生物人教版七年级上册藻类苔藓和蕨类植物.docx
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生物人教版七年级上册藻类苔藓和蕨类植物
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学目标:
知识与能力:
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
过程与方法:
通过对藻类、苔藓和蕨类植物的观察,学会观察和研究生物的一般方法。
情感、态度与价值观:
认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要的作用,与人类的生活有着密切的关系。
二、教学重点及难点:
重点:
(1)藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征
(2)藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系
难点:
藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征
三、授课过程
(一)导入新课
教师播放多媒体视频,展示多种多样的植物。
学生观看视频,感知多姿多彩的植物世界。
[引言]同学们,自然界中已发现的植物有50余万种,对于生活中的这些植物,很多同学见过却并认识是什么植物,这节课来介绍几种常见的几种绿色植物—藻类、苔藓和蕨类植物。
(二)讲授新课
1.藻类植物
师:
“西湖春色归,春水绿于染。
”“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”多么美的意境啊。
春天来了。
江水和湖水都泛起了绿色,这是为什么呢?
春天气温升高,阳光明媚,水中的藻类植物开始大量繁殖。
这些绿色的小生物自由地漂浮在水中,使春水荡漾着绿波。
同学们在日常生活中,还有哪些类似于上述的现象?
生:
我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。
这些东西也是藻类吗?
师:
对。
完全正确。
看来这位同学平常观察的非常认真。
哪位同学还能举出一些藻类?
生:
海带、紫菜。
生:
褐藻,还有营养的螺旋藻。
师:
非常好!
藻类的生活环境有什么特点呢?
生:
生活在水中。
师:
藻类植物大都生活在水中,少数生活在陆地的阴湿处,关于藻类植物大家还想知道点什么?
生:
大多数的藻类植物终生生活在水中,它们是怎样生活的呢?
生:
藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗?
生:
藻类植物在生物圈中起什么作用?
与人类有什么关系呢?
师:
大家提的问题非常好!
下面我们就仔细观察。
并寻找一下这些问题的答案。
师:
用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片,并将课前准备的海带、紫菜等分发给学生。
引导学生仔细观察。
并提问:
藻类植物是单细胞的还是多细胞的?
它们有专门的根、茎、叶等器官吗?
它们的形态结构是如何与环境相适应的?
生:
观察、讨论后回答:
藻类植物有单细胞的,也有多细胞的,没有根、茎、叶的分化。
师:
非常正确。
这种结构是与生活环境相适应的。
藻类植物整个身体都浸没在水中,全身都能从环境中吸收水分和无机盐,都能进行光合作用,故不需要专门吸收水分和无机盐的根,起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。
师:
藻类植物比陆地上的植物分布范围大,数量多;藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%......那么,藻类越多越好吗?
生:
我从电视上看到赤潮、水华现象就是藻类大量繁殖引起的污染。
师:
是的,由于单细胞藻类的生长周期较短,藻类的大量繁殖后,很快就会死亡。
就会造成遗体在水中堆积。
产生许多有毒的物质,使水质恶化,造成鱼类等水生动物的大量死亡。
这种现象发生在海水中叫赤潮,在淡水中叫水华。
关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系,你还知道哪些?
同学们可以课后收集资料,写一篇小论文。
2.苔藓植物
师:
根据平日的观察,谈谈在什么地方可以找到苔藓植物?
苔藓植物和藻类植物相比,生活环境有什么不同吗?
生:
在潮湿的地方。
生:
在墙根下,在水池旁。
师:
对。
苔藓植物分布极广,它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方,在适宜的环境中可以大片地生长,请大家课后采集葫芦藓,并认真的观察它们的生活环境。
师:
从形态上看,苔藓植物与藻类植物有区别吗?
有哪些主要区别呢?
这与它们的生活环境有关吗?
以此引发了学生的好奇心,激发了学生仔细观察、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。
师:
苔藓植物的叶只有一层细胞,二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞,使苔藓植物的生存受到威胁。
人们利用苔藓植物的这个特点,把它当做监测空气污染程度的指示植物。
3.蕨类植物
师:
多媒体展示(苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片),大家仔细观察这两幅图片,你能发现什么?
