蝉优质公开课教学设计教案.docx
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蝉优质公开课教学设计教案
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2016-2017学年第二学期教案
教研组
语文
课程名称
语文
授课教师
周冠祥
章节名称
蝉
授课班级
、16209、1621016211
授课时间
本教案课时
4
上课时间
周22016-2017学年第学期第6
教学三维目标
知识与技能1、
1.学习通过细致观察，用拟人、比喻等文艺性手法和准确明晰的语言，说明一种动物生长过程和生活习性的方法。
2.培养学生提取、筛选主要信息和概括的阅读能力。
3.掌握文中使用的说明方法。
4.掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
过程与方法2、
情感态度与、3价值观
教学重点
1.文章的结构特点.2.文章的语言特色.
教学难点
.本文所寄寓的生活哲理
;..
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本班为旅游管理专业学生，说明文的基础较好。
学习法布尔为了获
得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的学情分析观察方法。
教材处理与结合语文导学案资源整合
主要学法与问答法讲谈法教法
PPT课前准备音频、
教学实施过程（含评价）
第一二课时
一、教学任务
（一）分析了解课文结构
（二）掌握课文内容——蝉的生长过程
（三）分析写作特点（第二三课时）
二、教学过程
（一）课堂导入
展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？
”学生自由回答（蝉，知了，等等）。
“我们今天讲的就是这个——蝉（板书）那么有人可以来说下和蝉有关的东西不？
（学生发言）我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。
她向宙斯请求赐给爱人（曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，于是时间一天一天永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。
;..
.'
最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和过去，青年渐渐衰老萎缩，可怜最后女神抛弃了他，女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，女神的爱情的地步。
的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。
这只虫子就是蝉。
）我说了这么多，大可见我们学生的（预计学生发言——大家说的很好，家有什么感想可以谈谈吗？
（板《蝉》P78面，我们来看一下这篇法布尔的思维非常活跃那么现在请大家翻到书，法布尔）
（二）分析课文类型
首先想请一位同学说一下，蝉这篇文章是什么样的文体？
（学生回答）
这是一篇法布尔的科学小品，什么是科学小品？
有人知道吗？
（学生回答）
是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知科学小品又名知识小品，科学小品：
那么说科学小品就是说明文的一种它既有科学性，又有文学性。
识的说明文体。
了。
科学小品有什么特点呢？
科学小品的特点：
内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确（这些我们在读蝉的时候都要特别注意体会）——板书
三）简单分析课文结构（
分钟时间看下课文。
等下我10大家把课文的第一和最后两自然段划开，然后花注意课文中的生字词，并作BA、标注全文自然段，有问题要问大家。
（要求：
试着划分下段落层次）好记号，C
，分析课文开头。
1
大家集体朗读第一自然段
我有很好的环境可以研究蝉的习性。
一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
）（
有了观察蝉的起了统领全文的作用，交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，使者看说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，环境就可以具体描写蝉的习性，起来很真实——联系科学小品特点。
;..
.'
课文的结尾两段先不要看，等我们划分好课文结构后再作分析。
，划分课文层次。
2
这些大部分中又有什么小层次呢？
这篇课文分成了两大部分，蝉的地穴，蝉的卵。
谁来分下层。
板书：
做课后习题一
蝉的生命简史：
幼虫走出壳外→（不久）幼虫落在地上蝉卵孵化→（即刻）→成虫产卵→
→（立刻）到地下寻觅藏身的地方→（几分钟以后）幼虫钻进地里→（四年后）幼虫从地穴爬出→（徘徊一阵）幼虫爬上灌木枝或草叶→（半个小时后）变成成虫→（三个半小时）成虫离枝飞去→（五星期后）成虫交配、产卵、死亡。
;..
.'
