造了广阔舞台
随着社会的发展、时代的变化，大众媒体的影响已深入我们的日常生活。
调查中显示88.86%（见附表）学生所接受的信息大部分来源于网络，这说明网络已成为大学生学习、生活的重要组成部分。
11.14%的学生是运用报纸、杂志及电视作为媒介来获取信息的，现代传媒已成为大学生学习、生活的基本工具。
同时针对“在学习过程中，遇到问题最先采取哪种方法”的调查显示64.3%（见附表）的同学选择了上网查找资源，独立思考,这足以说明了同学们对网络资源的依靠程度之高。
（二）隐性教学资源在思想政治教育理论课中的合理利用
1、课堂教学中隐性教学资源的利用途径
经过调查显示77%（见附表）的学生在课堂中都会运用网络来查阅相关的学习内容，因此我们应把网络教学充分的运用于课堂教学中。
我们现在的授课方式主要以讲授法为主，很少涉及到网络教学。
调查中显示没有学生对现今教学形式表示非常满意（见附表），并且有53.9%（见附表）的同学表示因为形式枯燥使得学生难以接受从而影响了思想政治教育的教学效果，所以我们应该运用先进的教学方式来提高教学效果并使学生满意。
运用隐性教学资源开展思想政治教育应主要做到以下几个方面：
第一，在课内运用电脑网络进行教学。
可以有以下几种方式：
做幻灯片。
教师可以运用自己在网上所搜集到的知识做成幻灯片，让学生分组讨论，供大家分享；做网上调查。
可以对一些时政热点进行网上调查从而更全面的了解时政信息；学生还可以在网上做社会参与活动。
让学生做一些公益活动，如宣传与发动社会救助等，让学生进行有益的隐性实践训练；我们也可以把一些专题内容做成图文并茂的电子杂志，通过电子邮件发送给学生，并要求他们进行信息反馈，这样不仅节省了大量的时间和精力，而且达到了相应的教育目的。
第二，对教育内容进行分类索引、分析引导、建立讨论区，方便学生对内容进行自由讨论。
调查显示77.9%（见附表）的学生会在课堂上遇到疑难问题时运用网络来搜索答案，所以我们建立的网站中要对我们所教的内容进行分类以方便学生查找相关内容。
并且学生可以在上网过程中对所学知识进行讨论、研究,通过学生之间的互动可以使学生之间的交流更多，从而彼此获得更多的知识，收到更好的效果。
附表：
思想政治理论课隐性教学资源的利用调查
在校园里你的主要信息来源是
杂志
广播
电视
网络
4.15%
2.85%
4.14%
88.86%
在学习过程中，遇到问题最先采取哪种方法
上网查找资源，独立思考
看参考书，和同学讨论
通过BBS、聊天室与同学、老师讨论
给老师发电子邮件或问辅导老师
64.3%
31.4%
2.75%
1.55%
在现在思想政治教育方式下，您对学习效果满意吗
非常满意
满意
不满意
非常不满意
0
47.1%
50%
2.9%
您觉得限制大学生思想政治教育有效开展的原因
缺乏老师的引导
形式枯燥、难于接受
没有针对性、兴趣不大
学习中缺乏师生、同学之间的交流
0
53.9%
25.7%
20.4%
在课堂中你会运用网络来查阅课堂中所讲授的内容吗
会
不会
77.9%
22.1%
2、地方院校课外隐性教学资源的利用途径
第一，建立新闻链接使学生在上网过程中及时了解国家大政方针，更好地运用思想政治教育理论课的知识分析实际问题。
第二，建立健康的网站、开办红色网站。
思想政治教育隐性教学资源不仅存在于课堂中，而且存在于生活中；不仅存在于现实环境中，而且存在于网络环境中。
社会的飞速发展，己经不再是讨论大学生该不该上网的问题，而是讨论如何提供健康网络服务的问题。
我们应该对学校的网站层层把关，通过在网上开展马克思主义教育的小组活动来交流学习心得，也可以把革命领袖人物的事迹、经典红色歌曲等放在网站上供同学交流。
同时要加强网络管理的规章制度建设，对学生进行网络教育、网上自律教育，保证校园网络的健康、安全。
加强思想政治网络队伍建设，培养一支既熟悉传统思想政治教育工作又掌握网络技术的队伍。
第三，利用E一mail、QQ、手机短信和博客等通讯媒介开展思想政治教育。
首先，正确运用博客作为交流的工具。
博客作为一种开放性的交流平台，打破了老师与学生之间的心理界限，使教育双方可以通过博客以平等的身份自由地表达自己的思想，有助于展开相互间的交流与沟通。
这样可以使教师以一种更加对等的身份与学生进行对话，既在无形中化解了师生隔阂，又在交流中增进了团结与信任，使学生在潜移默化中接受教育者的观点，从而实现了真正的教育双方“零距离”接触。
同时可以利用电子邮件开展调研、心理咨询，这样既可以保护学生的隐私，同时也可以帮助学生处理其心理问题使其健康成长。
其次，利用手机短信和电话功能。
手机的普及为高校隐性思想政治教育带来了新思维、新方法、新途径。
现在班级的班务都是通过短信传递的，因此我们应该完善手机短信的宣传教育功能。
借鉴网络思想政治教育建设红色网站的成功经验，思想政治教育工作者可以通过编辑有宣传教育内容的红色短信对学生进行思想教育，起到“润物细无声”的效果。
定期向学生群发关于党的创新理论、先进人物的事迹等系列短信，增强学生对党、对社会制度的认同感。
并且我们可以通过短信功能来增进师生之间、学生与学生之间的感情，同时这样也可以使得思想政治教育的效果得到增强。
最后，合理利用腾讯QQ和QQ群。
教师和学校工作者要利用QQ及时关注学生的思想动态，利用这个相对平等的平台和学生进行交流，把思想政治教育自然而然的带到学生身边。
第四，建立良好的教育环境。
环境育人是我国古代教育思想中的精华所在。
历代教育家都十分重视环境在人的道德培养中所起的促进作用。
充分发挥专业课载体的作用，提高教育者自身的学识和素质，建设富有人文气息的校园环境。
利用学校的积极环境因素使学生们潜移默化的接受教育。