生:
观察、讨论后回答:
为什么两类植物都是生活在潮湿的环境中,但蕨类植物的植株比苔藓植物高大呢?
师:
为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具。
并给予适当的启发、指导:
①铁线蕨的茎长在哪里?
②取一片小叶,对光观察叶的厚薄怎样?
有无叶脉?
用手折一折它的地下茎和叶柄,有无柔韧的感觉?
③分析一下是否有输导组织?
生:
经过一系列的观察探究及讨论交流,得出铁线蕨的地上部分是叶、茎长在地下部分,茎和叶中都有输导组织。
师:
蕨类植物的根里也有输导组织,具有吸收的功能:
另外,蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织,所以植株比苔藓植物高大。
生:
蕨类植物是怎样繁殖的呢?
师:
将带有孢子囊群的蕨类植物的标本发给学生。
通过观察,使学生了解单细胞藻类是进行繁殖。
多细胞藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子而是靠孢子进行繁殖的。
师:
展示多媒体(有关蕨类植物对生物圈的作用,与人类关系的图片,以及曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图)。
让学生总结蕨类植物的经济意义。
师:
现在的蕨类植物还会形成大片的森林吗?
生:
不会。
师:
为什么呢?
因为现在的气候条件与2亿年前相比,要寒冷干旱得多。
经过漫长的进化,有了一类更加适应陆上生活的植物,就是种子植物。
它们已成为陆上植物的主宰。
(三)巩固练习
利用本节课的内容解决生活中的问题:
1.某地修建了一座燃煤的火力发电厂。
几年后,这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了,为什么?
2.有些树的树干,背阴的一面常常生长着一些苔藓,而向阳的一面则不生长,这是为什么呢?
(四)归纳小结
这三种植物都是我们生活中重要的组成部分,但是如果我们人类再无视自然界的天然作用,很快使我们的家园受到破坏。
(五)布置作业:
完成课本77页练习1—5
四、板书设计:
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、藻类植物
1.生活环境:
大多生活在水中,少数生活在潮湿的陆地上
2.形态、结构:
无根、茎、叶的分化
二、苔藓植物
1.生活环境:
大多生活在潮湿的陆地上
2.形态、结构:
矮小,无根,有茎、叶,但茎、叶中无输导组织
三、蕨类植物
1.生活环境:
潮湿的陆地上
2.形态、结构:
具有根、茎、叶的分化,体内有输导组织
五、课后反思:
第二节种子植物
一、教学目标:
知识与能力:
1.能认识并会说出种子的主要结构。
2.会描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
3.会识别常见的裸子植物和被子植物。
4.运用观察的方法识别种子的结构。
5.参与收集种子和果实的活动,体验与他人交流和合作。
过程与方法:
通过观察活动,要使学生了解观察生物体的基本步骤及观察规律。
情感、态度与价值观:
在探究过程中培养学生的交流意识与团结协作精神;强化学生爱护植被,保护环境的意识。
二、教学重点及难点:
重点:
1.菜豆种子、玉米种子的结构。
2.区分裸子植物与被子植物。
难点:
1玉米种子的结构。
2.胚的结构。
三、授课过程
一、导入新课
藻类、苔藓和蕨类都是不结种子的植物,而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食绝大多数是结种子的,这些植物被称为种子植物。
不同植物的种子其大小、形状各异。
那么,不同植物的种子其结构是否也迥异呢?
任务一观察种子
二、问题引导,自主探究
(相互交流课前采集到的果实和种子)
1.阅读课本P79实验“观察种子的结构”并分组进行实验,思考以下问题:
(1)观察菜豆的种子
①取一粒浸软的菜豆种子,会观察到它的什么结构?
②剥去种子最外面的一层皮,分开合拢着的两片是什么?