自然段；第23自然段；立刻—P83第P83第19自然段；不久—P8321—（即刻P8徘徊一阵—第25自然段；自然段；，84第24四年后—P84几分钟以后—P83自然11—P81第P81半个小时后—第10自然段；三个半小时后0第8自然段；自然段）P84第25段；五星期后—
两个部分的说明顺序是按照蝉延续生命的几个过程安排课文可以分为两大部分：
这就是蝉循孵化成幼虫结束，的——先由幼虫到成虫，然后成虫产卵完成繁衍，成虫的顺幼虫，环往复的生活史。
作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵，序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。
第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。
（课文写的过程颠第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。
倒了蝉的生长过程，这样安排的道理）分析：
别具匠心而井然有序的说明顺序。
又以以幼蝉夏至出洞开头，综上所述，全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，文章也因将蝉一生的生长过程连接得十分完整，幼蝉天冷入洞结尾，首尾衔接，此而显得条理清楚，结构严谨。
第三四课时
一、分析课文结尾
大家齐声读最后两自然段。
能不能在这两段中找出一个中心句呢？
重点：
四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐
“似乎颠倒了蝉由卵到幼虫，由幼虫到成虫这上节课我们讲过，文章两大部分，样一个生长过程”，
（联系上一节课）
第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。
（课文写的过程颠倒第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。
了蝉的生长过程，这样安排的道理）分析：
别具匠心而井然有序的说明顺序。
;..
.'
作者从幼虫的地下前后照应结构非常严密。
开头写地下生活，结尾写隐入地下，生活写起，同文章的立意有关，这样写可以突出蝉的“四年黑暗中的苦工”蝉的这样安排说明顺序旨在说明蝉的生长很艰难幼虫生涯占了它生命的大部分时间。
（板书，生长艰难）
二、分析课文和课文写作特点
我是圣多马（耶酥十二门徒之一，“首先我这里有一段话（板书或者朗读）：
以前，'‘是亲手触摸耶酥伤口始信其复活。
）难于对付的弟子，在对某个事物说我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如写在黑板左侧《昆虫记》卷七）——山的铁证下归顺听从为止。
”
（一）和以前学习过的科学小品做对比（《蝉》的特点，没有引用什么材料，是语言风格生动活泼，用纯粹的文艺化笔调对蝉的生命过程进行具体，细致的描写，但又十分贴切）——不作重点要求。
重点注意作者的观察方法——请学生说出文中描写得既生动又确的段落，
（二）作者观察细致周到，说说文中哪些地方最能表明作者观察的认真细致。
第一部分：
蝉的地穴
7段，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
—2
孔口：
孔口与地面相平——注意幼虫有一种有力的在阳光曝晒的道路上又好些小圆孔，自然段）工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
（见第2
最后的工这些小孔约一寸口径，周围一点土都没有——蝉的幼虫是从地下上来，自然段）作才是开辟大门。
（见第3
;..
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地穴的深度、形状：
4自然段）蝉的隧道大都时深十五六寸，下面较宽大，底部完全关闭起来（见第
地穴为什么不会坍塌：
铁路工程师用砖其实它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，它身子里藏了一种极墙使地道坚固。
蝉同他们一样聪明在隧道的墙上涂上水泥。
自然段）粘的液体，可以用来作灰泥。
（见第4
地穴的位置：
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的时可以从那里取得建筑用的汁液自然段）（见第4
蝉挖地穴的方法，挖出的土的去向和身上带有泥点的原因：
（见第在隧道的墙上涂上灰泥，它身子里有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
自然段）4
以求适于甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，所以它工作好几个星期，5自然段）上下爬行。
（见第
只用来抵御外面的恶劣气候，直到最后一刹那。
隧道的顶上留一层一指厚的土，（见第利用顶上的薄盖去考察气候的情况它就爬上来，要有一些好天气的消息，自然段写蝉怎样具体考察气候的情况）5自然段，第6
它挖土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙壁就更加柔软，自然段）幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。
（见第7
留天花板的原因：
。
段，写蝉出洞脱皮的过程，十分细致9—11
脱皮的顺序：
接着使吸管和前里面露出淡绿色的蝉体。
头先出来，外层的皮开始由背上裂开，（板书：
背—腿，最后是后腿与折着的翅膀。
这时候除掉尾部，全体都出来了。
9—头——吸管和前腿——后腿和翅膀——尾部）（见第自然段）
;..