良好的教育环境既包括美观、朴实、整洁的学习及生活环境，又包括尊师重教、民主有纪律的班风和校风；还包括教师的人格、心理、人际关系等。
因此建造良好的校园环境会直接或间接的感染师生的思维方式和行为习惯，造就健康的生活观和价值观。
我们要注重校园文化建设。
要做到以下几点：
A、要树立“正气”，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使爱国主义、集体主义、社会主义成为学生的主旋律，B、要讲“诚信”和“爱心”。
培养学生以人为主体、关心人、容纳人、激励人，增强全体人员的团结和和谐。
结语
本文对地方院校隐性教学资源的含义、运用方式、原则以及其功能进行了分析，旨在对隐性教学资源在地方院校思想政治理论课中的合理运用做出深入的探讨。
首先对思想政治理论课中隐性教学资源的含义及特点进行了界定，从而得出了课堂内外的合理运用隐性教学资源的途径及其原则，进而得出运用隐性教学资源在思想政治理论课中的功能,从这些内容中足以看出隐性教学资源在地方院校思想政治理论课中的重要性。
当然，思想政治理论课的教学处于一个瞬息万变的大环境中，会遇到各种各样的变化，其方法也是在不断变化和发展的，在以后的思想政治理论课教学中，运用显性教学资源与隐性教学资源相结合的方式一定会提高思想政治理论课教学的实效性。
注释：
①肖岁利.隐性教育资源在高校思政教育中运用的新途径[J].商洛学院学报.2010（4）:
198
②张耀灿.思想政治教育学原理[M]北京：
高等教育出版社.2007年7月版：
4
③张晓莉.高校隐性思想政治教育探析[J].华东师范大学2010届思想政治教育专业硕士论文.2010：
28
④胡锦涛.在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话[N].人民日报，2005年01月19日
⑤张林英.试论隐性教育在高校思政工作中的运用[J].湖南工业大学.教育理论研究.2010：
213
参考文献：
[1]李雄文.网络时代高校思想政治工作的创新[J].龙岩师专学报.20004
[2]张赛、余雪芳.新媒体环境下高校思政工作的隐性教育[J].铜陵学院学报.2012
[3]刘会强.虚拟实践教学：
高校思想政治理论课与网络的深度融合[J].上海政法学院.2011
[4]鹿晓红.论高校思政隐性教育资源的效能扩展[J].燕山大学学报.2009
[5]唐景成.高校思想政治理论课网络实践教学初探[J].安康学院学报.2010
[6]郑爱龙.高校思想政治理论课虚拟实践教学模式研究[J].淮南师范学院学报.2010
[7]赵芸.目前高校思想政治理论课教学存在的问题及其对策[J].经济研究导刊.2010
[8]肖岁利.隐性教育资源在高校思政教育中运用的新途径[J].商洛学院学报.2010
[9]张耀灿.思想政治教育学原理[M]北京：
高等教育出版社.2007年7月版
[10]徐首军.思想政治教育专业教学改革的历史与现状分析[J].黑龙江高教研究，2000
DevelopmentandUtilizationofLocalCollegesandUniversitiesIdeologicalandPoliticalTheoryCourseRecessiveTeachingResources
--TakingChangzhiUniversityasanExample
Name：
LiYunrunTutor：
RenHongxia
Abstract:
InChina,Thedominant"force-feeding"educationhasbeenmorewidelyadoptedonthecourseofIdeologicalandPoliticalincollegesanduniversities.Inspiteoftheremarkableachievementsofit,thecurrentdominanteducationcannotanylongerbechargedwiththeideologicalandpoliticaleducationworkalone.Therefore,ideologicalandpoliticaleducationshouldkeeppacewithTheTimes,makeabreakthroughandinnovation.Influenceoncollegesanduniversitiesstudentsshouldbeextendedtoavarietyoffactorsexpectthedominanteducationresources.ItinvolvesthequestionsofhowtouserecessiveteachingresourcesonthecourseofIdeologicalandPolitical.Thegistofthispaperisdiscussingthewayofreasonableapplication,theprincipleandthefunctioninlocalcollegesanduniversitiesideologicalandpoliticaltheorycourse.Ithopesthatitwillbehelpfultothefutureideologicalandpoliticaltheorycourseteachingandimprovetheactualeffectofideologicalandpoliticaltheorycourse.
Keywords:
ideologicalandpoliticaltheorycourse；Therecessiveteachin
升级会员 