③用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽、和胚轴,看看它们有什么特点。
(2)观察玉米种子的结构
①取一粒浸软的玉米种子,观察它的外形呈什么形状?
②按照图Ⅲ—10中的虚线,用刀片将这粒玉米种子从中央怎样剖开?
③在剖面上滴一滴碘液,再用放大镜仔细观察被碘染成蓝色的是什么结构?
以及未被染成蓝色的都有哪些结构?
看看它们有什么特点?
2.实验结束后,完成以下问题:
(1)豆类植物的子叶有什么作用?
(2)种子的哪一部分将来发育成一个植物体?
(3)遇碘变蓝是淀粉的特性,玉米胚乳遇碘变蓝说明什么?
三、展示交流,释疑解惑
1.菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点?
请你根据观察列表比较:
相同点
不同点
菜豆种子
有种皮和__________
玉米种子
有种皮和__________
2.菜豆种子的结构包括种皮和胚,玉米种子的结构包括果皮和种皮、胚、胚乳。
3.胚是新植物的幼体胚芽发育成茎和叶;胚根发育成根;胚轴发育成连结茎和根的部位。
四、拓展延伸,感悟提升
1.同苔藓植物、蕨类植物相比,种子植物为什么更能适应陆地环境?
2.我们吃的绿豆芽,其白嫩部分主要是种子的什么结构发育成的?
3.我们吃的花生油来自花生种子的什么部分?
我们吃的玉米面是玉米种子的什么部位加工而成?
任务二裸子植物和被子植物
五、问题引导,自主探究
(切开苹果、桃梨等果实,观察种子着生的位置。
观察松的种子在球果中的位置。
)
阅读课本P82—85思考以下问题:
1.哪些植物的种子是裸露的?
哪些植物的种子外面有果皮包被着?
果皮对种子有什么意义?
2.什么是裸子植物?
什么是被子植物?
它们的本质区别是什么?
3.举例说明被子植物的果实有哪些适于传播的特点?
六、合作交流,释疑解惑
1.裸子植物种子无果皮包被
2.被子植物种子不裸露,有果皮包被
七、视野拓展,感悟提升
银杏的种子外层有肉质包被,为什么还是裸子植物?
八、巩固练习
1.种子是植物的一个(),而孢子只是一个()。
种子的生命力比()强得多,()也比孢子长。
所以种子植物比()植物更适应陆地环境。
2.为了延长种子的寿命,应将种子保存在()环境中,在玉米种子的解剖观察中,滴加碘液后,呈蓝色的部分是(),呈褐色的部分是()。
九、课堂小结:
1.这节课我们学习了种子植物,通过探究活动我们发现种子的基本结构是什么?
2.双子叶植物和单子叶植物种子在结构上有什么区别?
3.种子植物根据是否有果皮包被,分为哪两类?
十、布置作业:
完成课本86页练习1、2、3.
四、板书设计
第二节种子植物
一、种子的结构
种皮果皮和种皮
子叶(2片)胚乳
菜豆种子结构:
胚芽玉米种子结构子叶(1片)
胚轴胚胚芽
胚根胚轴胚
胚根
二、裸子植物和被子植物的概念
1.裸子植物:
种子裸露,外面无果皮包被。
2.被子植物:
种子外面有果皮包被。
三、常见的裸子植物和被子植物
五、课后反思:
第二章被子植物的一生
第一节种子的萌发
一、教学目标:
知识与能力:
描述植物种子萌发的条件。
过程与方法:
1.尝试科学观察的一般方法;运用所学知识分析和解决生活中实际问题的能力;
2.探究植物种子的萌发的条件。
情感、态度与价值观:
1.树立生物的结构和功能相适应的辩证唯物主义观点;
2.养成乐于探索生命奥秘的求知欲望和团队合作精神。
二、教学重点及难点:
重点:
(1)种子萌发的外界条件
(2)种子萌发的自身条件
(3)种子萌发的过程
难点:
设计实验探究种子萌发的条件
三、授课过程
(一)导入新课
教师引导学生背诵并分析白居易的《古原草》。
学生思考《古原草》所揭示的生物学规律?