.'
蝉最后从壳中脱出：
接着，它表演一种奇怪的体操。
在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼尽量并用前爪钩住竭力张开。
然后用一种几乎看不清的动作尽力翻上来，向外伸直，自然段）法布尔用拟人的手法说蝉“表演一种奇特的体操”10（见第它的空皮。
﹑“钩“伸直”﹑“张开”如“腾越”﹑“翻转”﹑“倒悬”﹑用了一连串动词，住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体，生动，准确的写了出来。
脱皮的时间：
“总的过程大概要半点钟”；刚得到自由的蝉从柔文中说，蝉从壳中全部脱出，作者观察的耐心程度也由此可见，弱到强壮起来飞离树枝，大概要三个半小时。
是惊人的。
这种态度、这种精神，值得赞扬，值得人们学习。
第二部分蝉的卵
，写蝉怎样产卵的—1213自然段
蝉选择产卵的地方：
差不多已经枯而且往往是向上翘起，它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，12死的小枝。
（见第自然段）
蝉产卵的过程：
把纤维撕这些小孔的形成就像用针斜刺下去，用胸部的尖利工具刺成一排小孔。
裂，并微微挑起。
如果它不受干扰，一根枯枝上常常刺出三四十个孔，卵就产在自然段）这些孔里。
小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。
（见第13
产卵的数目：
14一个小孔内大约生十个卵，所以生卵的总数约为三四百个。
（见第自然段）
;..
.'
（为什么要产这么多卵呢？
是为了防御某种特别的危险——蚋）
。
17段，写蚋怎样破坏蝉刚产出的卵15—
非常具体，一边（蝉）是一无所知，一边（蚋）是紧追不舍，使读者也知道得清清楚楚。
文中作者也表明这是他经过多次观察才弄清楚的。
段，写蝉卵孵化，幼虫出壳～2018
先是对刚孵化的幼虫作了具体的描写：
（鳍像极小的鱼，眼睛大而黑，身体下面有一种鳍状物，由两个前腿连接而成。
并且帮助它走出由纤维的树枝状物体的作用是什么呢？
能够帮助幼虫走出壳外，——这是比较有困难的事情）
接着又对出壳以后落地之前的幼虫的情态进行了描写：
在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。
”这好为什么能写得这么准确而生动像不是在写虫子，而是在写一个可爱的小孩儿了。
自呢？
因为作者不仅用眼睛，而且还借助放大镜进行了仔细的观察。
（见第19然段）
自然段写幼虫落地21—23
严肃的实际生活：
或不毛危险重重——只要有一点风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，自然段）天冷了，迟缓就有的黄沙土，或坚韧得无法钻下去的粘土上。
（见22死亡的危险。
（许多是在没有找到以前就死去了。
）
自然段写幼虫挖穴隐藏24
最后它着到适当的地点，用前足的钩爬掘地面。
我从放大镜里看到它挥动锄头，将泥土掘出抛在地面。
一点土都没有约一寸这小圆孔口径，周围。
;..
.'
极粘的液，可以用来做灰泥。
它身体里藏有一种
是后腿与折着的翅膀。
是吸管和前腿，出来，接着最后头先
已经枯差不多的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，它选择最小死的小枝。
就想把它灭掉。
产出，蚋立刻蝉卵刚
一无所知。
这可怜的母亲一直
不能6句只是从词语方面进行推敲，准确性是贯串于全文的，要使学生明白，这段写幼虫在地穴里怎样建造坚固比如第7理解为仅仅这些句子里的词语才准确。
的墙壁，里面不仅“臃肿”、“喷洒”、“柔软”、“肥重”、“压”、“挤”等词用得很准确，而且整段话说明建造过程，也很清楚准确。
）
写内部构造的同时介绍了建造从外到内的顺序写的，写地穴是按照考察的过程，幼虫出穴以后怎又是按照事物发展的顺序来写的：
地穴的方法。
幼虫出穴以后，样寻求脱皮的地方；怎样完成脱皮而变为成虫，飞离树枝；怎样产卵；怎样孵化一步一步发展然后挖土隐入地下。
成幼虫；幼虫落地以后又怎样寻觅隐藏处所，生长的过程写得非常清楚。
二、重点探究。
、师：
下面请大家在小组内选择你们喜欢的那一部分，读一读，交流一下，看看作者是抓住了这一部分的1什么特点来介绍的？
用一个词或一句话来概括一下。
小组交流。
汇报：
挖洞：
分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道；
脱壳：
奇怪的体操；
产卵：
在枯枝上刺成三四十个小孔；
;..