学生展示查阅的资料:
农民播种前后需要做哪些工作?
(选种、翻土、浇水等)
(二)讲授新课
1.种子萌发的环境条件:
①问题的提出
学生观看种子萌发过程的录像,4人小组合作,自主性学习,提出探究的问题:
在哪种环境条件下种子才能萌发?
教师引导学生进行描述,互相交流,在此基础上提出问题并确定问题。
②作出假设
学生观察教师的实验演示,联系生活实际,通过合作学习,大胆作出假设。
教师指导看书,鼓励学生作出假设,设疑:
哪些是种子萌发的必要条件呢?
引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。
)
③制定计划
参照课本的实验方案,围绕教师的指导提纲,4人小组合作制定探究计划。
明确操作步骤和注意事项,做好实验分工,确定组长,讨论内容记录员,实验主操作人,观察记录员。
推测实验结果。
④实验探究
以实验小组为单位,课下实验探究,定时观察,认真记录种子萌发的情况。
提出注意事项,督促、检查,随时抽查,适时给予评价,
⑤得出结论:
环境条件:
逅宜的温度、一定的水分、充足的空气
学生观察录像,相互交流说出实验探究的结果。
教师指导学生学会科学的观察,并进行描述。
⑥表达和交流:
各小组交流探究的过程,并进行分析、讨论、反思,撰写探究的报告。
2.种子萌发的自身条件:
①探究:
测定种子的发芽率
根据课本的要求,自主性学习抽样检测的方法,课上实验操作,课下观察记录。
探究:
测定种子的发芽率。
②探究的结果:
交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。
强调发芽率的计算方法。
③种子萌发自身
条件的分析:
完整的、活的胚,渡过休眠期
演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况,并分析原因。
教师提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况,互相交流,得出结论。
3.种子的萌发过程:
胚根→根
胚轴→连接根和茎的那段
胚芽→茎和叶
观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的课件,并描述归纳。
(三)巩固练习
1.种子萌发的外部条件是()
A.水、阳光、空气B.水、空气、适宜的温度
C.水、土壤、适宜的温度D.水、阳光、土壤
2.早春播种以后,用“地膜覆盖”的方法可以促进早出苗的原因是()
A.防止害虫破坏B.防止鸟类取食种子
C.保湿、保温、有利于萌发D.种子萌发需要避光
(四)归纳小结
组织学生发言,了解学生本节的收获(包括知识、技能等)。
(五)布置作业
完成课本94页练习1、2、3
四、板书设计
第一节种子的萌发
一、种子萌发的条件
1.外界条件:
适宜的温度、一定的水分、充足的空气。
(对照组和实验组)
2.自身条件:
种子结构完整、胚生活力良好、种子度过休眠期。
二、种子的萌发过程
胚根→根
胚轴→连接根和茎的那段
胚芽→茎和叶
三、抽样检测
1.样本大小合适
2.保证随机取样
五、课后反思:
第二节植株的生长
一、教学目标:
知识与能力:
1.描述芽的发育和根的生长过程。
2.说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
过程与方法:
1.设计实验,检验提出的问题。
2.解释日常家养植物的出现的与无机盐有关的问题。
情感、态度与价值观:
1.在探究实验的过程中体验科学研究过程的艰辛与快乐。
2.认识生物学对现代农业(无土载培等)的巨大贡献,培养学生从事与生物学相关职业的兴趣。
二、教学重点及难点:
重点:
1.根的生长和芽的发育过程。
2.绿色植物的生活需要无机盐。
难点:
芽发育成枝条的过程。
三、授课过程
(一)导入新课
师:
我们上堂课学习了种子的萌发所需要的条件,种子的萌发需要怎样的条件呢?
生:
种子的萌发需要环境条件和自身条件。
环境条件包括一定的水分、适宜的温度和充足的空气;自身条件要求种子的胚是完整的,种子是活的且渡过了休眠期。
师:
有了适宜的条件,种子就会萌发。
种子萌发的过程是怎样的呢?
生:
1.吸水;2.物质转运;3.胚根发育,突破种皮;4.胚轴伸长;5.胚芽发育
(二)讲授新课
1.幼根的生长
师:
种子萌发后幼苗是怎样长大的的?
植株的生长主要表现在根的向下生长和枝条的向上生长。
师:
植物的根是如何生长的呢?
请同学们阅读P96-97探究:
根的什么部位生长最快?
师:
由于条件所限,这个探究我们无法实践。
但是请大家想一想,书P97页将幼根分成了四个部分,这四个部分的名称分别是什么?
生:
根冠、分生区、伸长区、成熟区。
师:
根据科学家的仔细测量,根生长最快的部位是伸长区。
大家对照P66页图根尖的纵剖面,想想为什么会是伸长区生长最快?
生:
伸长区的细胞来自于分生区。
分生区的细胞属于分生组织,能够不断地分裂出新的细胞,这些新细胞要不断地长大,许多细胞迅速长大的这个区域就是伸长区。
发育成熟了的细胞聚集的区域就是根的成熟区。
师:
非常正确。
根的生长主要就是依靠分生区和伸长区。
分生区中细胞的数量大量的增加;伸长区中细胞的体积不断的变大。
2.枝条是由芽发育而来的
师:
枝条是如何生长的呢?
首先我们要弄清楚,什么是枝?
生:
……
师:
枝包括叶、茎和芽三个部分。
茎、叶、芽是怎样形成的呢?
生:
都是由芽发育而成的。
师:
对。
但是为什么芽能够不断发育成新的结构呢?
生:
因为芽中有分生组织,能够不断地分裂和分化,形成新的组织。
师:
注意P98图3—18芽发育成枝条示意图。
3.植株的生长需要营养物质
师:
植物的生长必须不断地补充营养物质。
水、无机盐和有机物都是营养物质。
师:
“有收无收在于水,多收少收在于肥”。
植物的生长需要多种无机盐,其中需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。
这些无机盐往往储藏在肥料中。
4.介绍无土栽培
人们可以不用土壤,根据植物生活所需要无机盐的种类和数量,按照一定的比例配成营养液,来栽培植物。
这种方法就是无土栽培。
同学小组讨论无土栽培和有土栽培的不同点,说出它们之间的优缺点。
学生中有人觉得无土栽培好,省人力物力,而且较易管理,有人觉得无土栽培成本高,不易普及…
(三)巩固练习
1.根尖由四个部分组成,从顶端向上依次是__________、__________、__________、__________。
2.分生区细胞__________,有很强的__________,能够不断地分裂出__________。
它属于__________组织。
3.移栽植物的时候,最容易把纤细的__________和__________折断。
这样会降低根的__________功能。
移栽植物时,应该在__________期,并且要尽量带__________。
(四)课堂小结
本节课学习了幼根的生长,枝条是由芽发育成的,植株的生长需要营养物质。
在学习过程中,你有什么收获?
(五)布置作业
完成课本101页练习1—6题。
四、板书设计
第二节植株的生长
一、幼根的生长
成熟区
伸长区
根尖的结构分生区
根冠
根的生长分生区:
细胞数量增加
伸长区:
细胞体积变大
二、枝的生长
叶
芽茎枝
芽
*芽中有分生组织
三、植株的生长需要营养物质
水
营养物质无机盐:
需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐
有机物
五、课后反思
第三节开花和结果
一、教学目标:
知识与能力:
1.在自主性学习的活动中,概述花的主要结构。
2联系生活实际,大胆推测描述出传粉和受精的过程,从而阐明花与果实和种子的关系。
过程与方法:
培养学生自主学习、科学探究能力,分析问题解决问题能力、逻辑思维能力。
情感、态度与价值观:
认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义,养成爱护花的自觉习惯。
二、教学重点及难点:
重点:
(1)花的结构、花结构的主要部分
(2)传粉和受精
(3)花结构和果实种子形成及其结构的对应关系
难点:
(1)花结构的主要部分
(2)受精过程
三、授课过程
(一)导入新课
在我们身边经常会看到美丽多姿和芳香四溢的花,说到花,大家有什么感受?