.'
幼虫钻到土里：
挥着镐向下挖掘，并将土抛出地面，挖开土穴，钻了进去，隐藏自己。
师引导学生进行详细地了解。
、对于“脱壳”部分进行拓展：
2
）师：
对于金蝉脱壳这个过程，五年级上册有一篇文章描写的更加生动、详细，下面请同学们自己读一1（读，了解一下蝉是怎样脱壳的？
学生读文章《金蝉脱壳》
组长把你们交流的内容整理一师：
这篇文章是怎样描写蝉脱壳的？
下面请同学们在小组内交流一下，
（2）下，一会来汇报。
小组交流。
师：
谁能说一下这篇文章是怎样描写蝉脱壳的？
最好能按顺序来说。
）小组汇报：
（3
背：
作者是怎样描写背部变化的？
（理解“抽搐”）
你从蝉背部的变化体会到了什么？
（观察得仔细、认真）
板书：
认真观察
学生读。
头：
接着又描写了哪儿？
（头——理解“钻”。
）
这个“钻”省掉可以吗？
为什么？
（努力、坚持、使劲）可见，作者的用词是多么准确啊！
一个“钻”
字就把蝉脱壳时的努力表现出来了，让我们再来读一读。
脚：
师：
六只脚出来了，生接：
整个身子在慢慢地活动。
（指导读）
;..
.'
尾：
最有趣的情景马上就要出现了，什么情景？
（蝉尾出壳）作者是怎样描写蝉尾出壳的？
谁能找出来读一读？
生读。
你觉得对蝉尾的描写哪个动作最精彩？
——生说。
为什么你认为它最精彩？
师：
整个动作配合得多么自然协调呀！
让我们再把这一部分读一读。
指名读。
）作者为什么能写得这么条理、生动？
4（
生说
师：
对啊，只有用心观察，亲自研究，才能写出这么美妙的文章来。
）师：
下面，请同学们有感情地再去读一读课文，感受一下生命地蜕变。
（5
学生读全文。
三、语言特色
作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。
本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运动文学方法来表达。
《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：
一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。
如写蝉产卵，写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。
写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。
这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。
二是运用文学的语言表达。
如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。
又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体……将折皱的翼竭力向外伸直、张开，……用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词准确而又生动地描;..
.'
写了蝉脱壳的整个过程。
四、深入剖析
鲁迅说，法布尔的著作有一个缺点：
“用人类的道德于昆虫界。
”“农学者根据对于人类的利害，分”定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。
但凭了当时的人类的道德和法律，昆虫为益虫和害虫，是有理可说的，
教师引导学生分析作者在文中寄托的对蝉深厚的感情，从内容和形式两个方面讨论对这样表达的看法。
这类内容如“但这可怜的母亲一直一无所知，它那大而锐利的眼睛，并非看不见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁，然而它就是无动于衷，任由这些家伙胡作非为。
它要踏扁这些家伙是非常容易的，不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。
”还有“它穿着肮脏的外套，掘土四年，现在才能忽然换上了高雅的服饰，长出了堪与飞鸟媲美的翅膀，沐浴在温暖的阳光下，陶醉在这个世界的欢愉中。
幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢？
”等等，在讨论中，应允许学生有不同的观点，但应要求有理有据。
板书设计
见教案
作业布置
完成导学案、书练、背诵
教后反思
得
失
改进想法
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