对植物本身来说,开花有什么意义?
花是怎样变成果实的呢?
我们今天就来学习第三节开花与结果。
学生各抒其见,把大家带到花的课堂。
(二)讲授新课
1、花的结构
让学生概述印象中花的结构,然后对比书本P104,让学生自学讨论各部分的作用。
然后通过动画,图表进行总结。
学生小组讨论:
对花的结构比较陌生,自己讨论花的各部分结构的作用,有更深入的认识。
介绍完花的结构后,讨论以下问题:
①对于植物繁衍后代来说,花的哪些结构是最重要的?
②花的哪一部分将来发育成果实?
学生回答:
①花的雌蕊和雄蕊②子房
2、传粉与受精
大家都说花的子房发育成果实,那由花到果实,那是怎样的过程呢?
先观看动画,让学生口述花的传粉和受精的过程。
一边看一边留意老师提出的问题,并尽量找出答案。
①什么叫传粉?
②传粉的方式?
③柱头的特点?
学生认真看动画。
看完后对各部分提出问题,并小组讨论老师提出的问题。
学生介绍传粉的概念,开花的概念,并分析植物传粉的几种方式。
3、果实和种子的形成
教师提问:
花的各部分发生怎么样的变化?
学生思考:
玉米的果穗缺粒、葵花子是空瘪的,花生里没有花生豆,这些现象是由于什么原因引起的?
怎样可以避免这些现象的出现?
(三)巩固练习
1.花的主要结构是 ( )
A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房
2.在果树开花季节,如遇到阴雨连绵的天气,常会造成果树减产。
这是什么原因?
3.黄瓜、南瓜、丝瓜中有些花只开花不结果,俗称“谎花”,你能解释其中的原因吗?
(四)归纳小结
1.你明白了吗?
花的主要结构;花与果实和种子的关系。
2.你会描述吗?
传粉和受精的过程。
3.你认同了吗?
花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义,养成护花的习惯。
(五)布置作业:
完成107页练习1—3题。
四、板书设计
第三节开花与结果
花丝
雄蕊
花药(花粉)
花传粉
柱头
雌蕊花柱子房壁→果皮
子房胚珠→种子果实
五、课后反思:
第三章绿色植物与生物圈的水循环
一、教学目标:
知识与能力:
1.描述叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
3.说明导管是水分在植物体内运输的通道。
4.描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
过程与方法:
练习用徒手切片法制作临时切片;明确探究的过程,学会探究的一般方法。
情感、态度与价值观:
认同绿色植物蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识。
二、教学重点及难点:
重点:
1.叶片的基本结构。
2.蒸腾作用的意义。
难点:
练习徒手切片,认识叶片的结构。
三、授课过程
(一)导入新课
资料:
一株玉米从出苗到结实的一生中,大约要消耗200kg以上的水,大致情况如下表所示:
生长期中总吸水量
204228g
100%
作为组成成分的水
1872g
0.29%
维持生理过程的水
250g
0.12%
?
2010g
98.96%
展示以上资料,引导学生通过阅读资料,产生疑问自己提出问题:
植物为什么需要那么多的水呢?
吸收的水分中大约99%的水哪里去了?
水是从哪儿散失的?
等等。
以此引发学生的好奇心,激发学生探究的兴趣。
引导学生联想小学自然课的内容自己找出答案:
植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。
(二)讲授新课
1.叶片的结构
教师设疑:
叶片有什么样的结构呢?
学生练习徒手切片
教师演示和讲解制作叶片横切面临时切片的方法和步骤。
学生观察叶片横切面的临时切片和永久切片,参照教材112页图3-29叶片的结构示意图,总结叶片的结构。
教师设疑:
叶片横切面